EDD, Ecole et territoire. Problématisation et construction de compétences dans une situation pédagogique en gestion paysagère

International audienc

« La limace et le blaireau » ou l'enseignement agricole confronté à la tran- sition agro-écologique Petits enseignements à l'usage des enseignants

International audienceIsabelle GABORIEAU-Chargée de mission « Pédagogie » 3DFI Bergerie nationale, docto-rante UP-DPF EDUTER [email protected] Christian PELTIER-Doctorant UP-DPF EDUTER Recherche-UBFC-christian [email protected] L'enseignement agricole moderne est né en 1962 dans le contexte de la modernisation de l'agriculture française. La priorité était alors donnée au développement de la production dans le cadre d'une Europe en construction, « l'enseignement agricole moderne a été organisé par les lois de 1960-1962, destinées à organiser la formation d'agriculteurs productifs » (Ins-pection de l'enseignement agricole, 2013). Pour autant, depuis le milieu des années 90, il est engagé dans des démarches d'agriculture, de développement durables et d'éducation pour un développement durable. Aujourd'hui, c'est la transition agro-écologique qui est au coeur de la Loi d'avenir pour l'agriculture et la forêt (LAAF 2014). L'idée est d'engager un mouvement vers des pratiques agricoles non plus guidées par des logiques technico-économiques, mais par des logiques agro-écologiques (projet agro-écologique pour la France 1). Le rôle de l'enseignement agri-cole dans cette transition se décline donc à deux niveaux : « produire autrement », mais aussi « enseigner à produire autrement ». « [Si] dans la période des « trente glorieuses », l'enseignement agricole avait pour mission de former des producteurs aptes à mettre en oeuvre des modèles de production spécialisés considérés comme les plus efficaces du seul point de vue économique, il s'agit désormais d'opérer un « changement de paradigme », de mettre, ou de remettre, l'agronomie au poste de commande, de pratiquer la pluridisciplinari-té et l'approche globale, de tirer partie de la diversité des situations géographiques et des modes de production, de préparer à la maîtrise de l'incertitude … » (ONEA, 2013). Ce pro-jet stratégique impacte donc à la fois ce qu'il y a à enseigner et les manières de le faire. Notre positionnement d'accompagnateurs, à l'interface des mondes institutionnels, de la re-cherche et de la formation, nous permet de mieux apprécier les obstacles auxquels les ensei-gnants se confrontent tout autant que les inventions qu'ils produisent pour donner sens à la transition agro-écologique. Les premiers accompagnements des équipes pédagogiques con-firment que, plus encore que la question des nouveaux savoirs ou des remanie-ments/recompositions de savoirs, c'est celle des pratiques et habitus d'enseignement qui in-terrogent les enseignants-formateurs. Dans cet article, nous nous proposons, à travers l'analyse de deux pratiques enseignantes visant un objectif commun-l'interrogation des pratiques dominantes dans la gestion des ravageurs-d'éclairer ce en quoi leur posture épistémologique, pédagogique, didactique, peut effectivement participer de la formation d'un citoyen professionnel. Nous présenterons dans un premier temps la manière dont nous avons recueilli notre matériau et, ce faisant, le cadre théorique qui prévaut à nos analyses de pratiques pédagogiques. En-suite, afin de mettre en évidence la manière dont les enseignants s'inscrivent ou non dans cette évolution/rupture, nous décrirons et analyserons ces deux pratiques enseignantes avant 1 Voir http://agriculture.gouv.fr/le-projet-agro-ecologique-pour-la-franc

Conclusion

Au terme de notre mission exploratoire, portons un regard rétrospectif et demandons-nous comment les thèmes des trois symposiums qui eurent pour objet les recherches anthropologiques dans le Sepik ont évolué. Comment la question de la matérialité des œuvres d’art et celle de la créativité des artistes – les sujets mêmes de l’art – sont-elles intrinsèquement liées à une approche comparative générale prenant en compte les entités culturelles et les phénomènes régionaux ? On peut aussi s’interro..

Conclusion

At the end of our exploratory mission, let us take a moment to look back and ask ourselves a few questions: How did the themes of the three symposiums dealing with anthropological research in the Sepik area evolve? And how did the materiality of artworks as well as the creativity of artists, in short, the subject of art, become intrinsically linked with the more general approach comparing cultural entities or phenomena across the region? And last but not least, how does the materiality of art..

Le Sepik : société et production matérielle

Dès sa découverte, à la fin du xixe siècle, le nord de la vallée du Sepik fut reconnu comme un des lieux où la création artistique semblait inépuisable. Les cultures installées sur les berges du fleuve et ses affluents produisaient des objets et des architectures qui provoquaient l’étonnement par leur impressionnante diversité formelle. Cette créativité a donné naissance à de nombreuses études. Des études qui ne seront jamais closes, tant la matière est riche. Les articles réunis ici en sont ..

The materiality of Sepik societies

From the time of its discovery at the end of the 19th century, the northern Sepik Valley was recognized as one of those places with a seemingly inexhaustible capacity for artistic creation. The cultures found along the river and its tributaries produced objects and architectures that astonished by the impressive diversity of their forms. This creativity has motivated numerous studies with no end in sight so rich is the material, as attested by the articles collected in the present volume. Mos..

Oil accumulation in the model green alga Chlamydomonas reinhardtii: characterization, variability between common laboratory strains and relationship with starch reserves

International audienceBackground: When cultivated under stress conditions, many microalgae species accumulate both starch and oil (triacylglycerols). The model green microalga Chlamydomonas reinhardtii has recently emerged as a model to test genetic engineering or cultivation strategies aiming at increasing lipid yields for biodiesel production. Blocking starch synthesis has been suggested as a way to boost oil accumulation. Here, we characterize the triacylglycerol (TAG) accumulation process in Chlamydomonas and quantify TAGs in various wild-type and starchless strains. Results: In response to nitrogen deficiency, Chlamydomonas reinhardtii produced TAGs enriched in palmitic, oleic and linoleic acids that accumulated in oil-bodies. Oil synthesis was maximal between 2 and 3 days following nitrogen depletion and reached a plateau around day 5. In the first 48 hours of oil deposition, a~80% reduction in the major plastidial membrane lipids occurred. Upon nitrogen re-supply, mobilization of TAGs started after starch degradation but was completed within 24 hours. Comparison of oil content in five common laboratory strains (CC124, CC125, cw15, CC1690 and 11-32A) revealed a high variability, from 2 μg TAG per million cell in CC124 to 11 μg in 11-32A. Quantification of TAGs on a cell basis in three mutants affected in starch synthesis (cw15sta1-2, cw15sta6 and cw15sta7-1) showed that blocking starch synthesis did not result in TAG over-accumulation compared to their direct progenitor, the arginine auxotroph strain 330. Moreover, no significant correlation was found between cellular oil and starch levels among the twenty wild-type, mutants and complemented strains tested. By contrast, cellular oil content was found to increase steeply with salt concentration in the growth medium. At 100 mM NaCl, oil level similar to nitrogen depletion conditions could be reached in CC124 strain. Conclusion: A reference basis for future genetic studies of oil metabolism in Chlamydomonas is provided. Results highlight the importance of using direct progenitors as control strains when assessing the effect of mutations on oil content. They also suggest the existence in Chlamydomonas of complex interplays between oil synthesis, genetic background and stress conditions. Optimization of such interactions is an alternative to targeted metabolic engineering strategies in the search for high oil yields

Constraining mid to late Holocene relative sea level change in the southern equatorial Pacific Ocean relative to the Society Islands, French Polynesia

Precisely quantifying the current climate-related sea level change requires accurate knowledge of long-term geological processes known as Glacial Isostatic Adjustments (GIA). Although the major postglacial melting phase is likely to have ended ∼6–4 ka BP (before present), GIA is still significantly affecting the present-day vertical position of the mean sea surface and the sea bottom. Here we present empirical rsl (relative sea level) data based on U/Th dated fossil corals from reef platforms of the Society Islands, French Polynesia, together with the corresponding GIA-modeling. Fossil coral data constrain the timing and amplitude of rsl variations after the Holocene sea level maximum (HSLM). Upon correction for isostatic island subsidence, we find that local rsl was at least ∼1.5 ± 0.4 m higher than present at ∼5.4 ka. Later, minor amplitude variations occurred until ∼2 ka, when the rsl started dropping to its present position with a rate of ∼0.4 mm/yr. The data match with predicted rsl curves based on global ice-sheet chronologies confirming the role of GIA-induced ocean siphoning effect throughout the mid to late Holocene. A long lasting Late Holocene highstand superimposed with second-order amplitudinal fluctuations as seen from our data suggest that the theoretical predicted timing of rsl change can still be refined pending future calibration