El trastorno por estrés postraumático en los supervivientes al cáncer: una revisión de los tratamientos psicológicos disponibles

Objective: Posttraumatic stress disorder (PTSD) appears frequently in cancer survivors, but not all survivors meet the criteria propo­sed by the DSM-V to be diagnosed with PTSD. This situation may lead an underestimation of the problem and furthermore, in this patient group, PTSD is related with different aspects of psychological well-being, such as depres­sion, anxiety or quality of life, However, the­re are only a few psychological interventions designed to reduce these symptoms in cancer survivors. Method: A review of the psychological treatments available for PTSD in cancer sur­vivors in the last 10 years was performed. The data bases used were PubMed, Web of Science (WOS) and PsycInfo with the following des­criptors: PTSD (posttraumatic stress disorder) treatment cancer survivors y PTSS (posttrau­matic stress symptoms) treatment cancer sur­vivors. Results: The psychological interventions with more evidence are: cognitive-behavioral therapy and mindfulness, ahead other strate­gies such as stress management training, neu­ro-emotional therapy, coping skills training and counseling. Conclusions: Despite the relevance of PTSD in this patients group, psychological interventions needs more evidence to establish their efficacy to reduce these symptoms in survivors.Objetivo: El trastorno por estrés postrau­mático (TEP) aparece con frecuencia en los su­pervivientes al cáncer, pero no todos los super­vivientes cumplen con los criterios propuestos por el DSM-V para ser diagnosticados. Esta situación puede provocar la subestimación del problema y además, en este grupo de pacien­tes el TEP se relaciona con diferentes aspectos del bienestar psicológico, como la depresión, la ansiedad o la calidad de vida. Sin embargo, solo hay unas pocas intervenciones psicológi­cas diseñadas para reducir estos síntomas en los supervivientes al cáncer. Método: Se realizó una revisión de los tra­tamientos psicológicos disponibles para el TEP en los supervivientes al cáncer en los últimos 10 años. Las bases de datos utilizadas fueron PubMed, Web of Science (WOS) y PsycInfo con los siguientes descriptores: PTSD (post­traumatic stress disorder), treatment cancer survivors y PTSS (posttraumatic stress symp­toms) treatment cancer survivors. Resultados: Las intervenciones psicológi­cas con una mayor evidencia son: la terapia de tipo cognitivo-conductual y el mindfulness, por delante del entrenamiento en el manejo del estrés, la terapia neuro-emocional, el en­trenamiento en habilidades de afrontamiento y el counseling. Conclusiones: A pesar de la relevancia del TEP en este grupo de pacientes, las interven­ciones psicológicas necesitan de una mayor evidencia para establecer su eficacia para re­ducir estos síntomas en los supervivientes

Influence of Maternal and Paternal Parenting Style and Behavior Problems on Academic Outcomes in Primary School

Parents and teachers are concerned about the academic outcomes of children. Among the variables that play an important role in school success, parenting styles and behavior problems are some of the most studied. Literature shows that presence of behavioral problem and parenting styles based on physical punishment, lack of consistency and ineffective limit setting are related to poor academic achievement. The present study examined the influence of maternal and paternal parenting styles and behavior problems on the academic outcomes of primary-school children. Measures used in this study included the Inventory of Parenting Guide, the Child Behavior Checklist and information on academic outcomes (n = 78 families). The range age of the students was 6 to 13 years old (mean = 8.08; SD = 1.6; 38 girls). The participation rate was 90.7%. The results showed that behavior problems and sensitive parenting style were related to academic outcomes. Specifically, attentional problems and maternal sensitive parenting styles appeared to be significant predictors of academic outcomes in this study. These data suggest the relevance of attention and maternal sensitive parenting styles in understanding processes that promote academic outcomes

Post-traumatic stress disorder in cancer survivors: a review of psychological treatments available

Objective: Posttraumatic stress disorder (PTSD) appears frequently in cancer survivors, but not all survivors meet the criteria propo­sed by the DSM-V to be diagnosed with PTSD. This situation may lead an underestimation of the problem and furthermore, in this patient group, PTSD is related with different aspects of psychological well-being, such as depres­sion, anxiety or quality of life, However, the­re are only a few psychological interventions designed to reduce these symptoms in cancer survivors. Method: A review of the psychological treatments available for PTSD in cancer sur­vivors in the last 10 years was performed. The data bases used were PubMed, Web of Science (WOS) and PsycInfo with the following des­criptors: PTSD (posttraumatic stress disorder) treatment cancer survivors y PTSS (posttrau­matic stress symptoms) treatment cancer sur­vivors. Results: The psychological interventions with more evidence are: cognitive-behavioral therapy and mindfulness, ahead other strate­gies such as stress management training, neu­ro-emotional therapy, coping skills training and counseling. Conclusions: Despite the relevance of PTSD in this patients group, psychological interventions needs more evidence to establish their efficacy to reduce these symptoms in survivors.</p

Fat-specific FUS-DDIT3-transgenic mice establish PPARgamma inactivation is required to liposarcoma development.

Peer reviewe

Emotional Competence among Future Teachers: A Study on Emotional Intelligence and Empathy Levels

La formación inicial y permanente del profesorado constituye una herramienta clave para lograr una enseñanza de calidad. Es necesario incluir en la formación de docentes el desarrollo de competencias socioemocionales para su futura práctica docente. El objetivo de este estudio es evaluar cómo percibe sus niveles de Inteligencia Emocional (IE) y Empatía el estudiantado universitario de primer y cuarto año en carreras de Educación y explorar si existen diferencias con otras titulaciones. La muestra estuvo constituida por 569 estudiantes de primer y último año de las carreras de Educación Infantil, Educación Primaria, Medicina y Química, quienes cumplimentaron la escala TMMS-24 para evaluar la IE y la escala IRI para evaluar la Empatía. Se elaboraron análisis de correlación y de covarianza. Los principales resultados en relación con los niveles de IE percibida muestran que el estudiantado de las carreras de Educación presenta mayores niveles de Atención Emocional a su ingreso y que el alumnado de cuarto año de Educación y Medicina presenta mayores niveles de Reparación y Claridad Emocional en comparación con los de primer año. Respecto a la Empatía, el estudiantado de Educación y Medicina denota mayores niveles percibidos de Preocupación Empática tanto en el momento de su ingreso como al finalizar la carrera. Los estudiantes de Educación, a diferencia de los de Medicina, no tuvieron mayores niveles de Toma de Perspectiva ni preocupación empática al finalizar sus estudios en comparación con los que ingresaron el primer año. Además, los niveles de Malestar Personal fueron mayores en las titulaciones de Educación y Química. Estos resultados reflejan la importancia de cambiar el currículo de las carreras de Educación para fomentar habilidades empáticas. Palabras clave: Inteligencia Emocional, Empatía, Estudiantes Universitarios, Competencias Socioemocionales.Initial and continuing education for teachers is an essential means for achieving quality teaching. Teacher training must include development of social-emotional competences that can be applied throughout their future teaching career. is study aims to assess how first and fourth year Education Majors perceive their own level of Emotional Intelligence (EI) ad Empathy and explore if there are any differences among other college majors. e sample used included 569 first- and fourth-year college students majoring in Preschool Education, Primary School Education, Medicine and Chemistry, who completed the Trait Meta-Mood Scale-24 TMMS-24) Scale for IE assessment and the Interpersonal Reactivity Index (IRI) to assess empathy. A correlation and covariance analysis were undertaken. e main results regarding perceived levels of EI, reveal that Education Majors had higher levels of emotional attention upon entering college and that fourth year Education and Medical students had higher levels of emotional clarity and repair compared to first-year students. Education and Medical students showed higher levels of perceived empathic concern both upon entering college as well as at the end of their college careers. Yet, students majoring in Education, unlike students majoring in Medicine, did not show a higher level of perspective taking or empathic concern upon finishing their studies compared to first year students. In addition, personal distress levels were higher among Education and Chemistry majors. ese results reflect the importance of changing Education Major curriculums to foster the development of empathic skills

Induced Negative Mood Increases Dictator Game Giving

The study examines the influence of induced negative mood on dictator game giving (DGG) with two recipients. Participants (N = 63) played the role of a dictator in a three-player dictator game. They could choose among two options: an altruistic option, where two receivers receive 10 Euros and the dictator himself receives nothing, or a selfish option, where the dictator himself receives 5 Euros and both receivers receive nothing. For half of the participants, the second option entailed that only one receiver receives nothing and the other receives 10 Euros. After four rounds, participants were randomly assigned to look at 10 pictures with either positive or negative emotional content with the purpose of inducing positive or negative mood. The results show that looking at pictures with negative emotional content increases anxiety and skin conductance and increases DGG in the remaining four rounds of the game. On the other hand, whether the selfish option would imply that one or both recipients receive nothing does not seem to have a strong influence on DGG.PsycINFO Classification code: 2340; 2360

Mecanismos de captura y desenganche en el procesamiento afectivo de participantes con ansiedad rasgo elevada vs. baja

Ponència de la VI Reunión Científica sobre Atención (RECA 6), celebrada a Barcelona, 200

Plan de implementación de una plataforma virtual de aprendizaje como aporte a la gestión académica del Colegio Camilio Olimpo Cardona.

Hoy en día la migración de los jóvenes rurales hacia ciudades principales en busca de más y mejores oportunidades es cada vez más frecuente, dicha migración responde a un creciente desinterés y a la falta de formación de los jóvenes sobre las posibilidades en materia técnica y de emprendimiento que pueden aprovecharse dentro de su región, provocando el abandono de tierras y la falta de nuevos gestores de proyectos productivos para desarrollar las regiones en las que la agricultura es o puede ser su principal motor de crecimiento. El desinterés de la mayoría de jóvenes por el quehacer del campo es latente desde su fase escolar, y en algunos casos a pesar de contar con todos los terrenos, herramientas y técnicas en materia agroecológica, estos recursos son subutilizados pues los jóvenes no muestran disposición hacia el aprendizaje de dichos temas al interior de sus colegio; es por esta razón que se plantea la Implementación de una Plataforma Virtual de Aprendizaje como herramienta de soporte o complemento a la metodología de formación y la gestión académica del Colegio Camilo Olimpo Cardona del Municipio de Pensilvania - Caldas, para mediante el uso de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones incentivar la formación agrícola y el interés de los estudiantes por el trabajo, el desarrollo rural y el emprendimiento, involucrándolos y haciéndolos participes desde su edad escolar en la construcción de valor público para su región y para el país

Inclusão de surdos na formação inicial de professores de biologia. Análise no contexto do conhecimento profissional dos professores

AbstractThis article presents the results of a research project, which deals with the process of inclusion of deaf students at Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología (PCLB) de la Universidad Pedagógica Nacional. These results are analyzed from conceptual referents as Inclusive Education and The Professional Knowledge of the Teacher.Resumen El artículo expone los resultados de un trabajo investigativo,que aborda el proceso de inclusión de estudiantes sordos en el Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología (PCLB) de la Universidad Pedagógica Nacional. Estos resultados se analizan a partir de referentes conceptuales como la Educación Inclusiva.Resumo O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que aborda o processo de inclusão de alunos surdos no Projecto Currícular de Licenciatura em Biologia (PCLB), da Universidad Pedagógica Nacional. Estes resultados são discutidos á luz de referentes conceituais como a educação inclusiva e o conhecimento profissional do professor

Congreso del alumnado como herramienta para el desarrollo de habilidades competenciales en los Grados de Educación Infantil y Primaria

De acuerdo con la literatura, uno de los objetivos fundamentales del Espacio Europeo de Educación Superior es que el alumnado debe desarrollar una serie de competencias, siendo agentes activos de su propio conocimiento, primando el aprendizaje por descubrimiento guiado por el profesor. Siguiendo esta línea, desarrollamos un proyecto de innovación docente con el objetivo de fomentar en los estudiantes una actitud activa y autónoma hacia la adquisición de su propio conocimiento. Para ello, los estudiantes siguieron una metodología de aprendizaje basado en la investigación, potenciando una actitud crítica sustentada en criterios científicos. Así surgió el « I Congreso de Psicología y Educación: el Congreso de los Estudiantes » llevado a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Un Congreso Científico donde los alumnos que cursaban distintas asignaturas de Psicología en los grados de Educación Infantil y Primaria fueron los protagonistas de las presentaciones orales, así como de los pósteres científicos, sobre temáticas cuyo eje fundamental fue la Psicología en el ámbito educativo. Un año más tarde se celebró su segunda edición continuando en la misma línea de actuación. En ésta se consiguió perseverar en los objetivos y perfeccionar la forma de llevar a cabo la experiencia adaptándola a nuevas temáticas y ampliando la participación.According to the literature, one of the main aims of the European Higher Education Area is that students must develop basic competences, being active agents of their own knowledge, emphasizing discovery learning and the role of the professor as a guide. Following this line, we have developed a project of educational innovation which main aim was fostering autonomy and active learning in students. With this purpose, the students followed a learning methodology based on research and promoting a critical attitude rooted in scientific approach. Thus, the «I Congress of Psychology and Education: the Congress of Students» emerged at the Faculty of Education of the University of Cordoba. A Scientific Congress where the students, who were studying different Psychology subjects in the Bachelor of Early Childhood Education or Bachelor of Primary Education, were the agents of the oral presentations, as well as the scientific posters. The main topic was Educational psychology. In the same line, one year later, it was celebrated the second edition of the Congress. In this edition, we expanded the participation and topics and the methodology was improved