Ser docente en la Educación Secundaria Obligatoria, Ciencias Sociales: Geografía e Historia

Memoria de modalidad A sobre el Máster en Profesorado para Educación Secundaria Obligatoria en la especialidad de Geografía e Historia

e-VALUACIÓN en tiempo real

Los sistemas de evaluación de prácticas actuales, incluyendo los automáticos, plantean el problema de que un estudiante entrega una práctica y no sabe la nota hasta transcurrido un tiempo, sin darle la posibilidad de corregir sus errores. Todo esto puede provocar en el estudiante desmotivación, abandono, falta de seguimiento, desconocimiento y, consecuentemente, el suspenso. Como una forma de solucionar este problema y teniendo en cuenta nuestro trabajo y aportaciones en los proyectos de investigación docente referidas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES, ver [1] y [2]), planteamos la evaluación de prácticas mediante un sistema automático de control de entrega online, disponible las 24 horas del día, y con carácter objetivo al 100%. Dicho sistema presenta muchas ventajas tanto para el estudiante (actualización instantánea de la nota, feedback inmediato para corregir posibles fallos) como para el profesor (dedicar más tiempo a enseñar y no a corregir, seguimiento continuo del trabajo de los estudiantes).Peer Reviewe

Amylolytic Activities Excreted by the Halophilic Archaeon Haloferax mediterranei to Assimilate Available Starch Depend on the Nitrogen Source

Several amylolytic activities have been isolated from a controlled growing media containing starch and nitrate or ammonium acetate as a carbon and energy source, excreted by the halophilic archaeon Haloferax mediterranei. These enzymes produced in nitrate-containing medium were different from those produced by the organism when cultured in ammonium acetate-containing medium. Haloferax mediterranei was able to grow optimally in both the media but not in a medium with ammonium chloride and starch as exclusive source of nitrogen and carbon, respectively. Growth was significantly lower when nitrate was replaced by ammonium, although there was significant amylolytic activity in the medium. At least six different activities were obtained in the nitrate-containing medium, but only five for the ammonium containing one. These enzymes displayed a different affinity for starch as a chromatographic matrix, when eluted with maltose in a range from 0.02 M to 0.2 M, and differed in their kinetic parameters for starch as a substrate. The average medium length of the products obtained from cracking starch was different for each amylolytic activity, ranging from glucose to larger polysaccharides. Moreover, they exhibited different molecular masses, from 15 to 80 kDa. On the other hand, all of them behaved as typical halophilic enzymes, requiring high salt concentrations from 2M to 4M NaCl for stability and activity. Also, it exhibited an optimal pH ranged from 7 to 8 and showed certain thermophilic behaviour, with maximal activity within 50°C to 60°C. The study of the presence and behaviour of this set of starch degrading enzymes will allow for a better understanding of how halophilic organism obtain the adequate carbohydrates to be incorporated and optimally used.This work was supported by project BIO2013-42921-P from the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness

Experiencias sobre el uso de la plataforma Arduino en prácticas de Automatización y Robótica

En los últimos años las plataformas de hardware libre han adquirido gran relevancia en el desarrollo de prototipos y en la educación en tecnología. Una plataforma de hardware libre es básicamente un diseño de sistema un electrónico microprocesador que sus autores difunden libremente y puede ser utilizado sin tener que pagar licencias. Ente la multitud de plataformas disponibles, destaca Arduino. Se caracteriza por su bajo precio, y que el software necesario para hacer funcionar la plataforma es libre y gratuito. Todo ello hace que estos dispositivos sean fácilmente accesibles por estudiantes. Este trabajo describe la aplicación de hardware libre a experimentos de laboratorio en asignaturas de ingeniería de la UA, especialmente del máster en Automática y Robótica, en las que se controlan sistemas industriales o robóticos. Esto contrasta con los experimentos clásicos en los que se emplean sistemas caros y difícilmente accesibles por el alumno. Además, los experimentos deben ser atractivos y de aplicaciones reales, para atraer el interés del alumno, con el objetivo principal de que aprenda más y mejor en el laboratorio

Experiences on using Arduino for laboratory experiments of Automatic Control and Robotics

The free hardware platforms have become very important in engineering education in recent years. Among these platforms, Arduino highlights, characterized by its versatility, popularity and low price. This paper describes the implementation of four laboratory experiments for Automatic Control and Robotics courses at the University of Alicante, which have been developed based on Arduino and other existing equipment. Results were evaluated taking into account the views of students, concluding that the proposed experiments have been attractive to them, and they have acquired the knowledge about hardware configuration and programming that was intended

Metodología docente para la incorporación de laboratorios virtuales en el plan de estudios del master universitario en automática y robótica

En este artículo se describe la metodología empleada para el desarrollo y coordinación de las asignaturas obligatorias del Máster Universitario en Automática y Robótica de la Universidad de Alicante. Se ha trabajado en adecuar las guías docentes a la metodología mediante el trabajo colaborativo de los distintos profesores coordinadores de las asignaturas con el objetivo de garantizar que todos los conceptos necesarios sean cubiertos y complementados entre las asignaturas, apoyándose en mapas conceptuales. Otro aspecto en el que se ha hecho un especial énfasis en la metodología propuesta ha sido introducir como parte de las actividades teóricas y/o prácticas el uso de laboratorios virtuales remotos. Los laboratorios virtuales sirven de apoyo a la teoría para mostrar simulaciones y resultados prácticos mediante la interacción con equipamiento real. Además, muchas de estas herramientas admiten que el alumnado pueda trabajar a distancia desde sus casas, lo que redunda en la posibilidad de autoaprendizaje e incluso la realización de prácticas a distancia

Coordinación transversal de asignaturas de control y robótica en asignaturas del Máster Universitario en Automática y Robótica

En la presente memoria se describe la red docente creada con el objetivo de llevar a cabo la coordinación docente entre distintas asignaturas del Máster Universitario en Automática y Robótica de la Universidad de Alicante. Se han creado grupos de trabajo con el propósito de coordinar la docencia teórico/práctica de asignaturas de dicho Máster para dar continuidad en la materia impartida. En concreto, se ha coordinado la docencia de las asignaturas relacionadas con distintos ámbitos de las materias de robótica y sistemas de control automático. Se han diseñado también trabajos prácticos y proyectos coordinados entre las distintas asignaturas empleando laboratorios virtuales desarrollados por el profesorado del Máster. A lo largo de la presente memoria se presentan los principales resultados obtenidos, guías docentes elaboradas, así como el procedimiento para su elaboración y las dificultades encontradas

Sistema robótico multimodal de miembro superior para interacción con entornos físicos

[Resumen] Este artículo describe el diseño de un sistema robótico multimodal enfocado a proporcionar a personas con movilidad reducida, la capacidades de interaccionar con objetos reales. Con este sistema se pretende cubrir todo el proceso de interacción, desde la selección del objeto con el que se quiere interactuar, pasando por alcanzar y agarrarlo, hasta volver a dejar el objeto. El sistema se compone de un robot diseñado para rehabilitación de miembro superior, de un exoesqueleto de mano, un sistema de seguimiento de mirada, un dispositivo de seguimiento de objetos, y un sistema de detección de intención de movimiento. Con este propósito, en este artículo se presenta la arquitectura del sistema, especificando los elementos particulares que serán utilizados en un escenario experimental para comprobar la viabilidad del sistema.Este trabajo ha sido financiado por la Comisión Europea (ICT-22-2014: Multimodal and Natural computer interaction) a través del proyecto AIDE: ”Adaptive Multimodal Interfaces to Assist Disabled People in Daily Activities” (Grant agreement no: 645322); y por el Ministerio de Economía y Competitividad a través del proyecto DPI2015-70415-C2-2-Rhttps://doi.org/10.17979/spudc.978849749808

Aplicaciones didácticas del cómic. Hacia la configuración de un temario universitario

Desde 2008, Unicómic, a través de las Jornadas de Cómic de la Universidad de Alicante (), dedica una parte de sus sesiones a reflexiones teóricas sobre el cómic, lo que ha dado pie a que se convierta en un referente académico en torno a la narración gráfica. En 2011, con la aparición del Club de Lectura Universitario de Cómic y Álbum Ilustrado (CLUECA), se creó un espacio de encuentro a lo largo de todo el curso para presentar obras fundamentales, tanto del cómic como del álbum ilustrado. En el curso 2012-2013 se realizaron las primeras jornadas Cómic como elemento didáctico (), que en noviembre de 2013 tuvieron la segunda edición () y, en 2015, la tercera (). Con la consolidación de la red en docencia universitaria «Cómic como herramienta didáctica. La narración gráfica en disciplinas académicas y tramos de preparación a la universidad» (código 3283), se configura un espacio de intercambio y de estudio más amplio. Desde su creación, se han defendido distintos TFG y TFM, y se han incorporado aspectos a distintas asignaturas universitarias. En el siguiente trabajo se hace un recorrido por todas estas propuestas como una nueva estrategia metodológica en la formación universitaria para responder a los múltiples cambios a los que se enfrenta nuestro sistema educativo, reivindicando así las posibilidades didácticas del cómic

Cómic como herramienta didáctica. La narración gráfica en disciplinas académicas y tramos de preparación a la universidad

Mediante la red 3283, se ha pretendido dar, tal como ya se hizo en la convocatòria anterior de Redes de la UA, presencia académica a la labor de estudio y difusión sobre las posibilidades didácticas del cómic que se viene desarrollando desde los núcleos de Unicómic y CLUECA. En este sentido, la memoria pretende ser testimonio del trabajo investigador y docente llevado a cabo por los diversos miembros en el curso académico 2014-2015. A nuestro juicio, hacer recuento del camino recorrido es condición indispensable para otear el futuro, en el cual debemos depurar las actividades realizadas y, en consecuencia, ampliarlas y hacerlas perdurables en el tiempo