A conferência mundial de educação para todos e a declaração de Salamanca: alguns apontamentos

This study will focus the discussion on the politics of inclusion in the practice of school teachers in the early grades of elementary school. As part of doctoral work, focuses on collaborating in the search for general understanding of the processes of implementation of inclusion policies, especially for understanding the teaching practice when students with disabilities included in the common teaching. It had as objective the analysis of two important international documents, to provide clues to understanding the framework that puts. To this end, data were collected through analysis of two important provisions officers: The World Conference on Education for all held in Jomtien (1990) and those relating to structures in Special Education Action, adopted by the World Conference on Special Education organized by the government of Spain and UNESCO, which led to the Declaration of Salamanca and its lines of action on special needs education (1994). Analyzing all the data and the literature studied, it was noted that public policies today face a major challenge, which is to place the prospect of an inclusive education in a poor country, marked by an extremely exacerbated social inequality. So many theorists, the public policy or the great movements have yet to resolve dilemmas and ambiguities, especially with regard to the internal reality of the schools in your organization and with regard specifically to the inside of classrooms.O presente estudo tem como foco a discussão sobre a política de inclusão escolar na prática dos professores das séries iniciais do ensino fundamental. Como parte de trabalho de doutoramento, tem como foco colaborar para a busca de compreensão geral dos processos de implantação de políticas de inclusão, sobretudo para compreensão da prática docente quando há alunos com deficiência incluídos no ensino comum. Teve como objetivo a análise de dois importantes documentos internacionais, para fornecer pistas para entendimento do quadro que se coloca. Para tanto, os dados foram coletados por meio da análise de duas importantes prescrições oficiais: A Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em Jomtien, em 1990, e as referentes às Estruturas de Ação em Educação Especial, adotadas pela Conferência Mundial em Educação Especial, organizadas pelo governo da Espanha e Unesco, as quais geraram a Declaração de Salamanca e suas linhas de ação sobre necessidades educativas especiais, em 1994. Analisando o conjunto dos dados obtidos e a bibliografia estudada, percebeu-se que as políticas públicas enfrentam, na atualidade, um grande desafio, que é o de situar a perspectiva de uma educação inclusiva em um país pobre, marcado por uma desigualdade social extremamente exacerbada. Assim, tantos os teóricos, quanto as políticas públicas ou os grandes movimentos ainda não conseguiram resolver dilemas e , sobretudo, no que se refere à realidade interna das escolas em sua organização e no que diz respeito, especificamente, ao interior das salas de aulas. Palavras-chave: Educação Especial; Políticas de Inclusão Escolar; Prática Docente

A política de inclusão escolar e a realidade no município de Araraquara

Nowadays, many national and international changes are occurring. Once it affects everything, schools are not exceptions. In this work, among several educational ways on following these changes, the politic of school inclusion must be highlighted. Thus, my attempt is to bring a systematization of some legal references related to school inclusion of children who have special educational necessities in common classes. This was really important during the research of this reality in Araraquara city in 2001. As a result, it could be noticed that the politic of inclusion of these students on common classes happens on state schools that belong to the teaching network of Araraquara. This data shows that formal school inclusion is a reality for physical, mental, auditory and visual deficient people on Araraquara region. This nomenclature is widely used by schools and teacher causing them insecurity and opening possibilities for new paths on research.Sabemos que na atualidade as mudanças que vêm ocorrendo, tanto nacional como internacionalmente, tem atingido a todos os contextos e a escola não tem saído ilesa a isto. No presente estudo, dentre as várias reformas educacionais que têm tentado acompanhar essas mudanças, merece destaque a política de inclusão escolar. Assim, procuro trazer a sistematização de algumas referências legais no que diz respeito à inclusão escolar de crianças com necessidades educativas especiais no ensino comum, fato que se considerou de grande importância para posteriormente, pesquisar a realidade desta prescrição oficial no município de Araraquara. Como resultado, percebeu-se que a política de inclusão escolar destes alunos no ensino comum é realidade concretizada nas escolas estaduais pertencentes à Diretoria de Ensino de Araraquara. Esses dados indicam que a inclusão escolar, enquanto formalidade, no município e região de Araraquara, já não é apenas uma intenção, mas realidade e aparece incisivamente sobre o contingente denominado de pessoas com deficiência, sejam elas, física, intelectual, auditivo ou visual, na verdade essa nomenclatura é, ainda, predominante para as escolas e para os professores, fato que os deixa inseguros, e aponta para novos rumos em pesquisas

Excluindo sem saber

http://dx.doi.org/10.5902/412

Temas em altas habilidades/superdotação na perspectiva de gênero: um estudo de revisão sistemática

Research on giftedness have grown considerably in the Brazilian scientific scenario after 1990 and more vertiginously after 2008. Nevertheless, there is still little research about giftedness and the feminine gender. Thus, in an attempt to understand the limited literature and the challenges of this theme, this study aims to analyze articles on giftedness and gender published in scientific journals between 2007 and 2016 in order to discuss what propose they set, what progress they achieved and what points were neglected in this context. The method used in the research was the systematic review of empirical researches published in scientific journals indexed in two databases: Scientific Electronic Library Online (SciELO) and CAPES Scientific Journals Gateway. The investigation resulted in 25 articles that were analyzed using the systematic review technique. Among the results obtained, three main themes are highlighted: gender differences analysis, gender stereotypes and professional aspirations. We emphasize the frequent use of scales, scores and psychometric tests to compare gender differences, the presence of gender stereotypes in giftedness identification processes and also the differences in professional aspirations and lifestyle of gifted men and women.Las investigaciones sobre las altas capacidades (AC) crecieron considerablemente en el escenario nacional después de 1990 y más vertiginosamente después de 2008. A pesar de ello, todavía son escasos los estudios que relacionan la temática de las ah / sd y el género femenino. Así, en el intento de comprender los caminos recorridos y los valles a ser desbravados en las investigaciones sobre ese tema, este estudio tiene por objetivo analizar artículos pertinentes a la temática, publicados en revistas científicas entre los años 2007 y 2016, a fin de discutir principalmente a qué objetivos atienden, cuáles fueron los avances alcanzados y qué puntos se han descuidado en ese contexto. El método utilizado en la investigación fue exploratorio del tipo revisión sistemática de investigaciones empíricas publicadas en revistas indexadas en dos bases de datos: la Scientific Electronic Library Online (SciELO) y los Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Las búsquedas resultaron en 25 artículos que fueron sometidos a la técnica de revisión sistemática. Entre los resultados planteados, se destacan tres grandes temáticas: análisis de las diferencias entre géneros, estereotipos de género y aspiraciones profesionales. En este escenario, se enfatiza la frecuente utilización de escalas, puntuaciones y pruebas psicométricas en la comparación entre las diferencias de género, la presencia de estereotipos de género en los procesos de identificación de las ah / sd y también las diferencias de aspiraciones de carrera y de estilo de vida vida de hombres y mujeres con ah / sd.As pesquisas acerca das altas habilidades/superdotação (ah/sd) cresceram consideravelmente no cenário nacional após 1990 e mais vertiginosamente após 2008. Apesar disso, ainda são escassos os estudos que relacionam a temática das ah/sd e o gênero feminino. Assim, na tentativa de compreender os caminhos percorridos e os vales a serem desbravados nas pesquisas sobre esse tema, este estudo tem por objetivo analisar artigos pertinentes à temática, publicados em periódicos científicos entre os anos 2007 e 2016, a fim de discutir principalmente a que objetivos eles atendem, quais foram os avanços alcançados e quais pontos têm sido negligenciados nesse contexto. O método adotado na pesquisa foi exploratório do tipo revisão sistemática de pesquisas empíricas publicadas em periódicos indexados em duas bases de dados: a Scientific Electronic Library Online (SciELO) e os Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). As buscas resultaram em 25 artigos que foram submetidos à técnica de revisão sistemática. Dentre os resultados levantados, destacam-se três grandes temáticas: análise das diferenças entre gêneros, estereótipos de gênero e aspirações profissionais. Nesse cenário, enfatiza-se a frequente utilização de escalas, scores e provas psicométricas na comparação entre as diferenças de gênero, a presença de estereótipos de gênero nos processos de identificação das ah/sd e também as diferenças de aspirações de carreira e de estilo de vida de homens e mulheres com ah/sd.

Aprendizagem e inclusão em espaço de educação não formal: relato de experiência

O presente estudo busca apresentar uma experiência de inclusão socioeducacional realizada em um ambiente de ensino não formal por intermédio da metodologia de projetos. A experiência teve como objetivo elaborar, desenvolver e expor um projeto sobre a China, empenhando-se em trabalhar as múltiplas potencialidades.  Caracterizou-se como estudo de caso, de cunho qualitativo, e utilizou a metodologia de projetos. Transcorreu durante um semestre em uma Organização da Sociedade Civil do interior paulista, que atende meninas crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade. Foram selecionadas meninas entre 8 e 12 anos, dentre elas, uma com Paralisia Cerebral. Durante os encontros, cada grupo pesquisou uma determinada curiosidade acerca do país mencionado e em todo o processo as participantes tiveram oportunidades de escolhas sobre seu interesse a respeito da temática. A experiência foi enriquecedora para todas, inclusive para a menina com Paralisia Cerebral, que participou de todo o decurso

Jogos de tabuleiro: recurso lúdico na aprendizagem de crianças em situação de vulnerabilidade

This article is an excerpt from a master'sthesis, carried out in the Postgraduate Program in Special Education at the Federal University of São Carlos. The general objective was to observe and analyze the use of the boardgame in the process of appropriating skills related to reading and writing of children in situations of social vulnerability. This research was carried out in a Civil Society Organization, in the interior of the state of São Paulo. Four teen girls from seven to ten years old who atended this organization participated in this study. It had three stages: 1. Initial survey; 2. Intervention with board games; 3. Completion. The results showed a gain in skills during the process of acquisition of Reading and writing, since the application of the evaluations demonstrated that all girls developed new skills possibly due to thein fluence of the game.Este artículo es un extracto de una tesis de maestría, realizada en el Programa de Posgrado en Educación Especial de la Universidad Federal de São Carlos. El objetivo general era observar y analizar el uso del juego de mesa en el proceso de apropiación de habilidades relacionadas con la lectura y escritura de niños en situaciones de vulnerabilidad social. Esta investigación se llevó a cabo en una organización de la sociedad civil, en el interior del estado de São Paulo. Catorce niñas de siete a diez años que asistieron a esta organización participaron en este estudio. La investigación cualitativa, caracterizada como investigación participativa, utilizó procedimientos de observación, entrevista y evaluación pedagógica. Tenía tres etapas: 1. Encuesta inicial; 2. Intervención con juegos de mesa; 3. Terminación. Los resultados mostraron un aumento en las habilidades durante el proceso de adquisición de lectura y escritura, ya que la aplicación de las evaluaciones demostró que todas las niñas desarrollaron nuevas habilidades posiblemente debido a la influencia del juego.Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado, realizada no Programa de Pós-graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos. Teve como objetivo geral observar e analisar o uso do jogo de tabuleiro no processo de apropriação de habilidades relacionadas à leitura e escrita de crianças em situação de vulnerabilidade social. A presente pesquisa se realizou em uma Organização da Sociedade Civil do interior do estado de São Paulo. Foram participantes deste estudo quatorze meninas de sete a dez anos de idade que frequentavam a referida organização. A pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como pesquisa participante, se valeu dos procedimentos de observação, entrevista e avaliação pedagógica. Contou com três etapas: 1. Sondagem inicial; 2. Intervenção com jogos de tabuleiro; 3. Finalização. Os resultados mostraram um ganho de habilidades ao processo de aquisição de leitura e escrita, visto que a aplicação das avaliações demonstrou que todas as meninas ganharam habilidades de escrita novas possivelmente por influência do jogo

A interface dança e autismo: o que nos revela a produção científica

The objective of this study was to perform a bibliometric analysis of the national scientific production of theses, dissertations and articles on the interface – Dance and Autism – focusing on the following bibliometric parameters: areas of knowledge; geographical and institutional distribution; temporal distribution; goals; typology of the studies. In addition, a critical analysis was carried out to construct indicators of the production in question. The methodological procedure was based on the bibliometrics approach using Mendeley software to organize the data collected in virtual environments. In summary, the results presented four studies at the national level, with recent publications, between 2013 and 2015, and distributed in the central-west, southeast and northeast regions of the country. In general, the studies found aimed to analyze dance as a form of communication development, social and affective interaction and motor rehabilitation. They were based on the qualitative approach and, although in small number, they suggest the effectiveness of the dance as intervention and stimulation in the global development of children with autism.El objetivo de este estudio fue realizar un análisis bibliométrico de la producción científica nacional de tesis, disertaciones y artículos sobre la interfaz – Danza y Autismo – enfocando los siguientes parámetros bibliométricos: áreas de conocimiento; distribución geográfica e institucional; distribución temporal; objetivos; tipología de los estudios. Adicionalmente se realizó un análisis crítico para la construcción de indicadores de la producción en cuestión. El procedimiento metodológico se basó en el enfoque de la bibliometría con el uso del software Mendeley para la organización de los datos recogidos en entornos virtuales. En resumen, los resultados presentaron cuatro estudios a nivel nacional, con publicaciones recientes, entre 2013 y 2015, y distribuidas en las regiones centro-oeste, sudeste y noreste del país. De forma general los estudios encontrados objetivaron analizar la danza como forma de desarrollo de la comunicación, interacción social y afectiva y de rehabilitación motora. Se basó en el enfoque cualitativo y, aunque en número pequeño, sugieren la eficacia de la danza como intervención y estimulación en el desarrollo global de niños con autismo.O objetivo deste estudo foi realizar uma análise bibliométrica da produção científica nacional de teses, dissertações e artigos sobre a interface - Dança e Autismo focando os seguintes parâmetros bibliométricos: áreas de conhecimento; distribuição geográfica e institucional; distribuição temporal; objetivos; tipologia dos estudos. Adicionalmente foi realizada uma análise crítica para construção de indicadores da produção em questão. O procedimento metodológico foi baseado na abordagem da bibliometria com utilização do software Mendeley para organização dos dados coletados em ambientes virtuais. Em suma, os resultados apresentaram quatro estudos em âmbito nacional, com publicações recentes, entre 2013 e 2015, e distribuídos nas regiões centro-oeste, sudeste e nordeste do país. De forma geral os estudos encontrados objetivaram analisar a dança como forma de desenvolvimento da comunicação, interação social e afetiva e de reabilitação motora. Foram baseados na abordagem qualitativa e, ainda que em número pequeno, sugerem a eficácia da dança como intervenção e estimulação no desenvolvimento global de crianças com autismo.    

Research and training rounds in special education: the paths of disabled students

Resumo: Objetiva discutir as trajetórias dos estudantes com deficiência por meio da produção acadêmica da educação especial e da documentação oral proveniente de uma ação de investigação e formação a qual envolve três grupos de pesquisa, de três universidades federais brasileiras distintas, que investigam essa área. A abordagem do estudo é de natureza qualitativa, sendo que as análises foram organizadas em três eixos temáticos tratados como dimensões emergentes de reflexão para a análise da política de educação especial na atualidade: 1) trajetória escolar do sujeito com deficiência e a relação com o espaço institucional; 2) sujeitos que desafiam a inclusão escolar - estudantes com deficiência mental/intelectual e jovens e adultos com deficiência; 3) trajetórias de interpretação da política de educação especial nos cotidianos. O estudo identifica como desafio central da política da educação especial na perspectiva da educação inclusiva a promoção da inclusão escolar como uma ação de autogestão dos cotidianos que requer o planejamento e o investimento persistente ao longo do tempo, favorecendo a construção das trajetórias escolares dos estudantes com deficiência e conciliando a necessidade de propor uma configuração coletiva capaz de acolher o aluno em sua individualidade e integralidade, independentemente de sua faixa etária ou tipologia de deficiência

ACESSIBILIDADE, EDUCAÇÃO SUPERIOR E ENSINO REMOTO: EFETIVAÇÃO CAMUFLADA

 A pandemia do Covid 19 trouxe a necessidade de mudanças emergências em vários âmbitos da sociedade, inclusive no âmbito educacional. Entretanto, a urgência das medidas pode não ter contemplado todas as necessidades para a garantia da acessibilidade em suas diversas dimensões, visando a promoção do ensino na modalidade remota. Com base nessa discussão, este estudo teve por objetivo analisar a acessibilidade no ensino remoto para a educação superior em uma universidade federal, em tempos de pandemia Covid 19, a partir da política educacional. Foi realizada a busca por documentos publicados pelo Ministério da Educação e resoluções publicadas pela Pró-Reitoria de Graduação -ProGrad e Pró-Reitoria de Assuntos Comunitários e Estudantis-ProACE de uma universidade federal do interior do estado de São Paulo, no período de março de 2020 a dezembro de 2020. A análise dos dados se deu a partir dos apontamentos de Dermeval Saviani em suas produções referente ao contexto pandêmico. Os resultados da pesquisa indicam que não houve a implementação de uma política educacional que se atentasse para a garantia da acessibilidade, em sua amplitude, na educação superior, no ano de 2020, com a adoção do ensino remoto

Escolarização em instituições especializadas em educação especial e/ou escolas de educação especial: Revisão sistemática da literatura

Buscou-se mapear e apresentar como as pesquisas nacionais discutem a escolarização dos alunos matriculados em instituições especializadas em educação especial e/ou escolas de educação especial. Utilizou-se da Revisão Sistemática da Literatura. Identificou-se que a escolarização nestas instituições se limita aos anos iniciais do ensino fundamental, o trabalho pedagógico centra-se no ensino individualizado partindo de atividades lúdicas e concretas e pouca relação com o conteúdo científico. Em tempos de inclusão tais instituições ainda se configuram como um espaço necessário na opinião de pais e professores, não como espaço que promova a escolarização e progressão acadêmica, mas como espaço de acolhimento, afetividade, cuidados, atividades lúdicas, entre outros. Tal constatação emerge discussão acerca de tais instituições que se propõe legalmente como um espaço educacional, porém denotam não cumprir efetivamente com sua função no que se refere à escolarização.  This study aimed to map and present how national research discusses the schooling of students enrolled in specialized institutions in special education and/or special education schools. The Systematic Literature Review was used and it showed that schooling in these institutions is limited to the initial years of elementary school, the pedagogical work focuses on individualized teaching, starting from playful and concrete activities and with little relation with the scientific content. In times of inclusion, these institutions are still a necessary space in the opinion of parents and teachers, not as a space that promotes schooling and academic progression, but as a place of reception, affection, care, playful activities, among others. This finding emerges the discussion about such institutions that are legally proposed as an educational space, but denote not effectively fulfill their function with regard to schooling