A Bioética na Educação Escolar: uma discussão importante

This article seeks to situate initially as bioethics is understood in social and epistemological terms nowadays, showing that their presence in Brazilian basic education is still in its embryonic stages. It then looks at some propositions present in documents widely recognized in the field of bioethics debate, seeking to show that from them several discussions can be conducted. Finally, considering the rapid technological and scientifi c changes within the life sciences and the emergence of controversial issues, like euthanasia, and sexual and reproductive rights, supports the inclusion of bioethics debates in school education, especially in high school. This insertion is thought in interdisciplinary terms so as to involve teachers from different disciplines and enable current thematic approach that should not be ignored in the intellectual and moral formation of students. The theoretical-methodological support is the approach of ethics made by Chaïm Perelman based on a pluralistic perspective, which highlights the importance of the argumentative procedures in the confrontation between conflicting views.Key words: Bioethics, high school, interdisciplinary, dialogical and argumentative procedures.Este artigo busca situar inicialmente como a Bioética vem sendo compreendida hoje em dia em termos epistemológicos e sociais, destacando que sua presença na educação básica brasileira é ainda embrionária. Em seguida, analisa algumas proposições presentes em documentos amplamente reconhecidos na esfera da discussão Bioética, procurando mostrar que, a partir deles, várias discussões podem ser conduzidas. Por fim, considerando as rápidas transformações tecnológicas e científicas no âmbito das biociências e a emergência de questões polêmicas, como a eutanásia e os direitos sexuais e reprodutivos, defende a inserção da discussão sobre Bioética na educação escolar, sobretudo no ensino médio. Tal inserção é pensada em termos interdisciplinares, de modo a envolver os professores das diferentes disciplinas e possibilitar a abordagem de temáticas atuais que não devem ser ignoradas nos processos de formação intelectual e moral dos estudantes. O referencial teórico-metodológico que dá suporte ao estudo é a abordagem da ética feita por Chaïm Perelman com base em uma perspectiva pluralista, que põe em relevo a importância dos processos argumentativos no confronto entre visões conflitantes. Palavras-chave: Bioética, ensino médio, interdisciplinaridade, procedimentos dialógicos eargumentativos

Formação ética na escola: entre certezas e incertezas

This paper discusses, initially, the philosophical and scientifi c search for true knowledge about the nature of the world and of man, able to provide the subject of knowledge the acquisition of absolute certainties. From criticism to determinism and the notion of scientifi c neutrality made in the twentieth century, such search has yielded place to the acquisition of reliable knowledge, however provisional and subject to revisions. Based on Chaïm Perelman’s approach, the text shows that reliable knowledge that rely on opinion and verisimilitude contribute to question the so-called absolute truths as the suspension of judgments in ethics, constituting important references for ethical learning at school. We examine, then, the four pedagogical actions (learning of mutual respect, justice, solidarity and dialogue) that since the advent of National Curriculum Guidelines (1998) have been deemed reliable. Some problematizations are conducted with the aim of promoting refl ection on the certainties and uncertainties surrounding the pedagogical knowledge related to ethical learning of elementary and High School students.Keywords: ethical learning, pedagogical knowledge, argument.Este artigo discute, inicialmente, a busca filosófica e científica por conhecimentos verdadeiros sobre a natureza do mundo e do homem, capazes de proporcionar ao sujeito cognoscente a aquisição de certezas absolutas. A partir das críticas ao determinismo e à noção de neutralidade científica feitas no século XX, tal busca foi cedendo lugar à aquisição de conhecimentos confiáveis, porém provisórios e sujeitos a revisões. Com base na abordagem feita por Chaïm Perelman, o texto mostra que os conhecimentos confiáveis que se apóiam na opinião e na verossimilhança contribuem para questionar tanto as chamadas verdades absolutas quanto a suspensão dos juízos no campo ético, constituindo-se em referências importantes para a formação ética que se dá na escola. São examinadas, então, quatro ações pedagógicas (aprendizado do respeito mútuo, da justiça, da solidariedade e do diálogo) que desde o advento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) vêm sendo consideradas confiáveis. Algumas problematizações são conduzidas com o objetivo de fomentar a reflexão sobre as certezas e as incertezas que cercam os saberes pedagógicos relacionados à formação ética dos alunos do ensino fundamental e do ensino médio.Palavras-chave: formação ética, saberes pedagógicos, argumentação

A prática docente e a ética na escola

Considering the context in which ethical debate appears in Brazilian education in the 1990s, this paper discusses the role of the National Curricular Guidelines as a way to diffuse ethics in school education. Based on Perelman and Meyer’s works it also approaches the philosophical debate between foundationistic and non-foundationistc views in ethics, aiming to show that it is possible to overcome dualistic thought and contribute to increase human relationships in the course of social existence. It also aims to show that in the context of teaching practice it is desirable to work with reasonable answers and not with exhaustive ones that might help to dogmatic conceptions, not problem-solving, about ethics.Key words: teaching practice, ethics, argument, problematization.Considerando o contexto em que a discussão ética surge na educação brasileira nos anos 90, o presente artigo situa o papel dos Parâmetros Curriculares Nacionais como meio de difundir a ética na educação escolar. Aborda, também, o debate filosófico entre as correntes fundacionistas e não fundacionistas no campo da ética, buscando mostrar, por meio dos trabalhos de Perelman e de Meyer, como é possível ultrapassar o pensamento dualista e contribuir para aprimorar as relações humanas no curso da existência social. Nesta perspectiva, mostra que, no âmbito da prática docente, é desejável trabalhar com respostas razoáveis e não com respostas taxativas que possam fomentar concepções dogmáticas, não problematizadoras, acerca da ética. Palavras-chave: prática docente, ética, argumentação, problematização

Contribuições da racionalidade argumentativa para a abordagem da ética na escola

This article discusses the work on ethics in school (primary and secondary education) with basis on a critique of the model of demonstrative rationality, prevalent since the advent of modernity. Alternatively, it presents another model, the argumentative rationality one, which is discussed with basis on the approaches taken by Chaïm Perelman, Lucie Olbrechts-Tyteca and Michel Meyer. The first two authors have formulated a theory of argumentation whose goal is to support the typical reasoning of human and social sciences, knowledge areas in which typical procedures of demonstrative rationality, such as deduction and calculation do not apply. Meyer stresses the problematizing nature of argumentative rationality, placing the rhetoric as a means of negotiating the distance between individuals in regard to certain issues. This theoretical framework is complemented by the philosophy of pluralism appointed by Perelman as a counterpoint to the worldviews grounded on unitary conceptions of truth, called monisms. In this theoretical framework, I discuss the universalistic ethical concept of Kant and the relativism proposed by the ethics of aesthetics defended by Maffesoli. In a second topic, ethics in school education is problematized in view of the question: how can one shape the character of the student without falling into some sort of indoctrination? To the extent that ethics and morality relate to this question, I discuss how the two terms have been understood and I propose to regard them as interchangeable instances. The conclusions I present based on these discussions aim not to solve the problems inherent in the habits and attitudes of students, but to contribute to teachers' reflection about their teaching practices.Este artigo discute o trabalho com a ética na escola (ensinos fundamental e médio) a partir de uma crítica ao modelo de racionalidade demonstrativa, predominante desde o advento da modernidade. Como alternativa, apresenta outro modelo, a racionalidade argumentativa, discutida com base nas abordagens feitas por Chaïm Perelman, Lucie Olbrechts-Tyteca e Michel Meyer. Os dois primeiros autores formularam uma teoria da argumentação cujo objetivo é subsidiar os raciocínios próprios das ciências humanas e sociais, áreas do conhecimento nas quais procedimentos típicos da racionalidade demonstrativa, como a dedução e o cálculo, não se aplicam. Já Meyer salienta a natureza problematizadora da racionalidade argumentativa, situando a retórica como meio de negociar as distâncias existentes entre os indivíduos a propósito de determinadas questões. Esse quadro teórico é complementado pela filosofia do pluralismo, apontada por Perelman como contraponto às visões de mundo alicerçadas sobre concepções unitárias da verdade, denominadas monismos. Nos marcos desses referenciais, a concepção ética universalista de Immanuel Kant e o relativismo proposto pela ética da estética defendida por Michel Maffesoli são discutidos. Em um segundo tópico, a ética na educação escolar é problematizada tendo em vista a seguinte questão: como formar o caráter do aluno sem recair em algum tipo de doutrinação? Na medida em que ética e moral dizem respeito a essa questão, discutimos como os dois termos vêm sendo compreendidos e propomos tomá-los como instâncias intercambiáveis. As conclusões que apresentamos com base nessas discussões não objetivam solucionar os problemas inerentes aos hábitos e às atitudes dos discentes, mas colocam-se como contribuições para a reflexão dos docentes acerca de suas práticas pedagógicas

Retórica e argumentação: contribuições para a educação escolar

Este artigo pretende investigar as contribuições da retórica e da argumentação para a educação escolar, analisando as nuances existentes entre as relações argumentativas e dialógicas que ocorrem no espaço educacional, especialmenteentre professores e alunos. O texto defende uma educação de cunho argumentativo, fundamentada na racionalidade retórica. Para tanto, valoriza as diversas opiniões dos sujeitos, incentivando-os à interrogatividade, tendo como objetivo chegar a acordos plausíveis, suscetíveis a renovações sempre que necessário. A educação, nessa abordagem, não nega a problematização e acolhe as questões trazidas pelos diferentes auditórios

Responsabilidade Pré-Contratual nas Relações de Emprego: Aplicação da Teoria da Perda de Uma Chance

A perda de uma chance se consolida como uma teoria construída com o fim de proteger a vítima que tem uma oportunidade de atingir um resultado vantajoso ou de evitar um prejuízo eliminado pela ação ou omissão doofensor, visto que esta chance tem um valor jurídico de alta relevância. As relações de trabalho exigem a aplicação do princípio da boa-fé objetiva em todas as suas nuances e em cada uma de suas fases, seja nas negociações preliminares, na execução ou após a conclusão do contrato. O trabalhador, neste momento de tratativas, pode ser sujeito passivo de uma série de lesões decorrentes da deslealdade, omissão de informações, exigências desarrazoáveis e demais atuações abusivas do empregador. Neste ambiente, o trabalhador cria expectativas com relação a uma séria e real probabilidade de ser contrato ou de pactuar um acordo em condições mais vantajosas do que as que se consolidaram posteriormente, devido ao comportamento do empregador, e esta aniquilação da oportunidade de alcançar um resultado mais benéfico deve ser interpretada à luz da teoria da perda de uma chance. A perda de uma chance na fase pré-contratual no Direito do Trabalho advém da ação ou omissão do empregador em violação ao princípio da boa-fé, lesionando uma propriedade do trabalhador anterior à conduta do ofensor, não podendo este comportamento se efetivar mediante o argumento da autonomia das relações privadas e da liberdade negocial. Neste trabalho foi adotado o método dedutivo, com pesquisas doutrinárias e jurisprudenciais. DOI:10.5585/rdb.v3i2.3

Design of business intelligence systems aligned with the competitive intelligence process in a graphic brazilian organization

In order to enhance their competitiveness or just to survive in the\ud market, companies have intensified their efforts to systematize\ud processes related to Competitive Intelligence (CI). Information\ud Technology (IT) is a key component\ud in this ccontext, since it affects\ud managerial activities and supports decision\ud -\ud making. Specially, IT\ud applied to Competitive Intelligence encompasses “Business\ud Intelligence” (BI) Systems that includes tools and techniques for\ud supporting decision\ud -\ud making. Th\ud e decision\ud -\ud making support and the\ud facilitation of managerial analysis have attracted the attention of\ud companies to BI systems and also motivated researchers to study the\ud characteristics and impacts of these applications. BI has been\ud considered a high prior\ud ity in researches with CIOs since 2006,\ud probably due to the necessity to improve business performance in the\ud scenario of great economical uncertainties. In Latin America, following\ud this global trend, analytical capacity and BI are considered top\ud priorities\ud for 2012\ud -\ud 2015. However, there is an emphasis in\ud technological aspects of development and utilization in detriment to the\ud focus on managerial aspects. This approach makes difficult to\ud associate the organization’s CI processes with the directions for\ud desi\ud gning IT related applications. This paper studies the design of BI\ud systems in alignment with the planning of CI. The adopted\ud methodological approach was a case study, performed in a large\ud Brazilian graphic company that implements BI systems, highlighting\ud t\ud he use of performance indicators. The discussion of the results was\ud made based on the perspectives of the CI planning and of the design of\ud BI opportunities. The main contribution of this paper is to relate CI\ud and BI concepts, emphasizing the strategic aspe\ud cts of the design of the\ud BI syste