FATORES DE FORMAÇÃO DE COMPORTAMENTO DESVIANTE ENTRE OS ALUNOS: COMPORTAMENTO AGRESSIVO E RISCOS NA INTERNET

A importância do problema apresentado no artigo é determinada pelo fato de que a manifestação de agressão entre crianças e adolescentes em instituições de ensino da sociedade contemporânea representa um novo desafio para a escola russa, o sistema de aplicação da lei e o sistema de apoio social no país. Federação Russa. O artigo contém os resultados da análise do comportamento agressivo entre menores como fator na formação de comportamentos desviantes de crianças e adolescentes. O autor fundamentou a necessidade de incluir os seguintes componentes no sistema de prevenção do impacto negativo da atividade da Internet na socialização de crianças em idade escolar: o desenvolvimento de uma cultura da informação, o desenvolvimento de qualidades pessoais que contribuam para o enfrentamento de riscos.The importance of the problem presented in the paper is determined by the fact that the manifestation of aggression among children and teenagers in educational institutions in contemporary society represents a new challenge for the Russian school, the law enforcement system and the system of social support in the Russian Federation. The paper contains the results of the analysis of aggressive behavior among minors as a factor in the formation of deviant behavior of children and teenagers. The author has substantiated the necessity to include the following components in the system of prevention of the negative impact of Internet activity on socialization of schoolchildren: the development of an information culture, the development of personal qualities that contribute to confronting risks.La importancia del problema presentado en el documento está determinada por el hecho de que la manifestación de agresión entre niños y adolescentes en las instituciones educativas de la sociedad contemporánea representa un nuevo desafío para la escuela rusa, el sistema de aplicación de la ley y el sistema de apoyo social en el país. Federación Rusa. El documento contiene los resultados del análisis del comportamiento agresivo entre menores como un factor en la formación del comportamiento desviado de niños y adolescentes. El autor ha corroborado la necesidad de incluir los siguientes componentes en el sistema de prevención del impacto negativo de la actividad de Internet en la socialización de los escolares: el desarrollo de una cultura de la información, el desarrollo de cualidades personales que contribuyen a enfrentar los riesgos

Meta-Linguistic Competences in Foreign Language Acquisition Process

Статья посвящена проблеме применения металингвистических стратегий в процессе обучения иностранному языку студентов — бакалавров лингвистики в управляемом коллективном образовательном пространстве высшего учебного заведения. Исследование проходит в формате эксперимента с обращением к таким понятиям, как межкультурная коммуникативная компетенция и металингвистические способности. Цель статьи — представить металингвистические стратегии как способ повышения уровня владения иностранным языком и формирования металингвистических компетенций. Цель достигается посредством таких инновационных приемов, как проблемное обучение, критическое восприятие информации, творческий подход и взаимодействие при реализации компонентов коммуникативной компетенции для интенсификации навыков эффективного общения, совершенствования навыка монологической, диалогической речи, дискуссии, презентации или критического комментария любого типа текста. Обзор данных Совета Европы и отечественных исследований, показывающих, что студентам, находящимся вне реальной межкультурной среды, необходимо обладать не только собственно лингвистическими, но и металингвистическими знаниями и умениями, чтобы повысить эффективность общения на иностранном языке. Предлагаемые стратегии металингвистического подхода к восприятию, обработке и представлению информации помогут преодолеть имеющиеся трудности при обучении говорению, сформировать металингвистические компетенции и будут интересны как студентам, так и преподавателям. Предлагаемая автором стратегия повышения эффективности обучения говорению основывается на осознании студентами своих языковых, мыслительных и социальных навыков и умений. В результате проведенного эксперимента мы пришли к выводам о том, что практическое применение метаязыка и универсальных (мета) методов позволило расширить объем обрабатываемой, репродуктивной и продуктивной информации, перейти с базового на высокий уровень мышления, расширить способности к запоминанию информации, наметить перспективу перехода от обучения под руководством учителя к самостоятельному . This article addresses the problem of improving speaking skills via applying meta-linguistic strategies among bachelor students in a higher educational environment, managed by a tutor. The research is conducted in the form of an experiment with reference to such notions as intercultural communicative competence, meta-linguistic skills, problem-based learning, and critical thinking. The aim of this study is to apply meta-linguistic strategies in the process of foreign language teaching and learning. Meta-linguistic approach relies on such methods as task-based learning, critical information perception, creative approach, and collaboration. Students are to implement their meta-linguistic knowledge and skills to improve their ability to communicate, to master monological and dialogical speech, discussion, presentation, and critical commentary skills. An overview of the data of the Council of Europe and research by contemporary scholars shows that outside the real intercultural environment students need to have not only the knowledge of a language itself, but also the knowledge about the language, social collaboration, and their own cognitive abilities. The strategies of analytical perception of linguistic, social, and cognitive information will help to overcome the existing difficulties in learning to speak and will be of interest to both students and teachers. The strategy for increasing the efficiency of speaking skills is based on the students’ understanding of the components of intercultural communicative competence and their meta-linguistic skills. As a result of the experiment, we come to the conclusion that practical application of meta-language and universal meta-methods allow us to expand the volume of processed, reproduced and produced information, move from basic thinking to higher order thinking skills, expand the ability to memorize information, and facilitate the transition from teaching to learning

Ecolinguistic factor in foreign language teaching

Статья посвящена вопросу определения роли эколингвистического фактора в процессе обучения иностранному языку. В условиях все более глобализирующегося мирового сообщества знание иностранного языка и навыки эффективного межкультурного взаимодействия характеризуют не только образованного, но и успешного индивида. Автор полагает, что эколингвистический фактор может представлять собой интегрирующий элемент в обучении иностранным языкам, обеспечивая диалог культур, а также целостность процесса обучения от более общего к более частному, с учетом показателей экограмотности, функциональности, экологичности, когнитивности, адаптивности процесса обучения иностранному языку. Эколингвистический фактор вторгается в базовые категории процесса обучения иностранным языкам (цель, принципы, содержание, методы и средства обучения). В исследовании на примере предметного компонента содержания обучения автор предпринимает попытку описать матрично-вертикальную сетевую тематическую структуру данного компонента с учетом эколингвистического фактора, как фактора глобальной гармонизации, интеграции и диалога . This article is devoted to defining the role of the ecolinguistic factor in learning a foreign language. In an increasingly globalized world community foreign language skills and intercultural interaction ability identify not only an educated, but also a successful individual. We suppose, that ecolinguistic factor may serve as an integrating element in teaching foreign languages, providing a dialogue between cultures , as well as a holistic learning approach progressing from a more general over to the particulars, taking into account ecolinguistic indicators such as: functionality, ecology, cognition, and adaptation in learning a foreign language. Ecolinguistic factor invades the basic categories of Foreign Language Teaching (purpose, principles, contents, methods and teaching aids). In this study, we attempt to exemplify the object component of the training process, we try to describe the matrix-vertical network thematic structure of this component, taking into account ecolinguistic factor, namely a factor of global harmonization, integration and dialogue between cultures

Cognitive metaphor in the parables of Jesus Christ (based on the parables of the New Testament)

В статье предпринимается попытка рассмотреть притчи Иисуса Христа, объединенные семантикой спасения, с точки зрения когнитивного подхода, нацеленного на эксплицитное представление имплицитной информации, заложенной в них, посредством концептуальных метафорических конструктов. Выявляется набор когнитивных метафор и денотативных сфер-источников метафоризации, используемых в притчах, для кодировки первичного абстрактного неосязаемого религиозного смысла. Анализируется тот факт, что метафорическая экспансия из понятийной сферы «человек» (семейные отношения, брак) ведет к формированию антропоморфной метафорической модели, трансформация смысла из сферы-источника «общество» (сельскохозяйственная деятельность человека, экономические отношения, социальное неравенство) инициирует социальную метафору, использование природных и артефактных таксонов приводит к употреблению зооморфного и артефактного метафорических конструктов. Языковые таксоны-входы в описываемые метафоры обладают потенцией структурирования сферы-мишени при помощи известных слушателю . The article attempts to examine the parables of Jesus Christ, united by the semantics of salvation, in terms of the cognitive approach aimed at the explicit representation of implicit information conveyed by parables through conceptual metaphorical constructs. The author identifies a set of cognitive metaphors and denotative spheres — sources of metaphors employed in parables to encode primary abstract intangible complex religious meaning. The author of the article finds out that metaphorical expansion from the conceptual sphere of a person (a family, marriage) leads to the formation of an anthropomorphic metaphorical model, the transformation of the meaning from the scope of community (agricultural human activity, economic relations, social inequality) initiates a social metaphor, natural and artifact elements lead to the use of zoomorphic and artifact metaphorical constructs. Language inputs into the described metaphors have a potential for structuring the target sphere by means of denotations familiar to listeners