A interdisciplinaridade no processo formativo de pedagogos da UPE: reflexões sobre o currículo integrado

A educação escolar tem enfrentado desafios para formar sujeitos capazes de atuarem de forma crítico-reflexiva e consciente no contexto globalizado em que vivemos. Assim, é imprescindível pensarmos em um processo de formação docente ancorado na interdisciplinaridade. Com este estudo, objetivamos compreender o sentido da interdisciplinaridade durante o processo formativo de pedagogos da UPE, a fim de estabelecermos relações entre esse saber-fazer, subsidiado pelo currículo integrado. A pesquisa estar subsidiada, teoricamente em Fazenda (2013 – 2014), Ranghetti (2014) e Santomé (1998). Para isto, trilhamos o caminho metodológico da pesquisa qualitativa, subsidiada por princípios fenomenológicos. Para tanto, enfatizamos, que o curso possui uma organização curricular indicativa para o desenvolvimento de ações aportadas no currículo integrado, assim como evidenciamos que os sujeitos associam o interdisciplinar à ideia de planejamento coletivo. Concluímos, enfatizando, que a interdisciplinaridade pressupõe: inovação, transformação, interconexão entre os conhecimentos e contempla a formação do sujeito que irá atuar em uma sociedade complexa e em movimento

Percepciones y desafíos en la Educación de Jóvenes y Adultos del Campo – visiones sobre el curriculum integrado en Pernambuco

This article presents a part of the research that investigated the educational practice of teachers from the concept of integrated curriculum in Youth and Adult Education classes in the countryside, in a state public school, in the city of Petrolina/PE, during the Master in Education (PPGFPPI) from the University of Pernambuco. The methodology was guided by the principles of the qualitative approach, of the descriptive and exploratory type, the collected data were refined from the perspective of content analysis according to Bardin (2004). The investigations signaled that the investigated praxis is based on the proposal of Rural Education of the state network of PE, whose principles are based on the concept of integrated curriculum, in the experience of collective planning and recognition of the school context, however, they present an understanding in the construction process regarding the understanding of the interdisciplinary movement in practice, in addition to the need to strengthen the individual and collective training process.Este artículo presenta una parte de la investigación que investigó la práctica educativa de los profesores a partir del concepto de currículo integrado en las clases de Educación de Jóvenes y Adultos en el interior, en una escuela pública estadual, en la ciudad de Petrolina/PE, durante la Maestría en Educación (PPGFPPI) de la Universidad de Pernambuco. La metodología se guió por los principios del enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y exploratório, los datos recolectados fueron refinados desde la perspectiva del análisis de contenido según Bardin (2004). Las investigaciones señalaron que la praxis investigada se fundamenta en la propuesta de Educación del Campo de la red estatal de EF, cuyos principios se sustentan en el concepto de currículo integrado, en la experiencia de planificación colectiva y reconocimiento del contexto escolar, sin embargo, las investigaciones presentan una comprensión en proceso de construcción en cuanto a la comprensión del movimiento interdisciplinario en la práctica, además de la necesidad de fortalecer el proceso de formación individual y colectiva.      Este artigo apresenta um recorte da pesquisa que investigou a prática educativa de professores/as a partir do conceito de currículo integrado em turmas de Educação de Jovens e Adultos do Campo, em uma escola da rede pública estadual, da cidade de Petrolina/PE, durante o Mestrado em Educação (PPGFPPI) da Universidade de Pernambuco. A metodologia orientou-se pelos princípios da abordagem qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, os dados colhidos foram refinados pela ótica da análise de conteúdo segundo Bardin (2004). As investigações apontaram que a práxis investigada está fundamentada na proposta de Educação do Campo da rede estadual de PE, cujos princípios encontram-se alicerçados na concepção de currículo integrado, na vivência do planejamento coletivo e reconhecimento do contexto escolar, contudo, apresentam uma compreensão em processo de construção quanto ao entendimento do movimento interdisciplinar na prática, além da necessidade do fortalecimento do processo formativo individual e coletivo. &nbsp

A CONSTRUÇÃO DE SABERES E FAZERES DE PROFESSORES(AS) NO INTERIOR DE UMA ESCOLA NA PRISÃO – UM ESTUDO NA ESCOLA ESTADUAL BENTO XVI NO MUNICIPIO DE PETROLINA – PE

O presente artigo tem por objetivo apresentar os dados de um recorte de uma pesquisa de mestrado realizada em uma escola estadual localizada no interior da Penitenciaria Dr. Edvaldo Gomes no município de Petrolina-PE, visando trazer contribuições para a reflexão sobre o fazer docente e a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade. Buscou-se conhecer como ocorrem a construção e a reconstrução de saberes por parte dos profissionais que atuam nesse espaço.  O estudo recorreu à abordagem qualitativa pautada na pesquisa narrativa, mais especificamente ao memorial narrativo. Os dados foram obtidos por meio de entrevista, de observação da prática pedagógica e da análise de cadernos narrativos, e foram analisados pelo método da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). A análise dos dados evidenciou que os saberes docentes não são construídos somente na prática ou na experiência. São elaborados e reformulados desde o início da formação do professor, e que segue por toda a vida profissional e pessoal, pois quando oportunizamos experiências formativas aos professores, também contribuímos para sua formação como pessoa e vice-versa

The complete genome sequence of Chromobacterium violaceum reveals remarkable and exploitable bacterial adaptability

Chromobacterium violaceum is one of millions of species of free-living microorganisms that populate the soil and water in the extant areas of tropical biodiversity around the world. Its complete genome sequence reveals (i) extensive alternative pathways for energy generation, (ii) ≈500 ORFs for transport-related proteins, (iii) complex and extensive systems for stress adaptation and motility, and (iv) wide-spread utilization of quorum sensing for control of inducible systems, all of which underpin the versatility and adaptability of the organism. The genome also contains extensive but incomplete arrays of ORFs coding for proteins associated with mammalian pathogenicity, possibly involved in the occasional but often fatal cases of human C. violaceum infection. There is, in addition, a series of previously unknown but important enzymes and secondary metabolites including paraquat-inducible proteins, drug and heavy-metal-resistance proteins, multiple chitinases, and proteins for the detoxification of xenobiotics that may have biotechnological applications

A EDUCAÇÃO ESCOLAR PRISIONAL NO BRASIL: IDENTIDADE, DIRETRIZES LEGAIS E CURRÍCULOS

Este artigo busca refletir sobre a constituição do espaço escolar na prisão. Primeiramente apresentamos os marcos legais da Educação de Jovens e Adultos Presos. Em seguida as especificidades da educação prisional perante a diversidade dos sujeitos. E por fim refletimos sobre a identidade da educação prisional e possibilidades de construção de um currículo. Conclui-se que a educação no ambiente prisional talvez seja uma das oportunidades reais de prática ressocializadora na medida em que oferece ao aluno outras probabilidades na reconstrução da sua identidade e de resgate da cidadania do homem preso. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Identidade. Legislação. currículo

A educação escolar prisional no Brasil: identidade, diretrizes legais e currículos

Este artigo busca refletir sobre a constituição do espaço escolar na prisão. Primeiramente apresentamos os marcos legais da Educação de Jovens e Adultos Presos. Em seguida as especificidades da educação prisional perante a diversidade dos sujeitos. E por fim refletimos sobre a identidade da educação prisional e possibilidades de construção de um currículo. Conclui-se que a educação no ambiente prisional talvez seja uma das oportunidades reais de prática ressocializadora na medida em que oferece ao aluno outras probabilidades na reconstrução da sua identidade e de resgate da cidadania do homem preso.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Identidade. Legislação. currículo

Entre a cela e a sala de aula: um estudo sobre experiências educacionais de educadores presos no sistema prisional paulista

This study has as its object of study the experience of inmates who are monitors/educators in the education of adult prisoners in the São Paulo penitentiary system. The research field was constituted by six prisons: Penitenciária de Serra Azul I, Penitenciária de Serra Azul II, Penitenciária Desembargador Adriano Marrey Guarulhos I, Penitenciária José Parada Neto Guarulhos II, Penitenciária Feminina do Butantã CPP and Penitenciária Dr. Sebastiao Martins Siqueira. There were 30 subjects, 28 men and 02 women, 27 being prisoners monitors and 03 educational managers. The specific objectives were: a) revisiting historical dimensions of the prison institution and its constitution, as well as characterize the Brazilian prison system, deepening particularities of the constituent aspects in São Paulo and in the prisons investigated; b) analyzing the legal and curricular guidelines of the education in prison; c) recording and reflecting on the identity of the educators who are prisoners; d) registering, reflecting and analyzing the concepts, knowledge and practices of educators who are prisoners in what relates to citizenship, education, justice in the context of the Department of Penitentiary Administration of São Paulo state. It was a qualitative research based on the procedures of oral history in an interdisciplinary vision. In order to achieve the objectives the following instruments were chosen: literature search; analysis of written documents such as laws, guidelines, educational material; and conducting oral interviews with inmates who are educators and managers. We also used theoretical contributions of cultural studies, narrative research, teachers education, teacher knowledge and the education of young and adult people (EYAP). The narratives of prisoners who are educators revealed a different profile, since they come from well-structured families, work inside and outside the prison and keep good family relationship. Four of the monitors have a college degree and the others have graduated in high school. Another identified trait among them was that of religious conversion in prison. Some of them have become educators and religious leaders. A number of reasons have motivated them to become educators in prison. Inmates monitors were considered good teachers, even without proper training. With the difficulties they admitted that they could develop a better work with the input of other learning materials. The analysis of the educational proposal and the voices of the subjects evidenced that the experience conducted by FUNAP was successful since it valued the subjects and the construction of knowledge and unique practices in the prison educational environment. That way it deserves to be preserved and valued. We have concluded that education in prison should not be a mere transposition of the process developed in regular schools, but a specific EYAP that considers the singularities of the prison environment and subjects as teachers to acknowledge the contradictions, and values the freirean ideals of liberating and emancipator education.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorDoutor em EducaçãoEsta tese tem como objeto de estudo a experiência de presos monitores/educadores na educação de adultos presos do sistema penitenciário paulista. O campo da pesquisa foram seis unidades prisionais: Penitenciária de Serra Azul I, Penitenciária de Serra Azul II, Penitenciária Desembargador Adriano Marrey Guarulhos I, Penitenciária José Parada Neto Guarulhos II, Penitenciária Feminina do Butantã CPP e a Penitenciária Dr. Sebastiao Martins Siqueira. O universo de colaboradores foi composto de 30 sujeitos, 28 homens e duas mulheres, sendo 27 presos monitores e 03 gestores educacionais. Os objetivos específicos do estudo foram assim delimitados: a) revisitar dimensões históricas da constituição da instituição prisional, bem como caracterizar o sistema prisional brasileiro, aprofundando particularidades dos aspectos constitutivos no estado de São Paulo e nas unidades prisionais investigadas; b) analisar as diretrizes legais e curriculares da constituição da educação escolar prisional; c) registrar e refletir sobre a identidade docente dos educadores (as) presos (as) e; d) registrar, refletir e analisar as concepções, os saberes e as práticas de educadores (as) presos (as) relacionadas à cidadania, à educação, à justiça no contexto da Secretaria de Administração Penitenciária do Estado de São Paulo. A pesquisa ancorou-se na abordagem da pesquisa qualitativa, pautada nos procedimentos da história oral temática em uma visão interdisciplinar. Para atingir os objetivos propostos foram escolhidos os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica; a análise de documentos escritos, tais como leis, diretrizes, material didático; e a realização de entrevistas orais com os presos educadores e gestores. Recorremos aos aportes teóricos dos estudos culturais, da pesquisa narrativa, formação de professores, saberes docentes e a educação de jovens e adultos. As narrativas dos educadores presos investigados revelaram possuir um perfil diferenciado, uma vez que vieram de famílias bem estruturadas, que trabalhavam fora e dentro da prisão e que mantêm laços familiares. Quatro dos monitores possuem curso superior e os demais ensino médio completo. Outro traço identificado, entre eles, foi o da conversão religiosa no interior do presídio. Assim, alguns deles tornaram-se educadores e líderes religiosos. Múltiplas razões os motivaram a tornarem-se educadores no presídio. Os presos monitores se consideraram bons professores, mesmo sem a formação adequada e com as dificuldades impostas, admitiram que poderiam ser melhores com o aporte de outros materiais didáticos. A análise da proposta educacional e das vozes dos sujeitos, evidenciou que a experiência paulista desenvolvida pela FUNAP foi uma experiência exitosa, na medida em que valorizou os sujeitos e a construção de saberes e práticas singulares nos espaços educativos da prisão. Neste sentido, merece ser preservada e valorizada. Concluímos que a educação nas prisões não deve ser uma mera transposição do processo desenvolvido nas escolas regulares, mas uma EJA específica que considere as singularidades do espaço prisional e dos sujeitos educandos e educadores, que reconheça as contradições e valorize os ideais freireanos de educação libertadora e emancipatória