A proposal for the integration of gender issues into the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge course

The present Master’s Thesis in Education explores the integration of gender issues in the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge. The subject encourages students to think critically about other subjects they are studying by exploring what constitutes knowledge in different fields of study and by gaining an understanding of the ways in which knowledge is gained. The reader might wonder, why should a course on critical thinking cover gender issues? A growing body of feminist research in recent decades has shown that knowledge is gendered and often androcentric (Harding, 1986; Keller, 1984). A class on epistemology and critical thinking that does not recognize one of the most prominent limitations to knowledge would lose relevance and risk not being pro-democratic. To answer the research question – can gender issues be integrated into the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge? –, this dissertation analyzes resources for the course published by the International Baccalaureate and various publishing houses by using feminist writings on science and epistemology. The analysis shows that gender issues receive some treatment by publishing houses and limited treatment by the International Baccalaureate. As a result, suggestions are put forward to aid teachers in integrating gender issues into their classes. Given that the International Baccalaureate is being taught in an increasing number of elite schools worldwide that are shaping tomorrow’s leaders, this dissertation ends by inviting researchers to examine whether the International Baccalaureate as a whole is promoting gender equality.El presente Trabajo de Fin de Máster en Educación explora la integración de cuestiones de género en la asignatura del Bachillerato Internacional titulada Teoría del Conocimiento. La asignatura alienta al alumnado a evaluar críticamente el conocimiento aprendido en otras asignaturas mediante la exploración de qué constituye el conocimiento en diferentes campos de estudio y cómo el mismo es adquirido. Uno podría preguntarse, ¿por qué debería un curso sobre pensamiento crítico cubrir cuestiones de género? Un creciente corpus de investigación feminista en las últimas décadas ha demostrado que el conocimiento está ligado al género y que, a menudo, es androcéntrico (Harding, 1986; Keller, 1984). Una asignatura sobre epistemología y pensamiento crítico que no reconozca una de las limitaciones más destacadas del conocimiento perdería relevancia y correría el riesgo de no ser prodemocrática. Para responder la pregunta de investigación – ¿pueden integrarse las cuestiones de género en la asignatura de Teoría del Conocimiento del Bachillerato Internacional? – esta disertación analiza los materiales para la asignatura publicados por el Bachillerato Internacional y varias editoriales vis a vis teorías feministas sobre ciencia y epistemología. Dicho análisis muestra que los temas de género reciben un tratamiento limitado por parte de las editoriales y que apenas son tratados por el Bachillerato Internacional. En vista de dichos resultados se presentan sugerencias para ayudar a los docentes a integrar las cuestiones de género en sus clases. Dado que el Bachillerato Internacional se enseña en un número cada vez mayor de escuelas de élite en todo el mundo y que las mismas forman a los líderes del mañana, la disertación finaliza invitando a investigadores a examinar si el Bachillerato Internacional promueve la igualdad de género

The role of open abdomen in non-trauma patient : WSES Consensus Paper

The open abdomen (OA) is defined as intentional decision to leave the fascial edges of the abdomen un-approximated after laparotomy (laparostomy). The abdominal contents are potentially exposed and therefore must be protected with a temporary coverage, which is referred to as temporal abdominal closure (TAC). OA use remains widely debated with many specific details deserving detailed assessment and clarification. To date, in patients with intra-abdominal emergencies, the OA has not been formally endorsed for routine utilization; although, utilization is seemingly increasing. Therefore, the World Society of Emergency Surgery (WSES), Abdominal Compartment Society (WSACS) and the Donegal Research Academy united a worldwide group of experts in an international consensus conference to review and thereafter propose the basis for evidence-directed utilization of OA management in non-trauma emergency surgery and critically ill patients. In addition to utilization recommendations, questions with insufficient evidence urgently requiring future study were identified.Peer reviewe

Effect of sitagliptin on cardiovascular outcomes in type 2 diabetes

BACKGROUND: Data are lacking on the long-term effect on cardiovascular events of adding sitagliptin, a dipeptidyl peptidase 4 inhibitor, to usual care in patients with type 2 diabetes and cardiovascular disease. METHODS: In this randomized, double-blind study, we assigned 14,671 patients to add either sitagliptin or placebo to their existing therapy. Open-label use of antihyperglycemic therapy was encouraged as required, aimed at reaching individually appropriate glycemic targets in all patients. To determine whether sitagliptin was noninferior to placebo, we used a relative risk of 1.3 as the marginal upper boundary. The primary cardiovascular outcome was a composite of cardiovascular death, nonfatal myocardial infarction, nonfatal stroke, or hospitalization for unstable angina. RESULTS: During a median follow-up of 3.0 years, there was a small difference in glycated hemoglobin levels (least-squares mean difference for sitagliptin vs. placebo, -0.29 percentage points; 95% confidence interval [CI], -0.32 to -0.27). Overall, the primary outcome occurred in 839 patients in the sitagliptin group (11.4%; 4.06 per 100 person-years) and 851 patients in the placebo group (11.6%; 4.17 per 100 person-years). Sitagliptin was noninferior to placebo for the primary composite cardiovascular outcome (hazard ratio, 0.98; 95% CI, 0.88 to 1.09; P<0.001). Rates of hospitalization for heart failure did not differ between the two groups (hazard ratio, 1.00; 95% CI, 0.83 to 1.20; P = 0.98). There were no significant between-group differences in rates of acute pancreatitis (P = 0.07) or pancreatic cancer (P = 0.32). CONCLUSIONS: Among patients with type 2 diabetes and established cardiovascular disease, adding sitagliptin to usual care did not appear to increase the risk of major adverse cardiovascular events, hospitalization for heart failure, or other adverse events

Albiglutide and cardiovascular outcomes in patients with type 2 diabetes and cardiovascular disease (Harmony Outcomes): a double-blind, randomised placebo-controlled trial

Background: Glucagon-like peptide 1 receptor agonists differ in chemical structure, duration of action, and in their effects on clinical outcomes. The cardiovascular effects of once-weekly albiglutide in type 2 diabetes are unknown. We aimed to determine the safety and efficacy of albiglutide in preventing cardiovascular death, myocardial infarction, or stroke. Methods: We did a double-blind, randomised, placebo-controlled trial in 610 sites across 28 countries. We randomly assigned patients aged 40 years and older with type 2 diabetes and cardiovascular disease (at a 1:1 ratio) to groups that either received a subcutaneous injection of albiglutide (30–50 mg, based on glycaemic response and tolerability) or of a matched volume of placebo once a week, in addition to their standard care. Investigators used an interactive voice or web response system to obtain treatment assignment, and patients and all study investigators were masked to their treatment allocation. We hypothesised that albiglutide would be non-inferior to placebo for the primary outcome of the first occurrence of cardiovascular death, myocardial infarction, or stroke, which was assessed in the intention-to-treat population. If non-inferiority was confirmed by an upper limit of the 95% CI for a hazard ratio of less than 1·30, closed testing for superiority was prespecified. This study is registered with ClinicalTrials.gov, number NCT02465515. Findings: Patients were screened between July 1, 2015, and Nov 24, 2016. 10 793 patients were screened and 9463 participants were enrolled and randomly assigned to groups: 4731 patients were assigned to receive albiglutide and 4732 patients to receive placebo. On Nov 8, 2017, it was determined that 611 primary endpoints and a median follow-up of at least 1·5 years had accrued, and participants returned for a final visit and discontinuation from study treatment; the last patient visit was on March 12, 2018. These 9463 patients, the intention-to-treat population, were evaluated for a median duration of 1·6 years and were assessed for the primary outcome. The primary composite outcome occurred in 338 (7%) of 4731 patients at an incidence rate of 4·6 events per 100 person-years in the albiglutide group and in 428 (9%) of 4732 patients at an incidence rate of 5·9 events per 100 person-years in the placebo group (hazard ratio 0·78, 95% CI 0·68–0·90), which indicated that albiglutide was superior to placebo (p&lt;0·0001 for non-inferiority; p=0·0006 for superiority). The incidence of acute pancreatitis (ten patients in the albiglutide group and seven patients in the placebo group), pancreatic cancer (six patients in the albiglutide group and five patients in the placebo group), medullary thyroid carcinoma (zero patients in both groups), and other serious adverse events did not differ between the two groups. There were three (&lt;1%) deaths in the placebo group that were assessed by investigators, who were masked to study drug assignment, to be treatment-related and two (&lt;1%) deaths in the albiglutide group. Interpretation: In patients with type 2 diabetes and cardiovascular disease, albiglutide was superior to placebo with respect to major adverse cardiovascular events. Evidence-based glucagon-like peptide 1 receptor agonists should therefore be considered as part of a comprehensive strategy to reduce the risk of cardiovascular events in patients with type 2 diabetes. Funding: GlaxoSmithKline

The Pragmatism of J.H. Newman: His Contributions for a Commitment to Truth in Contemporary Times

Esta tesis explora los principios filosóficos desarrollados por John Henry Newman y los pone en conversación con la filosofía pragmatista, particularmente con la línea clásica que se ha desarrollado a partir de los escritos de Charles Sanders Peirce. Después de presentar el perfil biográfico (capítulo 1) y filosófico (capítulo 2) de Newman, se identifican tres principios que los pragmatistas tienden a compartir (capítulo 3). Esta exposición sirve como punto de partida para colocar a Newman dentro de la tradición pragmatista, particularmente como su precursor ya que, en una manera muy similar a como lo hizo Peirce, Newman buscó superar las limitaciones de la filosofía moderna reconectando con la tradición aristotélica. Posteriormente se desarrollan cinco afinidades entre Newman y el pragmatismo (capítulo 4) con el fin de mostrar la riqueza del pensamiento de Newman a la vez que se muestran los recursos de esta tradición desde un punto de vista novedoso. Una vez que se han identificado las afinidades entre Newman y el pragmatismo, se muestra cómo Newman aborda y responde a las corrientes filosóficas reduccionistas que encontró en su tiempo (capítulo 5). Finalmente, se exponen los recursos que ofreció a sus contemporáneos para fortalecer su compromiso con la verdad (capítulo 6). Newman no proporciona respuestas prefabricadas a las preguntas del presente, sin embargo, la forma en la que analiza y responde a los dilemas intelectuales de su tiempo ofrece un modo creativo y fecundo que puede ayudar a abordar los dilemas de hoy

A proposal for the integration of gender issues into the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge course

The present Master’s Thesis in Education explores the integration of gender issues in the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge. The subject encourages students to think critically about other subjects they are studying by exploring what constitutes knowledge in different fields of study and by gaining an understanding of the ways in which knowledge is gained. The reader might wonder, why should a course on critical thinking cover gender issues? A growing body of feminist research in recent decades has shown that knowledge is gendered and often androcentric (Harding, 1986; Keller, 1984). A class on epistemology and critical thinking that does not recognize one of the most prominent limitations to knowledge would lose relevance and risk not being pro-democratic. To answer the research question – can gender issues be integrated into the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge? –, this dissertation analyzes resources for the course published by the International Baccalaureate and various publishing houses by using feminist writings on science and epistemology. The analysis shows that gender issues receive some treatment by publishing houses and limited treatment by the International Baccalaureate. As a result, suggestions are put forward to aid teachers in integrating gender issues into their classes. Given that the International Baccalaureate is being taught in an increasing number of elite schools worldwide that are shaping tomorrow’s leaders, this dissertation ends by inviting researchers to examine whether the International Baccalaureate as a whole is promoting gender equality.El presente Trabajo de Fin de Máster en Educación explora la integración de cuestiones de género en la asignatura del Bachillerato Internacional titulada Teoría del Conocimiento. La asignatura alienta al alumnado a evaluar críticamente el conocimiento aprendido en otras asignaturas mediante la exploración de qué constituye el conocimiento en diferentes campos de estudio y cómo el mismo es adquirido. Uno podría preguntarse, ¿por qué debería un curso sobre pensamiento crítico cubrir cuestiones de género? Un creciente corpus de investigación feminista en las últimas décadas ha demostrado que el conocimiento está ligado al género y que, a menudo, es androcéntrico (Harding, 1986; Keller, 1984). Una asignatura sobre epistemología y pensamiento crítico que no reconozca una de las limitaciones más destacadas del conocimiento perdería relevancia y correría el riesgo de no ser prodemocrática. Para responder la pregunta de investigación – ¿pueden integrarse las cuestiones de género en la asignatura de Teoría del Conocimiento del Bachillerato Internacional? – esta disertación analiza los materiales para la asignatura publicados por el Bachillerato Internacional y varias editoriales vis a vis teorías feministas sobre ciencia y epistemología. Dicho análisis muestra que los temas de género reciben un tratamiento limitado por parte de las editoriales y que apenas son tratados por el Bachillerato Internacional. En vista de dichos resultados se presentan sugerencias para ayudar a los docentes a integrar las cuestiones de género en sus clases. Dado que el Bachillerato Internacional se enseña en un número cada vez mayor de escuelas de élite en todo el mundo y que las mismas forman a los líderes del mañana, la disertación finaliza invitando a investigadores a examinar si el Bachillerato Internacional promueve la igualdad de género

The Pragmatism of J.H. Newman: His Contributions for a Commitment to Truth in Contemporary Times

Esta tesis explora los principios filosóficos desarrollados por John Henry Newman y los pone en conversación con la filosofía pragmatista, particularmente con la línea clásica que se ha desarrollado a partir de los escritos de Charles Sanders Peirce. Después de presentar el perfil biográfico (capítulo 1) y filosófico (capítulo 2) de Newman, se identifican tres principios que los pragmatistas tienden a compartir (capítulo 3). Esta exposición sirve como punto de partida para colocar a Newman dentro de la tradición pragmatista, particularmente como su precursor ya que, en una manera muy similar a como lo hizo Peirce, Newman buscó superar las limitaciones de la filosofía moderna reconectando con la tradición aristotélica. Posteriormente se desarrollan cinco afinidades entre Newman y el pragmatismo (capítulo 4) con el fin de mostrar la riqueza del pensamiento de Newman a la vez que se muestran los recursos de esta tradición desde un punto de vista novedoso. Una vez que se han identificado las afinidades entre Newman y el pragmatismo, se muestra cómo Newman aborda y responde a las corrientes filosóficas reduccionistas que encontró en su tiempo (capítulo 5). Finalmente, se exponen los recursos que ofreció a sus contemporáneos para fortalecer su compromiso con la verdad (capítulo 6). Newman no proporciona respuestas prefabricadas a las preguntas del presente, sin embargo, la forma en la que analiza y responde a los dilemas intelectuales de su tiempo ofrece un modo creativo y fecundo que puede ayudar a abordar los dilemas de hoy

El estatuto antropológico de la amistad y su dimensión social: perspectivas para el siglo XXI

Este trabajo estudia la amistad en el S.XXI desde la perspectivas antropológica y sociológica, y en él se pone de manifiesto que la amistad es una de las categorías clave para la comprensión del ser humano en el mundo contemporáneo. Hace un recorrido por tres hitos fundamentales: las relaciones interpersonales y de amistad en nuestro contexto (Little, May, Pahl); el estatuto antropológico de la amistad a partir de la noción de persona en Leonardo Polo y en conexión con Giorgio Agamben, y la amistad cívica. Desde el punto de vista antropológico, se profundiza en la persona desde la afirmación de que esta es ¿co-existencia? (Polo) y en diálogo con Agamben, pues ambos se dan cuenta de una cuestión crucial: que la persona es originariamente dual ¿sin dualismos? y que sola es un absurdo. Por ello, la amistad resuelve el problema moderno de la intersubjetividad, e incluso es una clave para la superación de la misma, si se admite que el problema de la intersubjetividad es una de sus aporías centrales. Esta parte de la tesis muestra también que, en el contexto de la antropología trascendental, se puede hablar de ¿amores personales?, y que la amistad puede ser uno de ellos. He denominado este grado de amistad, ¿amistad personal?, y se trata de un amor que radica en la persona (acto de ser), la hace crecer y la muestra, si bien no de manera plena. Finalmente, el estudio antropológico de la amistad pone de manifiesto que la amistad es una relación humana de doble dimensión: la personal y la social. Eso significa que no es solamente una cuestión antropológica y factor esencial para una vida lograda, sino un vínculo íntimamente social o sociológico, que puede tener una destacada proyección social. El alcance social de la amistad reviste muy diversas formas: se presenta como idea política y marco para la construcción de una nueva sociedad democrática fundada en valores más cooperativos que competitivos; factor de cohesión y construcción social, al tiempo que capaz de crear resistencia e incluso destrucción social; foco de libertad personal y social; como elemento esencialmente creativo; y como factor de humanización (Arendt), asunto de relevancia en una sociedad muchas veces herida de anonimato, hipertecnologizada y altamente plural y multicultural como la nuestra