Forms of children's participation: defining a right

En el marc de la historia de l'educació i de l'acció social, la participació dels infants ha estat reconeguda molt abans que en el marc de la Convenció sobre els Drets dels Infants. La participació és alguna cosa més que un dret. En podem parlar com d'un principi educatiu, un contingut formatiu, un valor democràtic i un procediment per aprendre a aprendre a participar. Aquest article analitza diferents formes de participació infantil que impliquen escenaris per l'exercici dels drets civils dels infants. La presentació de dues experiencies concretes té el valor afegit del compromís de l'administració municipal per fer efectiva la implicació dels infants en aquells temes que els afecten.En el marco de la historia de la educación y de la acción social, la participación de los niños ha sido reconocida mucho antes que en el marco de la Convención sobre los Derechos de los Niños. La participación es algo más que un derecho. Podemos hablar de ella como de un principio educativo, un contenido formativo, un valor democrático y un procedimiento para aprender a aprender a participar. Este artículo analiza diferentes formas de participación a: infantil que implican escenarios para el ejercicio de los derechos civiles de los niños. La presentación de dos experiencias concretas tiene el valor añadido del compromiso de la administración municipal para hacer efectiva la implicación de los niños en aquellos temas que les afectan.Children 's participation was recognised in the history of education and social action long befare it appeared in the Convention on the Rights of the Child. Participation is more than a right. At might be called aprincipie of education , educational content, a demacratic value, or a procedure for learning how to participate. This article examines different forms of childlhood participation that entail scenarios wherechildren 's civil rights can be exercised. Presentation of the two practical experiences has the added value of the municipal administration 's commitment to ensuring children 's involvement in matters that affect them

Cubeta para la incubación y lavado de anticuerpos

Cubeta para la incubación y lavado de anticuerpos. La cubeta comprende un cuerpo (1) lavable, inerte y no poroso, que está dotado de unos pocillos (2) ubicados en su interior, cuyo número y tamaño puede variar en función del requerimiento experimental. En dichos pocillos (2) se introducen preferiblemente fragmentos o tiras (3) de nitrocelulosa, que contienen proteínas que han sido previamente transferidas desde un gel de poliacrilamida utilizando un campo eléctrico. Esta cubeta tiene como principal aplicación la técnica Western Blot, que permite la detección y localización de cada una de las proteínas mediante la incubación de estas tiras (3) con anticuerpos específicos frente a las proteínas contenidas en ellas.Consejo Superior de Investigaciones Científicas (España)A1 Solicitud de patente con informe sobre el estado de la técnic

Cubeta para la incubación y lavado de anticuerpos

Cubeta para la incubación y lavado de anticuerpos. La cubeta comprende un cuerpo (1) lavable, inerte y no poroso, que está dotado de unos pocillos (2) ubicados en su interior, cuyo número y tamaño puede variar en función del requerimiento experimental. En dichos pocillos (2) se introducen preferiblemente fragmentos o tiras (3) de nitrocelulosa, que contienen proteínas que han sido previamente transferidas desde un gel de poliacrilamida utilizando un campo eléctrico. Esta cubeta tiene como principal aplicación la técnica Western Blot, que permite la detección y localización de cada una de las proteínas mediante la incubación de estas tiras (3) con anticuerpos específicos frente a las proteínas contenidas en ellas.Peer reviewedConsejo Superior de Investigaciones Científicas (España)B1 Patente sin examen previ

Desarrollo de una página Web para una empresa de restauraciones en pintura

[ES] Este proyecto parte de la problemática de una empresa de restauraciones en pintura que necesitaba mejorar su presencia On-Line. Esta mejora ha supuesto el desarrollo, partiendo de cero, de una web, con tienda, foro y Blog, así como su mejorar su presencia mediante SEO. Esta página web es capaz de captar nuevos clientes, vender productos de hidroimpresión, publicar noticias en el blog y que los clientes debatan temas en el foro. Los clientes pueden solicitar presupuestos de pintura o ponerse en contacto con la empresa a través de un formulario disponible en la Web. En la tienda podrán registrarse y hacer pedidos. La página se denomina “Coatings & Restorations". Da soporte a la empresa Coatings cooperativa Valenciana.[EN] This project was taken up from the problem of a painting restoration company that needed to improve its On-Line presence. This improvement has led to the development of a website, starting from scratch, with a shop, forum and Blog, as well as improving its presence through SEO. This website is capable of attracting new customers, selling products of water transfer printing, posting news on the blog and customers discussing topics in the forum. Customers can request paint budgets or contact the company through a form available on the Web. You can register and place orders at the store. The page is called "Coatings & Restorations". It supports Coatings Cooperativa Valenciana.Novella Escribano, MD. (2017). Desarrollo de una página Web para una empresa de restauraciones en pintura. http://hdl.handle.net/10251/88660.TFG

El hacer del equipo docente: de la identidad individual a la colectiva

Los equipos docentes facilitan la construcción de la identidad docente y el desarrollo de la docencia. La investigación que se presenta tiene como finalidad identificar los elementos del hacer de los equipos docentes que potencian su carácter funcional y permiten tejer una identidad colectiva. Los resultados muestran estos elementos que definen el hacer colectivo que va desde el conocerse, reconocerse, definir un proyecto, deliberar para innovar y avaluarse

La función docente en las prácticas externas. Un análisis de las percepciones de los agentes implicados para mejorar el modelo

Este artículo aborda la función docente en las prácticas externas del grado de Educación Social de la Universidad de Barcelona a partir de la percepción de cada uno de los agentes implicados: los tutorescentro, los tutores-universidad y los estudiantes. Las prácticas externas se enmarcan en un modelo participativo, reflexivo y dialógico, caracterizado por el protagonismo del estudiante en su proceso de formación. En este sentido, el trabajo se inscribe en el marco de una investigación cuyo objeto es analizar la función docente con el propósito de mejorar las condiciones del aprendizaje y ofrecer un modelo formativo de calidad. A partir de la metodología cualitativo-comprensiva, hemos identificado los elementos que nos permiten formular algunas orientaciones tanto para mejorar la función docente, como para optimizar el modelo de prácticas. Este estudio nos permite concluir que dicho modelo debe venir caracterizado, principalmente, por la corresponsabilidad y la reflexión sobre, en y para la acción formativa

Evaluación participativa del empoderamiento juvenil con grupos de jóvenes : análisis de casos

Las interpretaciones que realizan los jóvenes sobre sus propias realidades son clave para comprender sus acciones y comportamientos. También para adaptar los proyectos y programas socioeducativos a las nuevas dinámicas sociales. Este artículo se centra en el análisis de dichas interpretaciones. ¿Qué entienden los jóvenes por empoderamiento juve­nil? ¿Qué indicadores específicos consideran que permiten identificarlo? ¿En qué espacios, momentos y procesos piensan que se produce? Para dar respuesta a estos interrogantes se realizaron 4 procesos de Evaluación Participativa con 42 jóvenes, de entre 14 y 25 años, en 4 ciudades españolas. La muestra de jóvenes que configura los grupos de evaluación parti­cipativa en cada uno de los casos es intencional. El artículo contextualiza los casos, presenta la metodología seguida en el desarrollo de la evaluación participativa y aporta los resultados principales de cada caso. Los resultados muestran que los jóvenes de los casos analizados relacionan el empoderamiento con algún tipo de enriquecimiento o mejora de tipo perso­nal o grupal normalmente asociado a un proceso personal, aunque se reconoce la influencia social. Los indicadores considerados más relevantes para el empoderamiento juvenil son la autonomía y la autoestima. Los jóvenes relacionan el empoderamiento juvenil con espacios vinculados al ámbito familiar, escolar y con las amistades. Según las características de los gru­pos aparecen también como significativos; el espacio extracurricular, la calle y el mundo aso­ciativo. Los procesos de empoderamiento juvenil tienen que ver con vivencias de superación que hicieron que los jóvenes tuvieran percepción de éxito, de superación, de ser importantes para alguien o, por último, de sentir bienestar. La evaluación participativa ha resultado ser una estrategia de intervención socioeducativa muy adecuada para ayudar a las personas jóvenes participantes a construir perspectivas diferentes sobre sus propias vidasInterpretations made by young people about their own realities are key to understand their actions and behaviours. Also for adapting to new social dynamics socio-educational programmes and projects. This article focuses on the analysis of those interpretations. What do youth understand by youth empowerment? Which specific indicators do they consider to identify it? In which spaces, moments and processes do they think that it could happen? In order to respond to these questions, 4 evaluation participatory processes with 42 young people from 14 to 25 years old in 4 Spanish cities were developed. The sample that sets the participatory evaluation groups for every case is intentional. This paper contextualizes cases, presenting the followed methodology in the participatory evaluation's development and provides the main findings of each case. The results show that youth from the analyzed cases consider the empowerment to be related with a personal or group enrichment or improvement that is normally associated with a personal process, although its social influence is recognized. The most relevant indicators for youth empowerment are autonomy and self-esteem. Young people relate youth empowerment to spaces linked to family, school and friends. The extracurricular space, the street and the associative world appear to be significant to some of them. Youth empowerment processes have to do with overcoming experiences that made young people to have a perception of success, to overcome, being important to someone or eventually, to feel well being. Participatory evaluation has proved to be a very adequate socio-educational intervention strategy to help participants building different perspectives on their own live

The structures of youth participation in Catalonia since the democratic transition

Youth participation is and has been a concept with many considerations, meanings and forms of application, both nationally and internationally. In order to ascertain the evolution of the main structures of youth participation, this article starts with the frames that have motivated this participation in Europe, and then it analyses the evolution of some of the participative youth structures in Catalonia in recent decades: local and municipal youth councils. The article also examines some of the longstanding challenges of youth participation, which aim to overcome the structuring of traditional channels of participation and generate other ways of taking part in everyday community life

Cinco propuestas para adaptar las ciudades a la infancia

Tráfico, humos, poca vegetación, aceras y plazas ocupadas por terrazas: los niños y adolescentes necesitan espacios de encuentro seguros, y pueden participar en su creación y mejora