Relatório de estágio

O presente relatório de estágio pretende ser o reflexo do processo de aprendizagem profissional e pessoal decorrido no âmbito das unidades curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Prática Pedagógica Supervisionada em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, integradas no plano curricular do curso de Mestrado Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A prática pedagógica em análise neste documento pretendeu-se sustentada por um quadro teórico e legal relevante e coerente, bem como pautada pela articulação entre teoria e prática, dimensões trianguladas com princípios éticos alicerçantes da qualidade da ação desenvolvida no terreno. É de relevar a importância do ciclo de investigação-ação, enquanto metodologia de investigação em educação desenvolvida ao longo da prática pedagógica, conferindo-lhe intencionalidade no quadro da caracterização de cada um dos contextos educativos em que a mesma se desenvolveu. A ação educativa em foco teve subjacente um conjunto de pressupostos teóricos e de convicções éticas coerentes com um paradigma sócio construtivista, que serviram de quadro de referência à educação como um processo holístico e contínuo ao longo da vida, preconizando uma abordagem pedagógica inclusiva e centrada na criança. Enquanto processo de formação para a docência, este trabalho relevou especialmente o seu caráter reflexivo, tendo a supervisão e os processos colaborativos desempenhado papéis primordiais no desenvolvimento de competências, consciência e estratégias profissionais. Tendo este percurso a finalidade de habilitar para um perfil profissional duplo, salienta-se nele a problematização dos processos de continuidade educativa.This report reflects the professional and personal learning process of the trainee within the curricular modules of Supervised Pedagogical Practice in Preschool and Primary School Education of the Masters Program in Preschool and Primary School Education. The pedagogical practice in analysis was supported by a sustained theoretical framework, a legal basis, and a pratical application, in simultaneous. Within such triangulation, we kept in perspective not only the quality of the educational practice, but also the development of both professional and personal skills. The action-research cycle played an important role as an educational investigation method, granting intentionality to all our educational interventions that we proceed. The set of theoretic principles and ethic convictions behind our educational actions were coherent with a constructivist perspective of education, since we conceptualized education as an holistic, continuous, inclusive, and childcentered pedagogical approach. In this teacher training process, it played an important role its reflexive character, as well as the supervision work and the collaborative processes. These dimensions were not only primary for the practice that we describe, but also allowed us to develop a dual professional profile to which underlies the problematization of educational transitions

PRIMEIRA FASE DA CONSTRUÇÃO DE UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO PENSAMENTO ESPACIAL DE CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR

Spatial reasoning is a set of skills mobilized in different areas of human activity and whose importance in educational curricula, since kindergarten, has been growing during the past decades. This article details the construction and validation process of an instrument which purpose is to analyse the spatial skills of children between 4 and 6 years old. The development of that instrument was led by pedagogical and ethical principles that guide early childhood education. Thus, we defined a set of playful and manipulative challenges, covering different aspects of spatial thinking: topological concepts, laterality, representation of space in a square grid, perspectives, itineraries and maps. For the content validation process, a panel of six experts with training and professional activity linked to kindergarten education, educational technologies and/or mathematics teaching was selected. A content validation form was created to verify the adequacy of each test item, considering i) the concepts to be evaluated; ii) children’s ages and iii) the help provided for its execution. The contribution of the content validation process to the ongoing investigation is considered essential, because it led to some changes on the test content. It also promoted reflection on some contextual and relational aspects to be taken into account when carrying it out, with the aim of improving test’s adequacy to its purpose and ensure an affectively safe environment for children.El razonamiento espacial es un conjunto de habilidades movilizadas en diversas áreas de la actividad humana y cuya importancia en los currículos educativos, desde la infancia, hay aumentado en las últimas décadas. En este artículo se detalla el proceso de construcción y validación de un instrumento para analizar la competencia espacial de niños entre 4 y 6 años. El desarrollo de dicho instrumento estuvo guiado por los principios pedagógicos y éticos que rigen la educación infantil. Así, se construyó una prueba compuesta por un conjunto de desafíos lúdicos y manipulativos, abarcando distintos aspectos del pensamiento espacial proprios de este grupo etario: conceptos topológicos, lateralidad, representación del espacio en una cuadrícula, perspectivas, itinerarios y mapas. Por la validación de contenido de la prueba se seleccionaron seis expertos con formación y actividad profesional vinculada a la educación infantil, a las tecnologías educativas y/o a la didáctica de las matemáticas. Se ha elaborado ​​un informe de validación de contenido para verificar la adecuación de cada ítem de la prueba, considerando i) los conceptos a evaluar; ii) la edad de los niños y iii) la ayuda propuesta a su ejecución. Se considera que el proceso de validación de contenido hizo un aporte fundamental a la investigación en curso, resultando en la reformulación del contenido de la prueba. También promovió la reflexión sobre algunos aspectos contextuales y relacionales a tener en cuenta en su aplicación, para tornar las pruebas adecuadas a su propósito y garantizar un entorno afectivamente seguro para los niños.O raciocínio espacial consiste num conjunto de competências mobilizadas em diversas áreas da atividade humana e cuja importância nos currículos educativos, desde a infância, tem vindo a ser crescente nas últimas décadas. No presente artigo, detalha-se o processo de construção e validação de um instrumento para analisar a competência espacial de crianças entre os 4 e os 6 anos de idade. O desenvolvimento do referido instrumento foi norteado pelos princípios pedagógicos e éticos que regem a educação pré-escolar, pelo que se construiu uma prova composta por um conjunto de desafios lúdicos e manipulativos, abrangendo diferentes aspetos do pensamento espacial adequados à faixa etária em questão: conceitos topológicos, lateralidade, representação do espaço em quadrículas, perspectivas, itinerários e mapas. Para o processo de validação de conteúdo, foi selecionado um painel de seis peritos com formação e atividade profissional vinculadas à educação de infância, às tecnologias educativas e/ou à didática da matemática. Construiu-se um formulário de validação de conteúdo para verificar a adequação de cada item do teste, considerando i) os conceitos a avaliar; ii) a idade das crianças e iii) a ajuda prevista à sua execução. Considera-se que o processo de validação de conteúdo por peritos deu um contributo essencial para a investigação em curso, tendo resultado na reformulação do conteúdo do teste. Promoveu, também, a reflexão sobre alguns aspetos contextuais e relacionais a ter em atenção na sua aplicação, com o fim de melhorar a adequação de cada desafio ao respetivo objetivo e assegurar um ambiente afetivamente seguro para as crianças

Relatório de estágio

O presente relatório de estágio pretende ser o reflexo do processo de aprendizagem profissional e pessoal decorrido no âmbito das unidades curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Prática Pedagógica Supervisionada em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, integradas no plano curricular do curso de Mestrado Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A prática pedagógica em análise neste documento pretendeu-se sustentada por um quadro teórico e legal relevante e coerente, bem como pautada pela articulação entre teoria e prática, dimensões trianguladas com princípios éticos alicerçantes da qualidade da ação desenvolvida no terreno. É de relevar a importância do ciclo de investigação-ação, enquanto metodologia de investigação em educação desenvolvida ao longo da prática pedagógica, conferindo-lhe intencionalidade no quadro da caracterização de cada um dos contextos educativos em que a mesma se desenvolveu. A ação educativa em foco teve subjacente um conjunto de pressupostos teóricos e de convicções éticas coerentes com um paradigma sócio construtivista, que serviram de quadro de referência à educação como um processo holístico e contínuo ao longo da vida, preconizando uma abordagem pedagógica inclusiva e centrada na criança. Enquanto processo de formação para a docência, este trabalho relevou especialmente o seu caráter reflexivo, tendo a supervisão e os processos colaborativos desempenhado papéis primordiais no desenvolvimento de competências, consciência e estratégias profissionais. Tendo este percurso a finalidade de habilitar para um perfil profissional duplo, salienta-se nele a problematização dos processos de continuidade educativa.This report reflects the professional and personal learning process of the trainee within the curricular modules of Supervised Pedagogical Practice in Preschool and Primary School Education of the Masters Program in Preschool and Primary School Education. The pedagogical practice in analysis was supported by a sustained theoretical framework, a legal basis, and a pratical application, in simultaneous. Within such triangulation, we kept in perspective not only the quality of the educational practice, but also the development of both professional and personal skills. The action-research cycle played an important role as an educational investigation method, granting intentionality to all our educational interventions that we proceed. The set of theoretic principles and ethic convictions behind our educational actions were coherent with a constructivist perspective of education, since we conceptualized education as an holistic, continuous, inclusive, and childcentered pedagogical approach. In this teacher training process, it played an important role its reflexive character, as well as the supervision work and the collaborative processes. These dimensions were not only primary for the practice that we describe, but also allowed us to develop a dual professional profile to which underlies the problematization of educational transitions

Multidimensional effects of voice therapy in patients affected by unilateral vocal fold paralysis due to cancer

Introduction: Patients with unilateral vocal fold paralysis may demonstrate different degrees of voice perturbation depending on the position of the paralyzed vocal fold. Understanding the effectiveness of voice therapy in this population may be an important coefficient to define the therapeutic approach. Objective: To evaluate the voice therapy effectiveness in the short, medium and long-term in patients with unilateral vocal fold paralysis and determine the risk factors for voice rehabilitation failure. Methods: Prospective study with 61 patients affected by unilateral vocal fold paralysis enrolled. Each subject had voice therapy with an experienced speech pathologist twice a week. A multidimensional assessment protocol was used pre-treatment and in three different times after voice treatment initiation: short-term (1–3 months), medium-term (4–6 months) and long-term (12 months); it included videoendoscopy, maximum phonation time, GRBASI scale, acoustic voice analysis and the portuguese version of the voice handicap index. Results: Multiple comparisons for GRBASI scale and VHI revealed statistically significant differences, except between medium and long term (p < 0.005). The data suggest that there is vocal improvement over time with stabilization results after 6 months (medium term). From the 28 patients with permanent unilateral vocal fold paralysis, 18 (69.2%) reached complete glottal closure following vocal therapy (p = 0.001). The logistic regression method indicated that the Jitter entered the final model as a risk factor for partial improvement. For every unit of increased Jitter, there was an increase of 0.1% (1.001) of the chance for partial improvement, which means an increase on no full improvement chance during rehabilitation. Conclusion: Vocal rehabilitation improves perceptual and acoustic voice parameters and voice handicap index, besides favor glottal closure in patients with unilateral vocal fold paralysis. The results were also permanent during the period of 1 year. The Jitter value, when elevated, is a risk factor for the voice therapy success. Resumo: Introdução: Pacientes com paralisia unilateral de prega vocal podem apresentar diferentes graus de distúrbios da voz, dependendo da posição da prega vocal paralisada. A compreensão da eficácia da terapia vocal nesta população pode ser um coeficiente importante para definir a abordagem terapêutica. Objetivo: Avaliar a eficácia da terapia vocal em curto, médio e longo prazos em pacientes com paralisia unilateral de prega vocal e determinar os fatores de risco para falha na reabilitação da voz. Método: Estudo prospectivo, no qual 61 pacientes com paralisia unilateral de prega vocal foram recrutados. Cada participante foi submetido a terapia vocal com um fonoaudiólogo experiente duas vezes por semana. Um protocolo de avaliação multidimensional foi utilizado no pré-tratamento e em três momentos após o início da terapia da voz: curto prazo (1-3 meses), médio prazo (4-6 meses) e longo prazo (12 meses); incluiu videoendoscopia, tempo máximo de fonação, escala GRBASI, análise de voz acústica e a versão em português do Voice Handicap Index. Resultados: Os dados comparativos temporais das avaliações revelaram diferenças estatisticamente significativas, exceto entre médio e longo prazo (p < 0,005). Os dados sugerem que há melhora vocal ao longo do tempo com resultados de estabilização após seis meses (médio prazo). Dos 28 pacientes com paralisia unilateral permanente da prega vocal, 18 (69,2%) atingiram o fechamento glótico completo após a terapia vocal (p = 0,001). O método de regressão logística indicou que o Jitter entrou no modelo final como um fator de risco para melhora parcial. Para cada unidade de aumento de Jitter, houve um aumento de 0,1% (1,001) da chance de melhora parcial, o que significa um aumento na chance de não ocorrer melhora completa durante a reabilitação. Conclusão: A reabilitação vocal melhora os parâmetros de voz perceptiva e acústica e o índice de incapacidade vocal, além de favorecer o fechamento glótico em pacientes com paralisia unilateral da prega vocal. Além disso, os resultados também foram permanentes durante o período de um ano. O valor de Jitter, quando elevado, é um fator de risco para sucesso parcial da terapia vocal. Keywords: Voice disorders, Vocal fold paralysis, Voice Therapy, Therapy, Palavras-chave: Distúrbios vocais, Paralisia das pregas vocais, Terapia da voz, Reabilitaçã

Sex Reversal Syndrome in an Egyptian Arabian Horse Detected Using Genomic Data – A case report

A 4-year-old Straight Egyptian Arabian horse was evaluated in 2016 due to a malformation of external genitalia and male sexual behavior. On physical examination, small teats in the inguinal area and a rudi- mentary penis-like structure surrounded by a clitoral fossa could be seen. There was no evidence of vulva and vaginal canal. A stallion like behavior was observed, especially in the presence of mares in heat, when the animal was excited and aggressive and had erection of the penis-like structure. Blood samples were collected for two purposes: hormonal (testosterone and estradiol plasma concentration analyses) and genetic (cytogenetic and molecular analysis). The karyotype showed 32 pairs of chromosomes in all cells (2n = 64) including 14 and 18 pairs of metacentric and acrocentric chromosomes respectively, in agreement with a presumptive 64, XX complement. This result agree with STR and SNP molecular analysis, which also ruled out the possibility of hematopoietic chimerism. In addition, SNP genotyping showed no numerical chromosomal aberrations or large deletions or duplications, that can be linked to the phenotype in any autosome, nor numerical chromosomal abnormalities in the father and mother of the horse analyzed. In conclusion, we determined that the animal in the present study is a male pseudo- hermaphrodite.Fil: Oliveira Nogueira, Pedro Paulo. Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho; BrasilFil: de Almeida Gonçalves Amorim, Gabrielle Bueno. Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho; BrasilFil: Marquez de Oliveira, Odilon. Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho; BrasilFil: Demyda Peyrás, Sebastián. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Veterinarias; ArgentinaFil: Mendonça Santos, Bruna. Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho; BrasilFil: Souza Lima Silveira da Mota, Lígia. Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho; Brasi

Associação entre os achados do questionário de disfagia M. D. Anderson e a videofluoroscopia da deglutição após tratamento do câncer de cabeça e pescoço

RESUMO Introdução A utilização de questionários sintoma-específicos no câncer de cabeça e pescoço (CCP) em conjunto com avaliações objetivas da deglutição pode ser sensível às mudanças na qualidade de vida (QV) decorrentes da disfagia, porém é uma ferramenta pouco utilizada como complemento de avaliações clínicas. Objetivo analisar a associação entre o questionário de disfagia M. D. Anderson (MDADI) com a videofluoroscopia (VF) da deglutição em pacientes tratados do CCP. Método Estudo retrospectivo, com revisão de prontuários, dados da VF e do questionário de disfagia MDADI. Foram incluídos indivíduos maiores de 18 anos, tratados do câncer de cavidade oral, orofaringe, hipofaringe e laringe, independentemente do tratamento curativo. Para o exame de VF, foram consideradas as deglutições de 5 e 20 ml na consistência néctar. O teste não paramétrico de Mann-Whitney foi utilizado para avaliar a associação entre o questionário MDADI e a VF. Resultados Casuística de 39 indivíduos, predomínio de homens, 34 (87,18%), e média de idade de 61 anos. Prevalência de câncer de cavidade oral, 16 (41,03%). Vinte e dois (56,4%) possuíam estádio clínico IV. Cirurgia isolada foi o tratamento mais prevalente, 16 (41,03%). Vinte indivíduos (51,28%) se alimentavam por via oral. A média total (MT) do MDADI foi de 63,36. Na correlação da VF com o MDADI, observou-se associação significante entre MT, domínio emocional (DE) e domínio físico (DFis) com penetração para 5 ml. Penetração e aspiração com 20 ml determinou prejuízo para questão global (p=0,018 e p=0,0053), DE (p=0,0012 e p=0,027), DFis (p=0,0002 e p=0,0051) e MT (p=0,0023 e p=0,0299), respectivamente. A presença de estase não determinou piora da QV. Conclusão Pacientes tratados do CCP que apresentam penetração/aspiração demonstram impacto na qualidade de vida nos DE e DFis