A Knowledge Synthesis of Large-Scale Assessments Relative to Canadian Educators

Canadian culture puts great emphasis on large-scale assessments (LSAs) as a representation of how our students understand curriculum expectations in core subjects such as math, literacy, and science. LSAs are used to compare students’ rankings within major subject matter at both an international and national level. Through research it is has been determined that there is a strong correlation between a teacher’s pedagogical practice, job satisfaction and thusly student experience with reference to the stresses and expectations of LSAs. A knowledge synthesis analysis was used to direct the following three questions: (1) What is the goal of LSAs within the Canadian educational system? (2) What type of pressures or stipulations do LSAs pose in Canada place on teachers? (3) What are the consequences, both positive and negative, of these expectations on teacher job satisfaction and student experience? LSAs have had a positive effect on curriculum reform and have been a key source for comparative data. However, with its evolution, negative viewpoints and judgments amongst teachers have emerged. These opinions have spread to students and have affected their performance and educational experience. This synthesis sheds light on these factors based on research in the Canadian educational school system

Jak wspomagać pracę szkoły? Poradnik dla pracowników instytucji systemu wspomagania. Zeszyt 2 Diagnoza pracy szkoły

Publikacja składa się z czterech zeszytów, które „krok po kroku” prowadzą przez wszystkie etapy wspomagania szkoły. Czytelnik korzystający z niniejszego opracowania może pogłębić swą wiedzę na temat modelu funkcjonowania szkół jako organizacji uczących się, zarządzania zmianą, jak i poznać zadania i kompetencje osób odpowiedzialnych za wspomaganie pracy szkół, a przede wszystkim praktyczne rozwiązania stosowane na poszczególnych etapach procesu wspomagania. Publikacja ma formę poradnika i jest skierowana do osób, które od stycznia 2016 roku będą wspomagać szkoły zgodnie z zapisami prawa i opracowanym przez ORE modelem. Poradnik został przygotowany na podstawie materiałów szkoleniowych opracowanych w ramach projektu „System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół”. Przedstawiony w tym zeszycie materiał dotyczy pierwszego etapu, czyli diagnozy pracy szkoły .Materiały są wynikiem pracy zespołu trenerów: Zofii Domaradzkiej-Grochowalskiej, Izabeli Kazimierskiej, Jarosława Kordzińskiego, Indiry Lachowicz, Laury Piotrowskiej, Marioli Szczypiń, Doroty Tomaszewicz i zaangażowaniu wielu innych osób. Opieka merytoryczna: Joanna Soćko Redaktor prowadząca: Marianna Hajdukiewic

Jak wspomagać pracę szkoły? Poradnik dla pracowników instytucji systemu wspomagania. Zeszyt 4 Realizacja i podsumowanie działań

Publikacja składa się z czterech zeszytów, które „krok po kroku” prowadzą przez wszystkie etapy wspomagania szkoły. Czytelnik korzystający z niniejszego opracowania może pogłębić swą wiedzę na temat modelu funkcjonowania szkół jako organizacji uczących się, zarządzania zmianą, jak i poznać zadania i kompetencje osób odpowiedzialnych za wspomaganie pracy szkół, a przede wszystkim praktyczne rozwiązania stosowane na poszczególnych etapach procesu wspomagania. Publikacja ma formę poradnika i jest skierowana do osób, które od stycznia 2016 roku będą wspomagać szkoły zgodnie z zapisami prawa i opracowanym przez ORE modelem. Poradnik został przygotowany na podstawie materiałów szkoleniowych opracowanych w ramach projektu „System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół”.Ważnym etapem procesu wspomagania jest podsumowanie działań i ocena ich efektywności. Etap ten pozwala w uporządkowany sposób przeanalizować przebieg wspomagania oraz przyjrzeć się rezultatom, a także podjąć trafne decyzje dotyczące doskonalenia pracy szkoły w kolejnym roku. Dlatego też czytelnik w tej części poradnika znajdzie wskazówki, jak sprawozdawać i monitorować działania, a także podpowiedź, jak integrować ewaluację procesu wspomagania z ewaluacją pracy szkoły. Materiały są wynikiem pracy zespołu trenerów: Zofii Domaradzkiej-Grochowalskiej, Izabeli Kazimierskiej, Jarosława Kordzińskiego, Indiry Lachowicz, Laury Piotrowskiej, Marioli Szczypiń, Doroty Tomaszewicz i zaangażowaniu wielu innych osób. Opieka merytoryczna: Joanna Soćko Redaktor prowadząca: Marianna Hajdukiewic

Jak wspomagać pracę szkoły? Poradnik dla pracowników instytucji systemu wspomagania. Zeszyt 3 Planowanie działań

Publikacja składa się z czterech zeszytów, które „krok po kroku” prowadzą przez wszystkie etapy wspomagania szkoły. Czytelnik korzystający z niniejszego opracowania może pogłębić swą wiedzę na temat modelu funkcjonowania szkół jako organizacji uczących się, zarządzania zmianą, jak i poznać zadania i kompetencje osób odpowiedzialnych za wspomaganie pracy szkół, a przede wszystkim praktyczne rozwiązania stosowane na poszczególnych etapach procesu wspomagania. Publikacja ma formę poradnika i jest skierowana do osób, które od stycznia 2016 roku będą wspomagać szkoły zgodnie z zapisami prawa i opracowanym przez ORE modelem. Poradnik został przygotowany na podstawie materiałów szkoleniowych opracowanych w ramach projektu „System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół”. W tej części poradnika zostały zamieszczone informacje, które pomogą pracownikom placówek doskonalenia nauczycieli, poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz bibliotek pedagogicznych w planowaniu i realizacji działań podejmowanych w procesie wspomagania szkoły. W zeszycie zaprezentowano narzędzia niezbędne do prowadzenia warsztatu dotyczącego planowania rozwoju i zmiany w szkole. Materiały są wynikiem pracy zespołu trenerów: Zofii Domaradzkiej-Grochowalskiej, Izabeli Kazimierskiej, Jarosława Kordzińskiego, Indiry Lachowicz, Laury Piotrowskiej, Marioli Szczypiń, Doroty Tomaszewicz i zaangażowaniu wielu innych osób. Opieka merytoryczna: Joanna Soćko Redaktor prowadząca: Marianna Hajdukiewic

Jak wspomagać pracę szkoły? Poradnik dla pracowników instytucji systemu wspomagania. Zeszyt 1 Założenia nowego systemu doskonalenia nauczycieli

Materiały są wynikiem pracy zespołu trenerów: Zofii Domaradzkiej-Grochowalskiej, Izabeli Kazimierskiej, Jarosława Kordzińskiego, Indiry Lachowicz, Laury Piotrowskiej, Marioli Szczypiń, Doroty Tomaszewicz i zaangażowaniu wielu innych osób.Opieka merytoryczna: Joanna Soćko Redaktor prowadząca: Marianna Hajdukiewic

Scale problems in assessment of hydrogeological parameters of groundwater flow models

An overview is presented of scale problems in groundwater flow, with emphasis on upscaling of hydraulic conductivity, being a brief summary of the conventional upscaling approach with some attention paid to recently emerged approach- es. The focus is on essential aspects which may be an advantage in comparison to the occasionally extremely extensive summaries presented in the literature. In the present paper the concept of scale is introduced as an indispensable part of system analysis applied to hydrogeology. The concept is illustrated with a simple hydrogeological system for which definitions of four major ingredients of scale are presented: (i) spatial extent and geometry of hydrogeological system, (ii) spatial continuity and granularity of both natural and man-made objects within the system, (iii) duration of the system and (iv) continuity /granularity of natural and man-related variables of groundwater flow system. Scales used in hydrogeology are categorised into five classes: micro-scale – scale of pores, meso-scale – scale of laboratory sample, macro-scale – scale of typical blocks in numerical models of groundwater flow, local-scale – scale of an aquifer/aquitard and regional-scale – scale of series of aquifers and aquitards. Variables, parameters and groundwater flow equations for the three lowest scales, i.e., pore-scale, sample-scale and (numerical) block-scale, are discussed in detail, with the aim to justify physically deterministic procedures of upscaling from finer to coarser scales (stochastic issues of upscaling are not discussed here). Since the procedure of transition from sample-scale to block-scale is physically well based, it is a good candidate for upscaling block-scale models to local-scale models and likewise for upscaling local-scale models to regional-scale models. Also the latest results in downscaling from block-scale to sample scale are briefly referred to

Wymiana ciepła między nieizolowaną termicznie oborą a gruntem w badaniach eksperymentalnych

The paper presents the results of two-year studies conducted in real operating conditions of a non-insulated and unheated barn for 120 cows. As a result, it was possible to determine temperature fields in the ground beneath the floor and around the building, as well as to define heat flux directions. It was concluded that there is no analogy between temperature fields and heat flux directions with the heated buildings. In colder periods of the year, the heat accumulated in the ground is emitted to the inside of the building; in the summer, the ground absorbs the excess of heat from the building. The final conclusion was that the foundations should be insulated vertically.Dwu-letnie badania przeprowadzone w rzeczywistych warunkach eksploatacyjnych nieogrzewanej i nieizolowanej termicznie obory dla 120 krów umożliwiły rozpoznanie pól temperatury w gruncie pod posadzką i w otoczeniu oraz określenie kierunków strumieni cieplnych. Stwierdzono brak analogii pól temperatury i kierunków strumieni cieplnych w stosunku do budynków ogrzewanych. W zimnych porach roku ciepło zakumulowane w gruncie jest oddawane do pomieszczenia, a latem grunt jest odbiornikiem nadmiaru ciepła z pomieszczenia. Ustalono, że właściwe miejsce dla izolacji termicznej „stanu zerowego” to pionowa powierzchnia fundamentów

Mathematical modelling of river-aquifer interactions

Modelling the river-aquifer interaction is always a challenge for both practitionersand theoreticians of hydrology. The aim of this report is to quantify the difference between the horizontal two-dimensional flow model and the full three-dimensional model of groundwater flow in case of the river-aquifer exchange of water

Groundwater–Surface Water Interaction—Analytical Approach

Modelling of water flow in the hyporheic zone and calculations of water exchange between groundwater and surface waters are important issues in modern environmental research. The article presents the Analytical Hyporheic Flux approach (AHF) permitting calculation of the amount of water exchange in the hyporheic zone, including vertical water seepage through the streambed and horizontal seepage through river banks. The outcome of the model, namely water fluxes, is compared with the corresponding results from the numerical model SEEP2D and simple Darcy-type model. The errors of the AHF model, in a range of 11–16%, depend on the aspect ratio of water depth to river width, and the direction of the river–aquifer water exchange, i.e., drainage or infiltration. The AHF model errors are significantly lower compared to the often-used model based on vertical water seepage through the streambed described by Darcy’s law