O ideário Escolanovista e a organização da escola: um olhar sobre o legado de Lourenço Filho

Resumo: Com o objetivo de recuperar o legado de um dos grandes intelectuais e educadores brasileiros, este estudo destaca as ações de Lourenço Filho que contribuíram para consolidar o ideário escolanovista no Brasil, em defesa de uma educação pública, laica e gratuita para todos. A pesquisa é bibliográfica e documental, pautada em obras do próprio Lourenço Filho e de autores contemporâneos dele, tendo como recorte de estudo, o período de 1920 a 1945. Identificam-se três fases da participação de Lourenço Filho: na primeira, o foco é a denúncia da falta de planejamento e de organização da educação nacional, suprimindo os interesses individuais, e a ausência de continuidade de programas; a segunda fase é marcada pelo desenvolvimento de pesquisas experimentais no âmbito da psicologia educacional, visando a aprendizagem das crianças em idade escolar; a terceira caracteriza-se pela produção escrita dos ideais escolanovistas, em defesa da socialização da criança numa escola democrática. O legado desse educador, na defesa da organização da educação e da escola democrática brasileira, é marcado pelo olhar cuidadoso em relação ao planejamento e à organização da educação brasileira, contudo, sem perder de vista a gestão do programa de ensino que se realiza na relação professor-aluno.  Palavras-chave: Gestão escolar. Currículo escolar. Programas de ensino

A função do diretor do ensino fundamental e medio : uma visão historica e atual

Orientador : James Patrick MaherDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoMestrad

O sentido da organização e administração para Lourenço Filho no contexto das influências da administração científica

Este artigo tem como finalidade discorrer sobre o sentido da organização e administração para Lourenço Filho, no contexto das influências da administração científica, ancoradas nas décadas de1920 a1940. Pautado em pesquisa documental e bibliográfica, recuperamos o pensamento desse educador e administrador da educação e da escola, no Movimento de Renovação Educacional, que marcaram a História da Educação brasileira. A intenção é de compreender como tais ações ajudaram historicamente a produzir os conceitos de organização e administração da escola. A temática traz elementos da história da organização da educação nacional, relacionando-os com o problema de inserção da administração científica na escola, o que contribui para pensar a gestão da educação e da escola pública no momento atual

O ideário Escolanovista e a organização da escola: um olhar sobre o legado de Lourenço Filho

<p><strong>Resumo:</strong> Com o objetivo de recuperar o legado de um dos grandes intelectuais e educadores brasileiros, este estudo destaca as ações de Lourenço Filho que contribuíram para consolidar o ideário escolanovista no Brasil, em defesa de uma educação pública, laica e gratuita para todos. A pesquisa é bibliográfica e documental, pautada em obras do próprio Lourenço Filho e de autores contemporâneos dele, tendo como recorte de estudo, o período de 1920 a 1945. Identificam-se três fases da participação de Lourenço Filho: na primeira, o foco é a denúncia da falta de planejamento e de organização da educação nacional, suprimindo os interesses individuais, e a ausência de continuidade de programas; a segunda fase é marcada pelo desenvolvimento de pesquisas experimentais no âmbito da psicologia educacional, visando a aprendizagem das crianças em idade escolar; a terceira caracteriza-se pela produção escrita dos ideais escolanovistas, em defesa da socialização da criança numa escola democrática. O legado desse educador, na defesa da organização da educação e da escola democrática brasileira, é marcado pelo olhar cuidadoso em relação ao planejamento e à organização da educação brasileira, contudo, sem perder de vista a gestão do programa de ensino que se realiza na relação professor-aluno. </p><p> </p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Gestão escolar. Currículo escolar. Programas de ensino.</p><p> </p&gt

Institucionalização da gestão escolar no Brasil: em foco as primeiras décadas do século XX (1911 – 1950)

Este trabalho visa investigar a institucionalização dos processos de gestão na legislação da educação brasileira. Para esse estudo delimitou-se as primeiras décadas do século XX (1911 – 1950). As leis no início do Brasil República foram derivadas da tradição ou forjadas pelos grandes legisladores. Por sua vez, a tradição representa o poder inserido na organização social que se conserva, de forma mais contundente, através das normas e regras. Com esse pressuposto, o estudo elegeu as Reformas Rivadávia e Carlos Maximiliano do início do século e as leis orgânicas do ensino para compreender como, neste contexto histórico, a legislação institucionalizou a função do diretor na educação básica. As reflexões apresentadas introduzem elementos históricos que demonstram ações e relações que permanecem em forma de hábitos nas gestões escolares. Estes elementos institucionalizados contribuem para o debate em torno das dificuldades políticas e pedagógicas sinalizadas por estudiosos e profissionais da área, relacionadas à promoção da gestão democrática na escola pública

Institucionalização da Gestão Escolar no Brasil: em foco as primeiras décadas do século XX (1911-1950)

This work aims to investigate the institutionalization of management processes in the legislation of the Brazilian education. For this study was considered the first decades of the twentieth century (1911-1950). The laws of Brazil in the early Republic were derived from tradition or forged by the great legislators. In turn, the tradition is inserted in the power of social organization that is preserved, in a more forceful manner, through the norms and rules. With this assumption, the study chose the Rivadávia and Carlos Maximiliano Reforms, both of the beginning of the century, and the Organic Laws of Teaching, granted by the government in this period, to understand how legislation institutionalized the role of the director in basic education in this context history. The reflections presented introduce historical elements that demonstrate actions and relationships that remain in the form of habits in the school managements. These institutionalized elements contribute to the debate about the political and pedagogical difficulties pointed out by scholars and professionals, related to the promotion of democratic management in the public school.Este trabalho visa investigar a institucionalização dos processos de gestão na legislação da educação brasileira. Para esse estudo delimitou-se as primeiras décadas do século XX (1911 – 1950). As leis no início do Brasil República foram derivadas da tradição ou forjadas pelos grandes legisladores. Por sua vez, a tradição representa o poder inserido na organização social que se conserva, de forma mais contundente, através das normas e regras. Com esse pressuposto, o estudo elegeu as Reformas Rivadávia e Carlos Maximiliano do início do século e as leis orgânicas do ensino para compreender como, neste contexto histórico, a legislação institucionalizou a função do diretor na educação básica. As reflexões apresentadas introduzem elementos históricos que demonstram ações e relações que permanecem em forma de hábitos nas gestões escolares. Estes elementos institucionalizados contribuem para o debate em torno das dificuldades políticas e pedagógicas sinalizadas por estudiosos e profissionais da área, relacionadas à promoção da gestão democrática na escola pública

Institucionalização da gestão escolar no Brasil: em foco as primeiras décadas do século XX (1911 – 1950)

Este trabalho visa investigar a institucionalização dos processos de gestão na legislação da educação brasileira. Para esse estudo delimitou-se as primeiras décadas do século XX (1911 – 1950). As leis no início do Brasil República foram derivadas da tradição ou forjadas pelos grandes legisladores. Por sua vez, a tradição representa o poder inserido na organização social que se conserva, de forma mais contundente, através das normas e regras. Com esse pressuposto, o estudo elegeu as Reformas Rivadávia e Carlos Maximiliano do início do século e as leis orgânicas do ensino para compreender como, neste contexto histórico, a legislação institucionalizou a função do diretor na educação básica. As reflexões apresentadas introduzem elementos históricos que demonstram ações e relações que permanecem em forma de hábitos nas gestões escolares. Estes elementos institucionalizados contribuem para o debate em torno das dificuldades políticas e pedagógicas sinalizadas por estudiosos e profissionais da área, relacionadas à promoção da gestão democrática na escola pública