A synthetic biological quantum optical system

In strong plasmon–exciton coupling, a surface plasmon mode is coupled to an array of localized emitters to yield new hybrid light–matter states (plexcitons), whose properties may in principle be controlled via modification of the arrangement of emitters. We show that plasmon modes are strongly coupled to synthetic light-harvesting maquette proteins, and that the coupling can be controlled via alteration of the protein structure. For maquettes with a single chlorin binding site, the exciton energy (2.06 ± 0.07 eV) is close to the expected energy of the Qy transition. However, for maquettes containing two chlorin binding sites that are collinear in the field direction, an exciton energy of 2.20 ± 0.01 eV is obtained, intermediate between the energies of the Qx and Qy transitions of the chlorin. This observation is attributed to strong coupling of the LSPR to an H-dimer state not observed under weak coupling

UNBOUND

Featured here, are the extraordinary works of our graduating Fanshawe Design class. This accomplishment is truly a celebration of the three years of passion, hard work, and dedication put forth by our students. It is our greatest hope that family, friends and the fashion industry will enjoy the creative endeavors of these emerging designers from the Fashion Design program at Fanshawe College in London, Ontario.https://first.fanshawec.ca/famd_design_fashiondesign_unbound/1001/thumbnail.jp

Scientific and Research Work in the Practical Training of the Future Computer Science Teacher

Показано взаємозв’язок практичної і науково-дослідницької підготовки здобувачів вищої освіти за спеціальністю «Середня освіта(Інформатика)» та їх вплив на формування професійної компетентності майбутнього вчителя інформатики. Зроблено аналіз науково-дослідницької роботи під час проходження педагогічної практики здобувачами спеціальності «Середня освіта(Інформатика)» в ЗЗСО як частини професійної підготовки. Формулювання проблеми. Наукова-дослідницька компетентність є частиною професійної компетентності майбутнього вчителя інформатики і запорукою формування його світогляду протягом усього життя. Взаємозв’язок практичної та науково-дослідницької підготовки майбутніх вчителів інформатики – основа формування професійної компетентності. Для розуміння важливості такого взаємозв’язку слід шукати «точки дотику» науково-дослідницької і практичної підготовки, зокрема під час виробничої практики. Матеріали і методи. У процесі дослідження використовувались наступні методи: теоретичні (аналіз науково-методичної літератури за темою дослідження); емпіричні (спостереження та аналіз звітів студентів КрНУ про проходження виробничої (педагогічної) практики у старшій школі ЗЗСО). Результати. Запропоновані завдання стосовно науководослідницької роботи, які потрібно виконати в рамках практичної підготовки здобувачами спеціальності «Середня освіта(Інформатика)», зокрема під час проходження виробничої (педагогічної) практики у старшій школі ЗЗСО. Висновки. Показано, що науково-дослідницька компетентність є запорукою формування готовності майбутніх вчителів інформатики до організації дослідницької роботи у ЗЗСО, під час аудиторної роботи і факультативних занять з метою підготовки талановитої учнівської молоді до участі у наукових конкурсах МАН і олімпіадах. Висунута ідея формування у майбутніх вчителів інформатики науково-дослідницької компетентності тісно пов’язаної із практичною діяльністю, яка сприятиме вихованню сучасного конкурентоспроможного вчителя інформатики, що прагне навчатись і удосконалюватись постійно. Зроблено висновок про те, що виробнича (педагогічна) практика поєднана із дослідницькою діяльністю сприяє формуванню у студентів творчого, дослідницького підходу до організації педагогічної діяльності, набуття ними вмінь здійснювати наукові дослідження з використанням ефективних методів і методик педагогічних досліджень, а також вмінь здійснювати самоконтроль, самоаналіз.The interrelationship between practical and research training of students of higher education specialty "Secondary Education (Informatics)" and their influence on the formation of the components of the professional competence of the future teacher is shown. The scientific and research work during the pedagogical practice in the educational process of training students of the "Secondary Education (Informatics)" specialty as part of their professional training was analyzed. Formulation of the problem. Scientific and research competence is part of the professional competence of the future computer science teacher and the key to the formation of his worldview during his life. The relationship between practical and research training of future computer science teachers is the basis of forming the professional competence of a computer science teacher. To understand the importance of such a relationship, one should look for "points of contact" between research and practical training, in particular during production practice. Materials and methods. The following methods were used in the research process: theoretical (analysis of scientific and methodological literature on the research topic); empirical (observation and analysis of KrNU students' reports on industrial (pedagogical) practice in high school of general secondary education institutions). Results. Proposed tasks related to research work, which must be completed as part of practical training by students of the "Secondary Education (Informatics)" specialty, in particular, during industrial (pedagogical) practice in high school or general secondary education institutions. Conclusions. It is shown that research competence is the key to the formation the readiness of future informatics teachers to organize research work in institutions of general secondary education, during classroom work and optional classes in order to prepare talented students to participate in scientific competitions of the National Academy of Sciences and Olympiads. The idea put forward in the work on the formation of scientific and research competence in future teachers in close connection with practical activities will contribute to the education of a modern competitive teacher who strives to learn and improve constantly. It was concluded that pedagogical practice combined with research activity contributes to students' formation of a creative, research approach to the organization of pedagogical activity, their acquisition of the skills to conduct scientific research using effective methods and methods of pedagogical research, as well as the ability to selfmonitor and self-analyze