Mal-estar, sofrimento e adoecimento do professor: de narrativas do trabalho e da cultura docente à docência como profissão

This study aims to present a critical analysis of teacher malaise, suffering and sickness related to the history of the teaching work, the ways of acting in this occupation, and the culture of teaching. The methodology involved a narrative literature review of 12 selected publications to identify the main aspects attributed to epidemiological issues, naturalization of the problem in teaching, public policies, teaching work organization and professional identity. The discussion seeks to highlight the forms of visibility and invisibility of this issue in the social and educational scenario in Brazil, with a focus on teacher work and training and the culture of teaching based on insights of Maurice Tardif regarding the ‘ages of teaching’. This study shows how teacher malaise, suffering and sickness can express collective narratives of teachers characterized by vocation and professional socialization through feminization – and how social, historical and cultural dimensions of teaching work can affect the collective ways to perceive and take care of the body and health, and cause sickness. Finally, it highlights the challenge to consider body/health/well-being in the culture of teaching as elements that support professional development and the professionalization of teaching profession.Este trabalho tem como objetivo apresentar uma leitura crítica da problemática do mal-estar, dos sofrimentos e dos adoecimentos de professores, vinculada à história do trabalho docente, aos modos de ser/estar na ocupação e à cultura do magistério. A metodologia envolveu revisão narrativa de 12 publicações selecionadas, o que possibilitou identificar os principais aspectos atribuídos às questões: epidemiológicos, de naturalização da problemática na docência, políticas públicas, organização do trabalho docente e identidade profissional docente. A discussão busca apontar as formas de visibilidade e invisibilidade dessa problemática no cenário social e educacional brasileiro, com atenção para o trabalho, a formação de professores e a cultura do magistério mediante os aportes de Maurice Tardif a respeito das “idades do ensino”. O estudo mostra como o mal-estar, o sofrimento e o adoecimento de professores podem exprimir narrativas coletivas da docência marcada pela vocação e pela socialização profissional pela feminização – e como dimensões sociais, históricas e culturais do trabalho docente podem interferir nos modos coletivos de perceber e cuidar do corpo e da saúde e levar ao adoecimento. Por fim, aponta o desafio de se pensar corpo/ saúde/bem-estar no âmbito da cultura ocupacional docente, como elementos que substanciam o desenvolvimento profissional e o projeto de profissionalização docente

Educação física e práticas corporais alternativas: o trabalho com o corpo em questão

The present study focused on mapping the field of activity of the Physical Education with regard to the “Alternative Corporal Practices” (ACPs), whose purpose is to identify the existing occupational interactions between these two fields, indicating their common points regarding the possibility of acting in the Physical Education area. It is understood as alternative corporal practices (ACPs) the corporal practices related to the human motion, whose development happens in an unconventional ‘form’ and/or ‘not traditional’, with the examples of yoga, tai-chi-chuan, among others. It has been established as a case study in UNESP/Rio Claro and had the participation of eight people whose life stories are related to ACPs, as participants, professionals or researchers. The results pointed to convergence between the two areas, especially in the body-motion relation, with the sense that the ACPs present a holistic view of the bodywork to Physical Education, consisting of a new range of chances for this work. Keywords: physical education, alternative corporal practices, body and motion.O presente estudo se preocupou em mapear o campo de atuação da Educação Física em relação as “Práticas Corporais Alternativas” (PCAs), no sentido de identificar as interações ocupacionais existentes entre estas duas áreas, e evidenciando seus pontos em comum no que diz respeito a possibilidade de atuação no campo da Educação Física. Entende-se por práticas corporais alternativas (PCAs) as práticas corporais relacionadas ao movimento humano, cujo desenvolvimento acontece de ‘forma’ não convencional e/ou ‘não tradicional’, a exemplo do ioga, tai-chi-chuan, entre outros. Constituiu-se como um estudo de caso da UNESP/ Rio Claro e contou com a participação de oito pessoas com histórias de vida relacionada às PCAs, como praticantes, profissionais ou pesquisadores. Os resultados apontaram para uma convergência entre as áreas, sobretudo na relação corpo-movimento, sendo que as PCAs apresentam para a Educação Física uma visão holística do trabalho corporal, constituindo-se como um novo leque de possibilidades para esse trabalho. Palavras-Chave: educação física, práticas corporais alternativas, corpo e movimento

ESTÁGIO SUPERVISIONADO E POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO PRÁTICA: EM QUESTÃO, OS DISPOSITIVOS COMO PROCESSOS DE ACOMPANHAMENTO E FORMAÇÃO DOCENTE

This paper aims to present the context that involves the dossier “Supervised Internship and Public Policies for Practical Training: implications and repercussions for teacher training”, as well as the different works that are part of a documentary corpus of texts, taking as a reference the greater the monitoring “policies” (devices) adopted by different Licentiate courses in the design, implementation and completion of supervised internships. From the eleven selected works, it was observed that these “devices” registered in the internship reports in the form of observations, reflections, diaries, projects, reports, seminars, etc. function as a verbal source, narratives, evaluation of this component and a source of research – testimonial documents and historical documents, our invitation to the (re)discovery of this artifact.Este trabajo tiene por objetivo presentar el contexto que involucra el expediente "Práctica Supervisada y Políticas Públicas de Formación Práctica: implicaciones y repercusiones para la formación de profesores", así como los diferentes trabajos que hacen parte Del cuerpo de textos, tomando como referencia principal las "políticas" (dispositivos) de acompañamiento adoptadas por diferentes cursos de Licenciatura em la concepción, implementación y conclusión de lãs prácticas supervisadas. De los once trabajos seleccionados, se observó que estes "dispositivos" registrados em los informes de prácticas em el formato de observaciones, reflexiones, diarios, proyectos, informes, talleres, etc, funcionan como fuente verbal, narrativas, evaluación de ese elemento y fuente de investigación – documentos testimoniales y documento histórico, nos invita al (re)descubrimiento de esse artefacto.Este trabalho tem como objetivo apresentar o contexto que envolve o dossiê “Estágio Supervisionado e Políticas Públicas de Formação Prática: implicações e repercussões para a formação de professores”, assim como os diferentes trabalhos que fazem parte do corpo de textos, tomando como referência maior as “políticas” (dispositivos)de acompanhamento adotadas por diferentes cursos de Licenciatura na concepção, implementação e conclusão dos estágios supervisionados. Dos onze trabalhos selecionados observou-se que estes “dispositivos” registrados nos relatórios de estágios na forma de observações, reflexões, diários, projetos, relatórios, seminários etc. funcionam como fonte verbal, narrativas, avaliação desse componente e fonte de pesquisa – documentos testemunhais e documento histórico, nos convidando na (re)descoberta desse artefato

ANÁLISE REFLEXIVA DA PRÁTICA PROFISSIONAL BIOMÉDICA NO CAMPO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

This work aims to identify and analyze the knowledge mobilized in the practice of a mandatory internship supervisor of the Biomedicine course at a private institution in the interior of São Paulo. For this, we opted for the exploratory and analytical descriptive study, with a qualitative approach that involves the reporting of routines as a technique. An analysis of the knowledge mobilized in practice was based on the four actions of critical reflection: description, information, confrontation and reconstruction. Among the results, it was observed that the plurality of knowledge that occurs simultaneously and guides teaching practice. Consequently, there was an emerging model of training given by the triad: reflection, research and criticism. As the challenge, it emerges that an area of the internship needs the inclusion of integrality and humanization to break the limits of fragmented formation. In conclusion, an analysis of practices must be considered not only a device that allows the identification of a mobilization of knowledge, but also the construction of an epistemology of professional practice.Este trabajo tiene como objetivo identificar y analizar los conocimientos movilizados en la práctica de un supervisor de pasantía obligatorio del curso de Biomedicina de una institución privada en el interior de São Paulo. Para ello, optamos por un estudio descriptivo exploratorio y analítico, con enfoque cualitativo que involucró el reporte de rutinas como técnica. El análisis del conocimiento movilizado en la práctica se basó en las cuatro acciones de reflexión crítica: descripción, información, confrontación y reconstrucción. Entre los resultados, hubo una pluralidad de conocimientos que se dan de manera simultánea y orientan la práctica docente. Consecuentemente, surgió un modelo de formación impartido por la tríada: reflexión, investigación y crítica. Como desafío, surge que el área de prácticas necesita la inclusión de la integralidad y la humanización para romper los límites de la formación fragmentada. En conclusión, el análisis de prácticas debe ser considerado no solo un dispositivo que permita la identificación de la movilización del conocimiento, sino también la construcción de una epistemología de la práctica profesional.Este trabalho objetiva identificar e analisar os saberes mobilizados na prática de uma supervisora de estágio obrigatório do curso de Biomedicina de instituição privada do interior paulista. Para isto, optou-se pelo estudo descritivo exploratório e analítico, com uma abordagem qualitativa que envolveu como técnica o relato das rotinas. A análise dos saberes mobilizados na prática foi fundamentada nas quatro ações da reflexão crítica: descrição, informação, confrontação e reconstrução. Entre os resultados, observou-se a pluralidade dos saberes que ocorrem simultaneamente e orientam a prática docente. Consequentemente, verificou-se um modelo emergente de formação dado pela tríade: reflexão, pesquisa e crítica. Como desafio, emerge que a área do estágio necessita da inclusão da integralidade e humanização para romper com os limites da formação fragmentada. Concluindo, a análise de práticas deve ser considerada não só um dispositivo que permita identificar a mobilização de saberes, mas também de construção de uma epistemologia da prática profissional

ANÁLISE DA PRÁTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA: O PLANO DE AULA COMO REFLEXÃO CRÍTICA DE UM PROFESSOR INICIANTE

This study aimed to understand the practice of a beginner teacher, taking his lesson plan as the object of analysis. Specifically, we sought to identify and analyze in the lesson plan its pedagogical trajectory of construction, the theoretical foundation, and the challenges of this process. We opted for a self-ethnographic exploratory study experience report in which the representations are put into discussion from an exercise of critical analysis of a lesson plan. This lesson plan was dissected into four actions: describing, informing, confronting, and reconstructing. As a result, the discovery of a pedagogical contradiction in which one opts for a critical conception of Physical Education was observed, but which is disguised as traces of traditionalism, sportsmanship and behaviorism framed by a critical discourse. From this understanding, it becomes possible to reconstruct the practice and contents in Physical Education from another perspective.Este estudio tuvo como objetivo comprender la práctica de un docente principiante, tomando su plan de lección como objeto de análisis. Específicamente, se buscó identificar y analizar en el plan lectivo su trayectoria pedagógica de construcción, el fundamento teórico y los desafíos de este proceso. Se optó por un relato de experiencia de estudio auto etnográfico exploratorio en el que se ponen en discusión las representaciones a partir de un ejercicio de análisis crítico de un plan de lección. Este plan de lección se dividió en cuatro acciones: describir, informar, confrontar y reconstruir. Como resultado, se descubrió una contradicción pedagógica en la que se opta por una concepción crítica de la Educación Física, pero que se disfraza de vestigios de tradicionalismo, deportividad y conductismo enmarcados en un discurso crítico. A partir de esta comprensión, es posible reconstruir la práctica y los contenidos de la Educación Física desde otra perspectiva.Este estudo teve como objetivo compreender a prática de um professor iniciante, tomando como objeto de análise o seu plano de aula. Especificamente buscou-se identificar e analisar no plano de aula a sua trajetória pedagógica de construção, a fundamentação teórica e os desafios desse processo. Optou-se por um relato de experiência de estudo exploratório e autoetnográfico, em que as representações são postas em discussão a partir do exercício de análise crítica de um plano de aula. Esse plano de aula foi dissecado em quatro ações: descrever, informar, confrontar e reconstruir. Como resultado, observou-se a descoberta de uma contradição pedagógica que se define por uma concepção crítica da Educação Física, mas que se revela travestida de traços de tradicionalismo, esportivismo e comportamentalismo emoldurado por um discurso crítico. A partir dessa compreensão, torna-se possível reconstruir a prática e os conteúdos na Educação Física sob outro olhar

OS DESAFIOS TECNOLÓGICOS PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I PÚBLICO

Este artigo, desdobramento de uma pesquisa de doutorado sobre a formação de professores de Inglês para crianças, trata da falta de recursos tecnológicos nas escolas públicas, bem como de formação para que os professores utilizem as novas tecnologias em sala de aula. Considerando que as crianças já nascem em um contexto de efervescência tecnológica e que a utilização das novas tecnologias pode enriquecer as práticas pedagógicas (RAMOS, 2007) buscou-se investigar a disponibilidade e uso de tecnologias digitais para o ensino de Língua Inglesa para crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas públicas de um município do interior de São Paulo. Especificamente, procurou-se identificar: a) quais recursos são disponibilizados pelas escolas; b) com que frequência esses recursos são utilizados pelos professores; c) se os professores receberam alguma formação para utilizar as tecnologias digitais em sala de aula;  d) se os professores se sentem preparados para utilizar os recursos tecnológicos com os alunos; e  e) analisar a disponibilidade e o uso de tecnologias digitais para o ensino de Língua Inglesa. Optou-se pela pesquisa qualitativa, estudo exploratório, utilizando como técnicas o questionário e a análise de conteúdo. Participaram da pesquisa 8 professores de Inglês que atuam no Ensino Fundamental I da rede municipal. Os dados mostram que, mesmo as poucas tecnologias oferecidas não são muito utilizadas pelos professores, que optam com maior frequência pelo uso de lousa, giz, atividades xerocadas e jogos.  Além disso, a maioria dos professores, apesar de não ter recebido formação específica, sente-se preparada para utilizar as novas tecnologias em sala de aula

EDUCAÇÃO FÍSICA, PROFISSIONALIZAÇÃO E MERCADO DE TRABALHO: UMA ANÁLISE SOBRE O PROJETO PROFISSIONAL

We seek to understand how Physical Education has been organized in the labor market, with expansion of employment possibilities in recent years. We take Sociology of Professions as a theoretical lens and conduct a descriptive study based on data extracted from the microdata base of 2014 RAIS – Annual Social Information Report. As a result, we observed: a contingent of young professionals; larger presence of women in the various sectors of work; and low permanence in formal employment in the long term. We found high variability in salaries in different states, and between genders. We concluded that investment is needed in new analyzes about the macro-social context of the profession that consider that careers in Physical Education are conditioned to society’s social, political, cultural and economic contingencies. Buscamos comprender cómo se ha organizado la Educación Física en el mercado de trabajo con la expansión de las posibilidades laborales en los últimos años. Nos apropiamos del punto de vista de la Sociología de las Profesiones como lente teórica y caracterizamos el estudio como descriptivo, con base en datos extraídos en el banco de microdatos de la RAIS –Relación Anual de Informaciones Sociales– de 2014. Como resultado, observamos un contingente de profesionales jóvenes, la mayor presencia de mujeres en los diversos sectores de actuación y la baja permanencia en el empleo formal por largo periodo de tiempo. Observamos gran variabilidad en la remuneración en diferentes Estados, así como entre géneros. Concluimos que es necesario invertir en nuevos análisis sobre el contexto macrosocial de la profesión, considerando que la carrera en la Educación Física está condicionada a las condiciones sociales, políticas, culturales y económicas de la sociedad. Procuramos compreender como a Educação Física tem se organizado no mercado de trabalho com a expansão das possibilidades de atuação nos últimos anos. Nos apropriamos do ponto de vista da Sociologia das Profissões como lente teórica e caracterizamos o estudo como descritivo, com base em dados extraídos no banco de microdados da RAIS – Relação Anual de Informações Sociais de 2014. Como resultados, observamos um contingente de profissionais jovens, a maior presença das mulheres nos diversos setores de atuação e a baixa permanência no emprego formal por longo período de tempo. Observamos grande variabilidade na remuneração em diferentes estados, assim como entre gêneros. Concluímos ser necessário o investimento em novas análises sobre o contexto macrossocial da profissão, considerando que a carreira na Educação Física está condicionada às contingências sociais, políticas, culturais e econômicas na sociedade. 

POLÍTICAS PÚBLICAS, PRODUÇÕES ACADÊMICAS E MESTRADOS PROFISSIONAIS EM EDUCAÇÃO: QUAL É O LUGAR OCUPADO PELOS PROFESSORES?

This article promotes a discussion about the place occupied by teachers in the political and academic spheres and defends the Professional Master's Degrees in Education as spaces where a re-signification of the profession can occur. Supported by authors from the teaching professionalization field and by an exploratory study, the research is structured from the documentary analysis of the legal apparatus and, subsequently, a survey of productions in the area. The data analyzed reveals that technicality remains in the training policies and the proposition of the MPEs. On the other hand, the works in the area announce innovative perspectives in the implementation of the program, recognizing the teachers as researchers of the professional field.Esse artigo promove uma discussão sobre o lugar ocupado pelos professores nas esferas políticas e acadêmicas e defende os Mestrados Profissionais em Educação (MPEs) como espaços de ressignificação da profissão. Respaldada em autores do campo da profissionalização do ensino e num estudo exploratório, a pesquisa estrutura-se, a partir da análise documental dos aparatos legais e, posteriormente, do levantamento do tipo estado da arte das produções na área. Os dados analisados revelam a permanência do tecnicismo nas políticas de formação e na proposição dos MPEs. Já as produções, anunciam perspectivas inovadoras, na efetivação dos programas, reconhecendo os professores como pesquisadores do campo profissional