Citizenship education in the Framework of 2030 Agenda and environmental justice

Este artículo busca analizar las orientaciones de la Unesco para una educación coherente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) señalados en la agenda; identificar sus debilidades y fortalezas para la formación de una ciudadanía comprometida con la justicia ambiental; y proponer una alternativa para subsanar las deficiencias identificadas. Se ha utilizado una metodología hermenéutica aplicada al estudio de la bibliografía y documentos. Los resultados indican que las directrices formativas de Unesco no agotan las finalidades prioritarias que el movimiento por la justicia ambiental atribuye a la educación, aunque pueden contribuir a ellas; las respectivas fortalezas de ambos enfoques podrían dar lugar a sinergias con efectos recíprocamente beneficiosos. En el artículo se destacan las características significativas de la Agenda 2030 y el concepto de justicia ambiental. Se analizan las competencias clave en sostenibilidad que la Unesco propone y se valoran desde la perspectiva de la justicia ambiental. El cuarto apartado está dedicado al tipo de ciudadanía cuya formación ambos enfoques precisan. Finalmente, se hace una propuesta integradora sobre las necesidades formativas para alcanzar tanto los ODS como la justicia ambientalThis article seeks to analyze the guidelines of Unesco for an education consistent with the Sustainable Development Objectives (SDO) set out in the agenda; identify their weaknesses and strengths for the education of a citizenship committed to environmental justice; and propose an alternative to remedy the deficiencies identified. A hermeneutic methodology has been used for the analysis of bibliography and documents. The results shown that Unesco's training guidelines do not exhaust the priority objectives that the environmental justice movement attributes to education, although they can contribute to them; the respective strengths of both approaches could lead to synergies with reciprocal beneficial effects. The article highlight the significant features of Agenda 2030 and the concept of environmental justice. The key competences in sustainability that Unesco proposes are analyzed next, and they are evaluated from the perspective of environmental justice. The fourth section is devoted to the type of citizenship that is required for the education considered in both approaches. Finally, we made an integrative proposal about the educational needs to achieve ODS and environmental justiceProyecto EDU2015-66591-R financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad del Gobierno de Españ

Universidades en transición. Hacia una transformación institucional orientada al logro de la sostenibilidad

En los ámbitos científicos existe un amplio acuerdo sobre la gran transición hoy en marcha hacia una sociedad planetaria, cuyo desenlace dependerá significativamente de cómo la humanidad logre resolver los graves conflictos sociales y del medio ambiente, de gravedad y magnitud anteriormente desconocidas. Actores del cambio en la dirección correcta son, entre otros, las universidades que cabe denominar en transición, cuyos pasos son cada vez más firmes en dirección a la sostenibilidad. En ellas, los factores que facilitan los procesos de cambio son numerosos y diversos, entre ellos, el compromiso institucional, una significativa clave del cambio institucional por la sostenibilidad. Este artículo aborda la cuestión situando el foco de atención en la Global Higher Education for Sustainability Partnership (GHESP) y sus cuatro integrantes: Association of University Leaders for Sustainable Future (USLF), Copernicus-Campus University Network for Sustainability, International Association of Universities y la United Nations University. Objetivo del estudio es constatar si sus Manifiestos y Declaraciones institucionales expresan explícitamente ese compromiso y, en su caso, los paralelismos que pudieran darse entre ellas en tres principales aspectos: la visión (imagen institucional), la misión que las universidades se atribuyen y las líneas estratégicas que recomiendan seguir a sus universidades miembros para cumplirla con eficacia. Los resultados ponen de manifiesto la estrecha afinidad entre los respectivos planteamientos así como el firme compromiso institucional con los principios y valores de la sostenibilidad. Un botón de muestra es la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, miembro de una de las redes estudiada

El cambio climático: un vector de oportunidad para la calidad de la educación

Este trabajo llama la atención sobre la encrucijada que abre el cambio climático, entendida como oportunidad, y propone una educación para el desarrollo sostenible en cuyo entramado más radical, como base del proceso educativo, se encuentra el concepto de ‘Cuidado de sí’, fusión de logos y pathos, en su triple dimensión: cuidado de sí mismo (Persona), cuidado de la comunidad humana (Sociedad), cuidado de la comunidad de vida (Naturaleza). La clarificación terminológica sigue la estela de la tradición filosófica y las aportaciones del pensamiento ambiental; de ella se derivan consideraciones educativas

La carta de la tierra y el blog. Dos elementos centrales de una experiencia docente innovadora en 4.º de ESO

Presentamos una experiencia de innovación didáctica cuyo escenario es 4.º curso de ESO en un centro educativo público (curso académico 2007-08). Se ha llevado a cabo en la asignatura «Educación Ambiental», materia que en el IES sede del proyecto se viene impartiendo con carácter de optativa desde el curso académico 1993/94. El proyecto es innovador en dos principales aspectos: a) utiliza el texto de la Carta de la Tierra para hacer visibles las interrelaciones entre las variadas problemáticas del desarrollo sostenible y fomentar los valores de la educación ambiental y 2) incluye entre los instrumento metodológicos utilizados en la asignatura, el blog, una herramienta informática adecuada para motivar la implicación de los alumnos en su propio proceso formativo. La evaluación ha permitido conrmar los logros previstos y las interesantes posibilidades instrumentales de la tecnología blog.The following is an innovative teaching experience which was carried out in the fourth grade of a public school. It was implemented in the Environmental Education course which has been taught at the school as an elective course since 1993/94. The project is innovative principally for the following: 1) It uses the Earth Charter text to visualize the interrelations between sustainable development and environmental education; and 2) it includes blogs as methodological instruments used in the course, as these new technology/computer tools are suitable for motivating student implication in their own educational process. The evaluation has permitted the confirmation of the predicted achievements as well as the interesting instrumental possibilities of blog technologies

Mapas conceptuales con cmap tools en la enseñanza universitaria de la educación ambiental : estudio de caso en la UNED

Se presenta una experiencia docente innovadora que constata la pertinencia del editor Cmap Tools para lograr los objetivos de la Educación Ambiental en el nivel educativo universitario. Los resultados avalan la potencialidad motivadora de este instrumento y su eficacia para facilitar la elaboración de mapas conceptuales, técnica que refuerza, simultáneamente, el pensamiento analítico de los estudiantes y su comprensión de las relaciones entre los conceptos básicos de la materia. Se confirma el papel para la calidad de los procesos formativos en el nivel de la enseñanza universitaria, tanto de las nuevas tecnologías y el software educativo como de las actividades que ponen en juego mecanismos de aprendizaje activo y participativo en los estudiantes.An innovative teaching experience is presented, which confirms the usefulness of the Cmap Tools software in order to achieve the goals of environmental education at the university educational level. The results support the motivational potential of this instrument and its effectiveness in facilitating the concept mapping technique that enhances simultaneously the analytical thinking of students and their understanding of the relationship between the basic concepts of the subject. The role for the quality of the learning processes at the level of university education is confirmed, both for new technologies and educational software and also for activities that bring into play mechanisms of active and participatory learning in students

Parentalidad positiva y autorregulación de aprendizaje en los adolescentes

The Self-Determination Theory study the motivation for student learning in relation to parenting, facilitating the factor of autonomy for self-regulated learning. In this conceptual framework, the objective of this work is to analyze the influence of parental achievement goals, support for autonomy and parental control on self-regulation of learning in adolescents in the city of Cuenca (Ecuador). A quantitative, descriptive and correlational cross-sectional focus is assumed. 1056 adolescents (47% female and 53% male) from 18 educational institutions, aged 14-19 years, and 1692 parents (56% mothers and 44% fathers) participated. The scales of: Self-regulation of Learning (Chávez & Merino., 2016), Achievement-Oriented Goals (Inda-Caro et al., 2020) and Autonomy Support Scale (Mageau et al., 2015) were applied. The data reveal a positive relationship between support for autonomy provided by parents and the autonomous regulation of adolescent learning. Consequently, it is confirmed that positive parenting is a promoter of this type of learning, of an active and self-directed nature, which could be associated with satisfactory academic results. From this derives the need for close family-school collaboration so that parents strengthen the type of parental behavior that facilitates the involvement of the student as protagonist of their learning process.La Teoría de la Autodeterminación estudia la motivación para el aprendizaje de los adolescentes en relación con la parentalidad, esta última un factor facilitador de la autonomía para el aprendizaje autorregulado. En este marco conceptual, el objetivo de esta investigación es conocer el papel de las metas de logro parental, el apoyo a la autonomía y el control parental en la autorregulación del aprendizaje en los adolescentes de la ciudad de Cuenca (Ecuador). Se asume un enfoque cuantitativo, correlacional de corte transversal. Participaron 1056 adolescentes (47% mujeres y 53% varones) de 18 instituciones educativas, con edades entre 14-19 años, y 1692 progenitores (56% madres y 44% padres). Se aplicaron las escalas de: Autorregulación del Aprendizaje (Chávez & Merino, 2016), Metas Orientadas al Logro (Inda-Caro et al., 2020) y Autonomy Support Scale (Mageau et al., 2015). Los datos revelan una relación positiva entre el apoyo a la autonomía que proporcionan los progenitores y la regulación autónoma del aprendizaje de los adolescentes. En consecuencia, se confirma que la parentalidad positiva es un factor promotor de este tipo de aprendizaje, de carácter activo y autodirigido, que podría estar asociado con resultados académicos satisfactorios. De ello se deriva la necesidad de una estrecha colaboración familia-escuela para que los padres y madres robustezcan el tipo de comportamiento parental que facilita la implicación del estudiante como protagonista de su proceso de aprendizaj

Environmental education in the 21st century (page under construction, sorry for the inconvenience)

La educación ambiental es un movimiento con un largo e intenso recorrido histórico y, en este artículo, realizamos un breve repaso por algunos de los hitos más importantes y su situación actual. Los problemas ambientales, principalmente el cambio climático han legitimado las tesis que desde la educación ambiental se vienen difundiendo desde hace décadas: la necesidad de un cambio en las relaciones del ser humano con el medio natural y con sus congéneres. Sin embargo, los problemas externos e internos que ha experimentado han dificultado su avance y consolidación. Más allá del necesario examen crítico no podemos dejar de celebrar no solo la pervivencia sino la vitalidad de un movimiento más que necesario, junto con otros, en el camino a la sostenibilidad.Environmental education is a movement with a long and intense historical journey and we briefly review of some of the most important milestones and their current situation. Environmental problems, mainly climate change, have legitimized the theses that have been spreading from environmental education for decades: the need for a change in the relations of the human being with the environment and with its congeners. However, the external and internal problems that it has experienced have hindered its progress and consolidation. Beyond the necessary critical examination we need to celebrate not only the survival but the vitality of a movement more than necessary, along with others, on the road to sustainability

Community learning in the framework of endogenous development oriented to sustainability

Este trabajo destaca el valor del aprendizaje comunitario como un factor potenciador del desarrollo sostenible. E, igualmente, defiende que un enfoque comunitario del aprendizaje orientado al desarrollo sostenible ayuda a las personas a redefinir, reevaluar y seguir desarrollando los conocimientos locales, así como a avanzar en la senda del desarrollo endógeno. Se considera este planteamiento significativamente adecuado para afianzar, mediante la educación, capacidades, actitudes, hábitos, conocimientos, etc., sustentadas por los principios y valores de la sostenibilidad; y que puedan contribuir a la calidad de vida de las comunidades y a la construcción de una ciudadanía planetaria. Tras la justificación del marco teórico se presenta una experiencia de aprendizaje comunitario para mejorar la calidad de vida de una pequeña población rural, potenciar su seguridad alimentaria, generar ingresos e incrementar los medios de subsistencia de los hogares y comunidades. El correspondiente proyecto formativo, dirigido a las madres de familia, se llevó a cabo mediante talleres sobre nutrición y agricultura sostenible (huertos comunitarios). Fue sometido a investigación evaluativa, utilizando indicadores cuantitativos y cualitativos. Los resultados muestran la satisfacción de las destinatarias, que además han adquirido las competencias básicas para gestionar el comedor escolar, dispensador de una alimentación saludable con criterios de sostenibilidad.This paper highlights the value of community learning as an enabling factor for sustainable development. And, equally, it defends that a community approach to learning oriented to sustainable development helps people to redefine, re-evaluate and further develop local knowledge, as well as to advance in the path of endogenous development. This approach is considered to be significantly adequate to strengthen, through education, skills, attitudes, habits, knowledge, etc. supported by the principles and values of sustainability; and that these can contribute to the quality of life of the communities and to the construction of a global citizenship. After the justification of the theoretical framework, a community learning experience is presented to improve the quality of life of a small rural population, enhance food security, generate income and increase the livelihoods of households and communities. This training project, aimed at mothers, was carried out through workshops on nutrition and sustainable agriculture (community gardens). It was an evaluative investigation, using quantitative and qualitative indicators. The results show the satisfaction of the recipients, who have also acquired the basic skills to manage the school canteen, dispenser of a healthy diet with sustainability criteria.Educació

Sostenibilizar el currículum. La carta de la tierra como marco teórico

El desarrollo sostenible es una tendencia en alza como aspiración de las sociedades occidentales. Naciones Unidas apoyan este enfoque y la UNESCO señala la educación como un instrumento imprescindible para logarlo, haciendo mención a ello específicamente entre las metas que propone para la agenda educativa global post 2015. Entre las estrategias destinadas a implementar una educación para el desarrollo sostenible se encuentra la generalización de los procesos de sostenibilización curricular, que consiste en incardinar los principios, valores y actitudes necesarias para un desarrollo sostenible en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y hacer de estos una meta formativa generalizada de todos los estudios. En este artículo se analiza el fundamento que la Carta de la Tierra presta a dicho proceso: no solo proporciona en su texto elementos clave para establecer las necesarias bases, epistemológica y axiológica, sino también el propio proceso seguido para su elaboración muestra un modelo procedimental que en coherencia con ellas dio lugar a su texto de utilidad para abordar los procesos formativos. El artículo concluye con un esbozo de la problemática que actualmente presenta la formación de competencias en sostenibilidad, finalidad última que pretende todo proceso de sostenibilización curricular.Sustainable development is an increasing trend as aspiration for western societies. The United Nations supports this approach and UNESCO points at education as a necessary instrument to achieve it. It is specifically mentioned among the goals proposed for the global educational agenda post 2015. Among the strategies intended to implement an education for sustainable development is the generalization of the processes of curricular sustainability, which consists in including the principles, values and attitudes required for a sustainable development in the processes of teaching-learning, and make them a formative goal generalized in all studies. In this paper the basis that the Earth Charter provides to such process is analyzed; not only does it provide in its text key elements to establish the necessary grounds, both epistemological and axiological, but also the process itself of its elaboration shows the procedural model that in coherence with them created its text, of usefulness to tackle the teaching processes. The paper concludes with a draft of the problematic that currently presents the teaching of competencies in sustainability, which is the ultimate goal of the whole process of curricular sustainability.Educació

Les enseignants de maternelle au développement durable. Les besoins en formation

This paper addresses the figure of teachers of early childhood education in the context of education for sustainable development. The investigation, a descriptive exploratory study has two main objectives: to assess the basic knowledge that the teachers of this educational level have on education for sustainable development and additionally, to explore the similarities that may exist between the current teachers teaching practice and the one required by the United Nations Decade of Education for Sustainable Development model in three significant ways: principles, values and procedures, using the teacher’s perspective as data source. We have employed two data collection instruments: an objective test of multiple choices and a questionnaire, both made ad hoc. The results show the need to strengthen the training of childhood education teachers to acquire competences in sustainability.En este artículo se aborda la figura del docente de educación infantil en el marco de la educación para el desarrollo sostenible. La investigación, un estudio descriptivo de carácter exploratorio, tiene dos principales objetivos: evaluar los conocimientos básicos que los maestros y maestras de dicho nivel educativo tienen sobre la educación para el desarrollo sostenible; y, complementariamente, explorar las afinidades que pudieran existir entre su actual práctica docente y la que exige el modelo de la Década de Naciones Unidas por la Educación para el Desarrollo Sostenible en tres aspectos significativos: principios, valores y procedimientos, utilizando como fuente de datos el punto de vista de los propios docentes. Se han empleado dos instrumentos de recogida de datos: una prueba objetiva de elección múltiple y un cuestionario, ambos elaborados ad hoc. Los resultados muestran la necesidad de reforzar la formación del profesorado de educación infantil para la adquisición de competencias en sostenibilidad.Cet article aborde le professeur d’éducation de la petite enfance dans le cadre de l’éducation pour le développement durable. L’enquête, une étude exploratoire descriptive a deux objectifs principaux: évaluer les connaissances de base que les enseignants de ce niveau d’enseignement ont sur l’éducation pour le développement durable et d’explorer les similitudes qui peuvent exister entre les pratiques actuelles d’enseignement des enseignants et les requis du modèle Décennie des Nations Unies pour l’éducation au développement durable sur trois aspects importants: les principes, les valeurs et les procédures, en utilisant comme source de données au niveau des enseignants eux-mêmes. Nous avons utilisé deux instruments de collecte de données: un test objectif à choix multiple et un questionnaire. Les résultats montrent la nécessité de renforcer la formation des enseignants de la maternelle à acquérir des compétences en matière de durabilité