Suitability of Blackboard as Learning Management System to assess oral competence: Students’ perceptions and results

[EN] Learning a foreign language involves the practice and development of linguistic competencies through a series of communicative activities. Assessing each of these competencies face to face can provide an accurate profile of the student’s level of language proficiency. But assessing them online, particularly oral skill, poses a challenge for both students and professors. The change of scenario and use of digital tools may intimidate students and deprive the interview from naturality and warmth. In this paper, the suitability of Blackboard Collaborate as Learning Management System to assess English speaking skill is studied together with other factors influencing students’ online performance. 81 students from 5 different undergraduate programs in Engineering and Applied Sciences were assessed, following the threefold pattern of IELTS speaking test questions. Their results and responses to a final survey are contrasted so as to check the positive of negative effect of online testing on the students’ state of mind and eventual achievement. Blackboard platform proves to be as a suitable online framework for optimal performance, and the examiner’s attitude is equally a conditioning factor in students’success.Muñoz Alcón, AI.; Trullén Galve, F. (2021). Suitability of Blackboard as Learning Management System to assess oral competence: Students’ perceptions and results. En 7th International Conference on Higher Education Advances (HEAd'21). Editorial Universitat Politècnica de València. 983-991. https://doi.org/10.4995/HEAd21.2021.12929OCS98399

Evaluación formativa en proyectos universitarios de aprendizaje-servicio: un estudio diacrónico

El establecimiento de vínculos entre la Universidad y la comunidad en que se halla inserta es un reto permanente. Esta relación de enriquecimiento y beneficio mutuo no sólo se cristaliza a través de la transferencia de conocimiento sino también mediante el servicio. Y cuando, dentro de la comunidad, este servicio va dirigido a alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), entramos de lleno en el ámbito de la educación inclusiva, alcanzándose objetivos que van más allá de los de mero conocimiento. En el presente artículo se presenta un proyecto de aprendizaje-servicio llevado a cabo por alumnos de Ingeniería de la Universidad Católica de Ávila a lo largo de dos cursos dentro de la asignatura de inglés en un Centro de Educación Especial de adultos. Se describen las distintas fases y formas de evaluación empleadas en el proyecto y se comparan los resultados obtenidos al realizar una evaluación formativa y compartida

Buenas Prácticas en los Programas Universitarios para Mayores en España

Ana Isabel Muñoz Alcón y Francisco Trullén Galve (Universidad Catolica de Ávila); María P. García de la Torre y Francisco Ascón Belver (Universidad de A Coruña); M. Isabel Luis Rico, Ángel Gañán Adánez, Tamara de la Torre Cruz, Vanesa Baños Martínez (Universidad de Burgos); Yolanda Lázaro Fernández y Jaime Cuenca Amigo (Universidad de Deusto); Camino Caballero Posado (Universidad de Extremadura); Mª Adoración Holgado Sánchez y Mª Teresa Ramos Bernal (Universidad Pontificia de Salamanca); Sara Serrate González, Javier Alba Barrios y José Manuel Muñoz Rodríguez; Miguel Ángel Nombela Castaño (Universidad de Vigo

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Mismos problemas, nuevos retos en la formación del profesorado”La formación de profesores en el Máster de Formación del Profesorado es de suma importancia para garantizar la calidad del profesorado en la Educación Secundaria. Se analiza la percepción del alumnado sobre las dimensiones latentes que forman parte de esa formación obtenida en aspectos procesuales, intelectuales, docentes y de relación englobados en la competencia genérica de organización y planificación en dicho Máster. Se aplica el cuestionario Student Engagement Questionaire (SEQ) a una muestra obtenida con muestreo no probabilístico intencional, de los alumnos de este Máster de dos universidades españolas. Se adopta un diseño asociativo, comparativo y transversal. El instrumento ha presentado evidencias robustas de validez y fiabilidad. Los ítems han sido sometidos a análisis factorial confirmatorio y se ha realizado análisis inferencial para identificar posibles diferencias según el área de conocimiento de la especialidad cursada y edad de los estudiantes. Los hallazgos revelan que la muestra, en términos generales, posee buenas capacidades y niveles de satisfacción, con valores más altos correspondientes a la relación establecida entre el profesorado y los estudiantes, mientras que los más bajos pertenecen a la organización del currículum y la evaluación. Aparecen diferencias específicas de significatividad intermedia en aprendizaje autogestionado y adaptabilidad.ES

Latent dimensions in the formative process of Secondary Education teachers: students’ perceptions

La formación de profesores en el Máster de Formación del Profesorado es de suma importancia para garantizar la calidad del profesorado en la Educación Secundaria. Este estudio analiza la percepción del alumnado sobre las dimensiones latentes que forman parte de esa formación obtenida en aspectos procesuales, intelectuales, docentes y de relación englobados en la competencia genérica de organización y planificación en dicho Máster. Se ha aplicado el cuestionario Student Engagement Questionaire (SEQ) a una muestra obtenida con muestreo no probabilístico intencional, de los alumnos de este Máster de dos universidades españolas. El estudio adopta un diseño asociativo, comparativo y transversal. El instrumento ha presentado evidencias robustas de validez y fiabilidad. Los ítems han sido sometidos a análisis factorial confirmatorio y se ha realizado análisis inferencial para identificar posibles diferencias según género, área de conocimiento de la especialidad cursada, y edad de los estudiantes. Los hallazgos revelan que la muestra, en términos generales, posee buenas capacidades y niveles de satisfacción, con valores más altos correspondientes a la relación establecida entre el profesorado y los estudiantes, mientras que los más bajos pertenecen a la organización del currículum y la evaluación. Aparecen diferencias específicas de significatividad intermedia en aprendizaje autogestionado y adaptabilidad.The training of teachers in the Master of Teacher Education is of utmost importance to ensure the quality of teachers in secondary education. This study aims to analyze the students' perception concerning the latent dimensions that are part of this training obtained in procedural, intellectual, teaching, and relational aspects included in the generic competency of organization and planning in this master's degree. The Student Engagement Questionnaire (SEQ) was applied to a non-probabilistic purposive sample of students of the master's Degree in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching of two Spanish universities. The study adopts an associative, comparative, and cross-sectional design. The instrument has presented robust evidence of validity and reliability. The items have been subjected to confirmatory factor analysis and inferential analysis has been performed to identify possible differences according to the gender, area of knowledge of the specialty studied, and age of the students. The findings reveal that the sample, in general terms, has good capacities and levels of satisfaction, so that the highest values correspond to the relationship established between the teaching staff and the students of the master's degree, while the lowest values belong to the organization of the curriculum and evaluation. Some specific differences of intermediate significance appear in self-managed learning and adaptability

Preparing Vulnerable Populations for Science Literacy and Young Adults for Global Citizenship through Service Learning

The establishment of links between the University and the community in which it is embedded is a permanent challenge. Exploring new ways to open university doors to vulnerable populations is a means of developing young adults’ civic responsibility and global citizenship. This relationship of enrichment and mutual benefit does not only crystallize through the transfer of knowledge but also through service. When, within the community, this service is aimed at students with specific needs of educational support (SNES), we enter fully into the field of inclusive education, developing competencies and reaching sustainable development goals, which go far beyond those of mere knowledge-sharing. This paper presents service-learning (SL) projects carried out in English class by undergraduate Engineering and Education students at a Special Education Center for adults. The main goal was to develop a basic linguistic competence in English so that SNES students could understand science texts and technological instructions to handle ICTs with some autonomy. Face-to-face versus online modality use, forced by the pandemic, are contrasted and results are compared over a three-year period. University students’ perceptions on how this pedagogical approach of service learning contributes to their personal growth and consolidation of global citizenship are presented

Revista de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolSe analiza el nivel oral (en inglés) de 169 estudiantes de primer semestre de tres universidades españolas diferentes que han realizado recientemente el Examen de Acceso a la Universidad (PAU). Los resultados muestran que la gran mayoría de los estudiantes en la investigación tienen un nivel B1 con un enorme porcentaje de estudiantes en el nivel A1- A2. Estos resultados no difieren significativamente de un estudio previo del Ministerio de Educación y muestran la necesidad de incluir las tareas sobre competencia oral en la Prueba de Acceso a la Universidad o el Examen Final de Bachillerato. Los estudios cualitativos también sugirieren que la forma de realizar las tareas y el enfoque de las pruebas podría tener un efecto sobre el rendimiento de los estudiantes.ES