Eficiência de estratégias de Stop Loss para carteira igualmente ponderada

Investment strategies with stop loss are commonly used in the Financial Market. Stop Losses are used in order to avoid large losses in investments. There is little literary discussion about their efficiency in investment strategies. Some theories are against stop loss efficiency, such as the Efficient Market Theory and the Random Walk Theory. However, these theories are also questioned by evidences of market irrationality that indicates excess movements outside the fair price of assets. The excess movements can create an opportunity for investors when using stop loss. This thesis evaluates the use of stop loss strategy in equally weighted portfolios (naive portfolios). It verifies the possibility of short-term gains with the use of stop loss, in order to create long-term value to the portfolio. The Naive Portfolio was chosen because it represents an investor profile more susceptible to errors, behavioural biases and disinformation. The method used was the backtest of stock purchase and sale operations. The purchase criteria is the best Sharpe Index stocks in the in-sample period and the sell criteria is by achieving the rebalance term or when activated by the stop loss strategy. This work evaluates daily simple stop loss, cumulative stop loss and trailing stop loss. Their parameters are calculated by linear optimization and by a list of single parameters varying by 1%.Estratégias de investimento com stop loss são comumente empregadas no Mercado Financeiro, a fim de se evitar grandes perdas nos investimentos, porém há pouca discussão literária a seu respeito. Há teorias que preconizam a sua inaplicabilidade, quais sejam as Teorias do Mercado Eficiente [1] e de Passeio Aleatório [2]. No entanto, há evidencias de irracionalidade do mercado que indicam excessos de movimentos fora do preço justo dos ativos, que, por sua vez, justificariam o emprego desta estratégia. Diante desta perspectiva, este trabalho buscou avaliar o uso de estratégias de stop lós em carteiras igualmente ponderadas (Carteiras Ingênuas), a fim de se verificar a possibilidade de ganhos de curto prazo com o uso do stop lós, gerando valor no longo prazo da carteira. Avaliar uma estratégia de stop lós para venda, requer avaliar concomitantemente uma estratégia para compra dos ativos. A Carteira Ingênua foi escolhida com este fim (carteira de ativos igualmente ponderados, baseada em Santiago [3]). Isso porque, a Carteira Ingênua representa um perfil de investidor mais suscetível a erros, vieses comportamentais e desinformações e que poderia ser mais beneficiado pelo uso de stop lós. O método utilizado neste trabalho foi backtest das operações de compra e venda de ações, adquiridas por meio de uma pré-seleção dos ativos com melhores índices de Sharpe e vendidas quando rebalanceadas ou quando atingido o stop lós em análise. Foram testados stop lós simples diário, stop lós acumulado e trailing stop lós, com parâmetros calculados dinamicamente por otimização linear e estaticamente com parâmetro fixo, para todo período de análise. A otimização linear testou o valor de parâmetros ótimos de stops que maximizariam o lucro dos ativos individuais

A deformação da calota craniana como medida não invasiva da pressão intracraniana: comparação com métodos invasivos e não invasivos existentes

Introdução: Embora a monitorização invasiva para a monitorização da Pressão Intracraniana (PIC) seja o padrão ouro, há várias limitações e complicações relacionadas ao método. Objetivo: O objetivo principal foi avaliar a correlação e a concordância entre a morfologia de onda do monitor de PIC invasiva (PICi) comparado a um novo monitor não invasivo (PICni) em pacientes com acidente vascular cerebral. O objetivo secundário foi avaliar a acurácia do método novo, além de outros três métodos usados para predizer Hipertensão Intracraniana (HIC). Métodos: Foram incluídos pacientes com diagnóstico de AVC, tanto isquêmico quanto hemorrágico, nos quais a monitorização de PICi foi instalada. Simultaneamente foram realizados os métodos não invasivos: Diâmetro da bainha do nervo óptico (DBNO) medido pelo Ultrassonografia de bainha de nervo óptico (USBNO), Índice de Pulsatilidade (IP) pelo Doppler Transcraniano (DTC), escala visual de 5 itens pela Tomografia de Crânio (Tc) e os índices relacionados a morfologia de onda (relação P2/P1 e Time-To-Peak [TTP]) do método Brain4care (B4c). HIC foi definida como PIC>20 mmHg durante no mínimo 5 minutos. Para análise concordância quantitativa da morfologia da onda foi utilizado o Coeficiente de Correlação intraclasse e o gráfico de Bland-Altman e para qualitativa o coeficiente Kappa. Para predição da HIC foi utilizado a curva ROC. Resultados: Foram avaliados 18 pacientes em 60 ocasiões distintas com uma média de idade de 53.6 anos. Todos os métodos foram coletados de forma simultânea, exceto a TC realizada dentro de 24h das medidas. Um total de 197.400 ondas (2495 minutos) tanto do monitor de PICi quanto do B4c foram resumidos em segmentos de um minuto e desse pulso médio foram determinados o TTP e a relação P2/P1 de cada método. A PIC média dos pacientes foi de 13 mmHg e HIC foi detectada em 30% das ocasiões. Tanto a correlação quanto a concordância entre os métodos na avaliação da morfologia de onda foram altas para a relação P2/P1 e moderadas para o TTP usando medidas categóricas como o Kappa e medidas contínuas como o coeficiente de correlação intraclasse. Os valores médios dos métodos não invasivos foram BNO 4.9 mm, IP 1.22, TTP 0,215, relação P2/P1 1.16 e 2,5 pontos na escala visual da TC. Houve uma correlação significativa, mas variada, entre os métodos não invasivos e o valor absoluto da PICi com p< 0,01 para todos os métodos. A área sobre a curva para estimação da HIC pelos métodos não invasivos foi de 0,694 para o DBNO pelo USBNO, 0,750 para o IP do DTC, 0,786 para a razão P2/P1, 0,694 para o TTP do B4c e 0,644 para a TC. Quando as várias técnicas foram combinadas, a maior AUC foi da combinação de todos os métodos com AUC de 0,861. O melhor pareamento de exames foi o IP com a relação P2/P1 com AUC de 0,802. Conclusões: Houve uma concordância satisfatória entre o novo monitor não invasivo de morfologia de onda da PIC com o invasivo. As técnicas não invasivas apresentam acurácia aceitáveis para estimar a HIC, especialmente quando combinados

Furto no contexto escolar: juízos de professoras sobre práticas docentes no Ensino Fundamental | Theft in schools: Teacher judgments about the teaching practice in Elementary School

A violência no contexto escolar causa grande impacto na formação dos alunos e na qualidade de vida dos profissionais da educação. São várias as situações de violência vivenciadas nas escolas brasileiras, entre elas o furto. Buscando contribuir com essa temática, investigaram-se os juízos de professoras acerca das práticas docentes em uma situação fictícia de furto no contexto escolar. Foram entrevistadas 23 profissionais: 11 docentes do primeiro ano e 12 do quinto ano do Ensino Fundamental, de escolas públicas de Vitória, Espiríto Santo. Foram realizadas entrevistas individuais, de acordo com o método clínico piagetiano. Os dados foram analisados com base na teoria piagetiana e na sistematização proposta por Delval. O roteiro de entrevista foi composto por perguntas acerca de uma história fictícia envolvendo o furto em sala de aula. A maior parte das docentes mencionou que tomaria atitudes que podem ser consideradas como impositivas, que, portanto, não favorecem o desenvolvimento moral dos alunos. Quanto à avaliação das atitudes, a maioria foi considerada como justa/correta. Mesmo com menor frequência, destacam-se as atitudes classificadas como injustas/incorretas. Os dados sinalizam a necessidade de discutir, no âmbito dos estudos da Educação Moral, aspectos como a autoridade docente no contexto escolar, a relação entre juízo e ação moral, a humilhação, o constrangimento e a injustiça presentes em ações docentes, bem como o prejuízo para o desenvolvimento moral dos alunos

FORMAÇÃO ACADÊMICA E INFLUÊNCIA DOS PROFESSORES NOS PROJETOS PROFISSIONAIS DE UNIVERSITÁRIOS

Buscamos conhecer, sob a perspectiva de estudantes universitários, os pontos positivos e negativos da formação acadêmica e discutir, nas perspectivas da moral e da ética, sobre a influência dos professores nos projetos profissionais dos estudantes. Entrevistamos, utilizando o método clínico de Piaget, 51 universitários da área da saúde da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), campus Petrolina. De forma geral, os participantes identificam mais pontos positivos doque pontos negativos na formação acadêmica. Além disso, constatamos que aspectos relacionados aosprofessores, ao relacionamento entre os alunos, à cultura da universidade, dentre outros, são identificados tanto como ponto positivo como ponto negativo. A maioria dos participantes considera que os professores influenciam seus projetos de vida profissional, e de forma positiva. No entanto, embora em baixa frequência, é importante considerar as respostas dos participantes que afirmam que seus projetos não são influenciados pelos professores e, principalmente, aquela que sinaliza que os professores influenciam de maneira negativa. Esperamos que os dados encontrados em nossa pesquisa instiguem trabalhos de intervenção no contexto universitário, proporcionando reflexões a respeito dos princípios que devem nortear um ensino comprometido com a ética e a transformação social

Formação de educadores para atuar na educação em valores morais

The study aimed to provide education professionals with reflection on theoretical and methodological content in the area of education in moral values, as well as on their conceptions, judgments and pedagogical practices, which would help these professionals to acquire the necessary skills and knowledge to work in this field. For this purpose, a training course was held for 14 professionals from a municipal public school in Vitória, in the state of Espírito Santo, Brazil. Among the results, it is noteworthy that the participants acquired a greater understanding of the role of the school in the moral formation of students also on the development of education projects in moral values. Furthermore, most educators mentioned that after training they felt prepared to work with the topic at hand. It is concluded that interventions with educators must cover their motivations to participate in courses and to learn the contents about education in moral values.O estudo objetivou proporcionar aos profissionais da educação momentos de reflexão sobre conteúdos teóricos e metodológicos da área da educação em valores morais, bem como acerca de suas concepções, juízos e práticas pedagógicas, que auxiliassem os referidos profissionais a adquirir competências e conhecimentos necessários ao trabalho no campo em pauta. Para tanto, realizou-se um curso de formação com 14 profissionais de uma escola pública municipal de ensino fundamental localizada em Vitória, Espírito Santo, Brasil. Entre os resultados, ressalta-se que os participantes adquiriram maior compreensão sobre o papel da escola na formação moral dos alunos e sobre a elaboração de projetos de educação em valores morais. Ademais, a maioria mencionou que após a formação passou a se sentir preparada para trabalhar com o tema em pauta. Conclui-se que as intervenções com educadores devem abarcar as motivações deles para participar de cursos e para aprender os conteúdos sobre a educação em valores morais

A CONSTRUÇÃO DE PROJETOS EM VALORES MORAIS EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE VITÓRIA-ES

This study aimed to investigate whether educators acquired theoretical and methodological knowledge to develop an education project based on moral values in line with those that can be considered successful by authors in the field. To this end, there was guidance in the preparation of the education project on moral values, which took place during workshops held in a training course. Nine professionals from a municipal elementary school participated in the workshops. The qualitative analysis of the project indicated aspects that are pointed out by the literature as necessary for the education in moral values to be considered successful. That said, we consider that the workshops provided the professionals with an instrument for an action proposal that considers the moral development of the student, even though more training spaces are needed within the workload for better development of these actions.Este estudio tuvo como objetivo investigar si los educadores adquirieron conocimientos teóricos y metodológicos para desarrollar un proyecto educativo basado en valores morales en línea con aquellos que pueden ser considerados exitosos por los autores en el campo. Para ello, se orientó en la elaboración del proyecto de educación en valores morales, que se llevó a cabo durante los talleres realizados en un curso de formación. En los talleres participaron nueve profesionales de una escuela primaria municipal. El análisis cualitativo del proyecto indicó aspectos que son señalados por la literatura como necesarios para que la educación en valores morales sea considerada exitosa. Dicho esto, consideramos que los talleres brindaron a los profesionales un instrumento para una propuesta de acción que considere el desarrollo moral del alumno, aunque se necesitan más espacios de formación dentro de la carga de trabajo para un mejor desarrollo de estas acciones.Este estudo teve por objetivo investigar se os educadores adquiriram conhecimentos teóricos e metodológicos para elaborar projeto de educação em valores morais em consonância com os que podem ser considerados por autores da área como bem-sucedidos. Para tanto, houve orientação na elaboração do projeto de educação em valores morais, que aconteceram durante oficinas realizadas em um curso de formação. Nove profissionais de uma escola de ensino fundamental da rede municipal participaram das oficinas. A análise qualitativa do projeto indicou aspectos que são pontuados pela literatura como necessários para que a educação em valores morais seja considerada bem-sucedida. Isto posto, consideramos que as oficinas instrumentalizaram os profissionais para uma proposta de atuação que considera o desenvolvimento moral do aluno, ainda que sejam necessários mais espaços de formação dentro da carga horária de trabalho para melhor desenvolvimento dessas ações

Moral education in elementary school: judgements of teachers on the virtue of justice

Investigamos os juízos de professoras de ensino fundamental acerca do valor moral da justiça. Realizamos entrevistas, semiestruturadas, com seis professoras de uma escola municipal de Vitória, ES. Os dados foram analisados com base na teoria piagetiana e na sistematização proposta por Delval. A maioria dos exemplos de injustiça mencionados trata da injustiça social, e os de justiça aborda a igualdade. Grande parte das entrevistadas considera um dever ensinar a justiça, bem como justifica tal afirmação pela função da escola. Todas as docentes ponderam que o professor deve tomar uma atitude quando um aluno não respeita uma regra. Com relação à atitude que o professor deve tomar, obtivemos respostas que abordam um encaminhamento do problema ocorrido. Por meios dos dados, verificamos que a concepção de justiça das participantes possui características da moral autônoma. No entanto, questionamos se as práticas das docentes favorecem o desenvolvimento de indivíduos autônomos.We investigate the judgments of moral justice made by elementary school teachers. We conducted interviews, semi structured, with six teachers from a public school in Vitoria, in the state of Espirito Santo. The data were analyzed based on the Piagetian theory and on the systematization proposed by Deval. Most of the examples of injustice mentioned are linked to social injustice, and those of justice, to equality. A great part of the interviewed consider a duty to teach about justice, and they justify their affirmation saying it is a school function. All of the teachers say that the teacher must have an attitude when a student does not respect a rule. Regarding the attitude the teacher should take, they believe the problem should be solved by the direction of the school. Analyzing the data, we found that the participants’ sense of justice has the characteristics of autonomous moral. However, we question if the teachers’ performances favor the development of autonomous individuals

Aspectos Morais na Decisão para o Casamento Segundo Mulheres de Duas Gerações / Moral aspects in marriage decision according to two-generation women

Objetivamos comparar, sob a perspectiva da moralidade, os discursos de mulheres casadas em períodos distintos (1993 e 2013) em relação às justificativas por elas apresentadas para a decisão de se casarem. Para tanto, foram entrevistadas 30 mulheres casadas, de 20 a 30 anos, sendo que metade delas foi entrevistada em 1993 e a outra metade em 2013. Para análise dos dados priorizamos uma abordagem qualitativa. Nos resultados identificamos que as mulheres entrevistadas no tempo mais atual ressaltam aspectos práticos para a sua escolha, tais como estabilidade financeira, e o conhecimento mútuo do casal. Já as entrevistadas do período passado apresentaram predominantemente justificativas relacionadas ao campo dos desejos, como o desejo que ela e seu parceiro tinham de estar junto, e também o desejo de outras pessoas sobre a realização do casamento. Ademais, as participantes enfatizaram as justificativas relacionadas às características, sentimentos, desejos e necessidades comuns ao casal. Consideramos que esses resultados podem fornecer subsídios teóricos para elaboração de intervenções profissionais que visem a proporcionar a construção de relacionamentos amorosos respeitosos e duradouros em oposição à atual fragilidade dos vínculos