Increased migration of olfactory ensheathing cells secreting the Nogo receptor ectodomain over inhibitory substrates and lesioned spinal cord

Abstract Olfactory ensheathing cell (OEC) transplantation emerged some years ago as a promising therapeutic strategy to repair injured spinal cord. However, inhibitory molecules are present for long periods of time in lesioned spinal cord, inhibiting both OEC migration and axonal regrowth. Two families of these molecules, chondroitin sulphate proteoglycans (CSPG) and myelin-derived inhibitors (MAIs), are able to trigger inhibitory responses in lesioned axons. Mounting evidence suggests that OEC migration is inhibited by myelin. Here we demonstrate that OEC migration is largely inhibited by CSPGs and that inhibition can be overcome by the bacterial enzyme Chondroitinase ABC. In parallel, we have generated a stable OEC cell line overexpressing the Nogo receptor (NgR) ectodomain to reduce MAI-associated inhibition in vitro and in vivo. Results indicate that engineered cells migrate longer distances than unmodified OECs over myelin or oligodendrocyte-myelin glycoprotein (OMgp)-coated substrates. In addition, they also show improved migration in lesioned spinal cord. Our results provide new insights toward the improvement of the mechanisms of action and optimization of OEC-based cell therapy for spinal cord lesion.Spanish Ministry of Science and Innovation (BFU2012-32617), the Generalitat de Catalunya (SGR2014-1218), La Caixa Obra Social Foundation, and the Basque Foundation of Health and Innovation Research (BIO12/AL/004) to JADR. RG was supported by Fondo de Investigaciones Sanitarias (PI11-00075) and work in FW’s lab was supported by grants from the Dirección General de Ciencia y Tecnologia-DGCYT-(SAF2012-39148-C03-01), and EU-FP7-2009-(CT222887), as well as an institutional grant from the ‘Fundación ArecesPeer Reviewe

Guía de Prácticas de Laboratorio: Cuidados de Enfermería del Adulto II (27025)

Guía de contenido y desarrollo de las prácticas de laboratorio de la asignatura Cuidados de Enfermería en el Adulto II

Determination of blue water footprint in forages crops from irrigation disctrict 017, Comarca Lagunera, Mexico

El objetivo de este trabajo fue la determinación de la huella hídrica azul en los cultivos forrajeros del DR-017 Comarca Lagunera, México. Mediante el uso de indicadores de productividad y eficiencia se desarrollaron modelos matemáticos que permitieron estimar la huella hídrica azul de los cultivos. Los resultados muestran que los forrajes ocuparon 45% de la superficie total agrícola, empleando 94,7% del agua subterránea, generando 33% del Valor Bruto de la Producción agrícola. Los índices de productividad física fueron en promedio 252 L kg-1 (sorgo forrajero 181 L kg-1, avena forrajera 413 L kg- 1, alfalfa L kg-1). El ingreso por m3 empleado fue de US$0,04 m-3 en promedio (maíz forrajero US$ 0,07 m-3, alfalfa US$0,05 m-3). El indicador de eficiencia social mostró que en promedio se generaron 0,048 empleos hm-3 (0,037empleos hm-3 en alfalfa y 0,076 empleos hm-3 en rye grass). Finalmente bajo las mismas condiciones de cultivo, así como de mercado, la cantidad mínima que se requiere producir para tener una operación viable (punto de equilibrio) en promedio fue 39,02 t ha-1. En conclusión, la producción de maíz y sorgo forrajero en la región resultó altamente eficiente y productiva en comparación con los demás cultivos forrajeros lo que se tradujo en una menor huella hídrica azul.The aim of this work was the determination of the blue water footprint in forage crops from DR-017 “Comarca Lagunera", México. By means of productivity and efficiency mathematical models were used to estimate the blue water footprint of forages crops. The results show that forages occupied 45of groundwater, generating 33rates were on average 252 L kg-1 (forage sorghum 181 L kg-1, forage oats 413 L kg-1 alfalfa L kg- 1). Income per m3 was US$ 0.04 m-3 on average (US$0.94 m-3 in forage maize, US$ 0.05 m-3 alfalfa forage). The social efficiency indicator showed in average 0.048 jobs per hectometer (0.037 jobs hm-3 in alfalfa and 0.076 jobs hm-3 in rye grass). Finally, under the same crop y market conditions the minimum amount for a viable operation (break-even point) was 39.02 t ha-1. In conclusion, the production of corn and sorghum forage in the region was highly efficient and productive compared to other forage crops which resulted in lower blue water footprint.Fil: Ríos Flores, José Luis. Universidad Autónoma Chapingo (México)Fil: Torres Moreno, Miriam. México. Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y AlimentaciónFil: Castro Franco, Rafael. Universidad Autónoma Chapingo (México)Fil: Torres Moreno, Marco Antonio. Universidad Autónoma Chapingo (México)Fil: Ruiz Torres, José. Universidad Autónoma Chapingo (México

The reflection on practicum: A teaching experiment with Colombian students.

La formación inicial del profesorado de matemáticas afronta el reto de orientar a los futuros profesores para que vean con sentido el conocimiento teórico, al enfrentar problemas prácticos del contexto profesional. Una forma de favorecer esta articulación teoría-práctica es mediante el ejercicio de hábitos de reflexión, especialmente en el prácticum. En este contexto llevamos a cabo un experimento de enseñanza en el curso de práctica docente (o prácticum) con 12 estudiantes de último año de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad de los Llanos (Colombia). Dicho experimento es el estudio empírico de una investigación doctoral, uno de sus objetivos es promover la reflexión de futuros profesores de matemáticas sobre aspectos de su práctica profesional. Para ello, se describe de manera sistemática el experimento de enseñanza, atendiendo a las etapas de preparación y de experimentación de la instrucción que siguen el paradigma de la investigación de diseño. La revisión y el análisis secuencial de cada módulo durante la experimentación han permitido identificar algunas cualidades de la instrucción, en la que se promueve la realización de ciclos reflexivos. De igual modo, el experimento facilitó a los futuros profesores conocer fundamentos, aplicar procedimientos y aprovechar recursos que, fundamentados en la didáctica de la matemática, les permitieron diseñar, implementar y evaluar actividades de enseñanza y aprendizaje para su clase.The preservice mathematics teacher’s training faces the complexity for future teachers that they see the theoretical knowledge related to practical problems facing their professional context. One way to promote this theoretical and practical articulation is by exercising habits of reflection, especially in the practicum. In this context, we conducted a teaching experiment in the course of teaching practice (or practicum) with 12 students last year of Degree in Mathematics of the Llanos University (Colombia). This experiment is the empirical study of a research, which has one objective to promote reflection in future math teachers. Systematically describe the teaching experiment, taking the stages of preparation and experimentation of instruction according to the paradigm of design research. Review and sequential analysis to module during experimentation has identified some qualities of instruction regarding the conduct of reflective cycles. Similarly, the experiment provided to future teachers know fundaments, implement procedures and leverage resources, based on the teaching of mathematics, allowe

Geographic health inequalities in Madrid city: Exploring spatial patterns of respiratory disease mortality

The unequal geographic distribution of health determinants could denote situations of environmental injustice. This work aims to identify spatial patterns of respiratory disease mortality and their association with the education level and the atmospheric pollution in Madrid. To this purpose, we applied spatial analysis through statistical techniques and Geographic Information Systems at the census tract level. The analysis showed a slight but significantly higher risk of mortality in areas with more unfavourable socioeconomic and environmental conditions. This work has the potential to inform public policy and research on links among social, environmental and health inequalities in Madrid City.Fil: Prieto Flores, María Eugenia. Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Humanas. Instituto de Geografía; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Patagonia Confluencia; ArgentinaFil: Gómez-Barroso, Diana. Instituto de Salud Carlos III; EspañaFil: Cañada Torrecilla, Rosa. Universidad Autónoma de Madrid; EspañaFil: Moreno Jiménez, Antonio. Universidad Autónoma de Madrid; Españ

El uso de sistemas de representación en la formación inicial de maestros de primaria

Con el objeto de indagar en el desarrollo del conocimiento de futuros maestros de primaria, en esta comunicación presentamos el análisis de las producciones que se realizaron en el curso “Diseño y desarrollo del currículo de Matemáticas en la Educación primaria”, de tercer año del grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada. Nos enfocamos en ver los diferentes sistemas de representación que fueron planteados al hacer el análisis de contenido del tema matemático, división. Para luego analizar la coherencia de este con la Unidad Didáctica realizada al final del curso, como también con lo planteado en los libros de textos. Esta triangulación (análisis de contenido – unidad didáctica – libros de textos) nos interesa, porque nos ayuda a entender cómo los futuros maestros ponen en juego, en su planificación lo adquirido durante la instrucción. Entre las conclusiones, queremos destacar el énfasis de los futuros maestros, al investigar sobre los diferentes sistemas de representación, en el análisis de contenido siendo este más completo que lo presentado en los libros de textos

Los desafíos de contar historias en la actualidad. Entrevista con Paul Stoller

Paul Stoller lleva realizando investigación antropológica desde hace más de treinta años. En 1978, obtuvo su doctorado en Antropología de la Universidad de Texas en Austin (EEUU), con un trabajo sobre la magia, las prácticas religiosas y la posesión de espíritus en la cultura songhay en Nigeria y Malí. Actualmente, es profesor de Antropología en la Universidad de West Chester, Pennsylvania (EEUU). Ha publicado numerosos artículos científicos y al menos 15 libros monográficos, entre los que se encuentran: In Sorcery's Shadow: A Memoir of Apprenticeship Among The Songhay of Niger (1987), The Taste of Ethnographic Things: The Senses in Anthropology (1989), Money Has No Smell: The Africanization of New York City (2002), The Power of the Between: An Anthropological Odyssey (2008), o más recientemente, Adventures in Blogging: Public Anthropology and Popular Media (2018). A lo largo de su dilatada carrera, Stoller siempre ha trabajado de forma constante en la narrativa etnográfica —o la narración teórica, como él mismo la considera en esta entrevista—, la antropología visual, la antropología pública, la antropología sensorial y la crítica cultural. En reconocimiento a su trabajo, Stoller ha recibido prestigiosos premios y becas, como la beca Guggenheim (1994), el Premio Robert B. Textor en Antropología Anticipativa y el Premio de Antropología de los Medios (2015) de la Asociación Americana de Antropología (AAA), y la Medalla de Oro Anders Retzius (2013), otorgada por el Rey Carlos Gustavo de Suecia en reconocimiento a sus aportaciones a la antropología internacional. En la actualidad imparte conferencias y coordina talleres de escritura etnográfica para científicos y científicas sociales de manera frecuente en varios países de Europa y América, dado que hoy en día la formación de las nuevas generaciones de profesionales en antropología es uno de sus intereses más presentes

Reflexión de futuros profesores de matemáticas sobre las dificultades del aprendizaje algebraico

En el contexto de la formación inicial de futuros profesores de matemáticas (FPM), se analiza la reflexión de dos futuros profesores sobre los errores y las dificultades del aprendizaje algebraico. Con este objetivo se diseñó e implementó un módulo formativo en el prácticum de un programa de licenciatura en matemáticas en Colombia. La investigación se configuró bajo la teoría del aprendizaje realista para promover la reflexión, en coherencia con este marco teórico se orientó la realización de un ciclo reflexivo bajo el modelo ALaCT. Siguiendo el enfoque de la investigación cualitativa, de carácter interpretativo y usando el análisis de contenido se han examinado las producciones de los participantes, los registros obtenidos en la intervención y del diario de campo del investigador. Los resultados muestran, que los futuros profesores llevaron a cabo cinco fases de reflexión, en las cuales el análisis de los errores y las dificultades del aprendizaje algebraico transita por mínimo cuatro momentos, que implican a los futuros profesores en decisiones y alternativas para abordar la instrucción. Se informa cómo evolucionó este análisis y el conocimiento profesional involucrado para fundamentarlo

Reflexión de profesores de matemáticas durante un curso sobre desarrollo profesional

Los participantes en el curso «Conocimiento y Desarrollo Profesional del Profesor de Matemáticas», de un Máster de Didáctica de la Matemática, esperan mejorar su formación docente y aprender a investigar en educación matemática. Tratar conocimiento y desarrollo profesional requiere promover actitudes metacognitivas. Conscientes de ello, una parte del curso consiste en un taller de reflexión docente, para abordar los conceptos de «desarrollo profesional» y «profesor reflexivo». Este capítulo describe el taller mediante un estudio de casos, donde se analizan los procesos de reflexión que llevan a cabo dos participantes de últimas ediciones, relacionándolos con su propio desarrollo profesional. Observamos que ambos casos, evolucionan en su mirada de las problemáticas de la práctica, partiendo con una visión técnica hasta avanzar a una postura crítica o práctica