Filosofia na Sala de Aula:: Qual é a utilidade da filosofia na sala de aula?

Qual é a utilidade da filosofia na sala de aula? Que utilidade tem a filosofia em nossa vida? A filosofia parece ser não apenas desnecessária para o bem viver, como incompatível com a idéia de uma vida tranqüila. Mas ela é importante na sala de aula e na nossa vida porque nos ajuda a refletir e a reflexão, por sua vez, nos possibilita a agir com liberdade de escolha. Assim, a filosofia nos ajuda a ser livre. &nbsp

Caracterização dos beneficiários do Programa De volta para casa de Belo Horizonte/MG/Brasil quanto à autonomia e comportamento social

RESUMO: INTRODUÇÃO E OBJETIVOS: Trata-se de estudo transversal descritivo, em etapa única, cujo objetivo foi traçar o perfil dos beneficiários do Programa De volta para casa (PVC), munícipes de Belo Horizonte / Minas Gerais / Brasil, quanto ás habilidades de vida independente (autonomia) e comportamento social. MÉTODO: O universo inicial de beneficiários era de 210, em julho de 2013, data de aprovação do protocolo. Por questões operacionais, o público-alvo considerado e estudado foi de 121 beneficiários. Foram utilizados como instrumentos as escalas Independent Living Skills Survey (ILSS) e Social Behavior Scale (SBS). Foi feita a análise estatística dos dados e os resultados foram analisados à luz do paradigma emergente de produção social da saúde. RESULTADOS: Considerando o total válido estudado de 121 beneficiários, os resultados revelaram que 82,4% apresentam diagnóstico de esquizofrenia e 62% eram do sexo masculino. Apresentaram média de idade de 57,9 anos e tempo médio de internação psiquiátrica antes de inserção no programa de 30,9 anos. Quanto à autonomia, os resultados da ILSS revelaram uma média global de 1,6 sendo que os melhores índices foram alcançados nos subitens Cuidados pessoais (2,69), Alimentação (2,53), Saúde (2,07) e os piores índices foram encontrados nos subitens Emprego (0,47), Lazer (0,86) e Preparo e armazenamento de alimentos (0,98). Quanto aos problemas no comportamento social, os resultados da SBS revelaram uma média global de 0,69 sendo que as áreas de maiores dificuldade foram: Rir ou falar sozinho (40,5%), Incoerência da fala (29%), Auto-cuidado precário e Pouca atividade (ambas com 25,6% cada). As áreas de menores dificuldades, ainda quanto à SBS, foram: Idéias suicidas 92,4%), Comportamento sexual inapropriado (7,4%) e Depressão (9,9%). CONCLUSÃO: Concluiu-se que o perfil dos beneficiários do PVC, quanto à autonomia e aos problemas de comportamento social, aponta para médias relativamente baixas. O desafio para o enfrentamento desta questão deverá considerar estratégias múltiplas de ação à luz do paradigma emergente de saúde e da reabilitação psicossocial que priorize o empoderamento e protagonismo do beneficiário. É necessário o desenvolvimento de outros estudos que ampliem o evidenciamento desta clientela no que tange às suas reais necessidades e potencialidades para que se possa efetivar o ajuste necessário para a legitimação do programa enquanto ação efetivo-eficaz de promoção de saúde.-------------ABSTRACT: descriptive cross-sectional study in a single stage was conducted to investigate independent living skills and social behavior profile of beneficiaries of Programa De Volta para casa (PVC) who live in Belo Horizonte/Minas Gerais/Brazil. METHODS: The target population included a total of 210 individuals in july 2013, when the study was approved by the ethics committees. Because of operational reasons only 121 individuals were evaluated. Data were collected using the Independent Living Skills Survey (ILSS) and the Social Behavior Scale (SBS). Statistical results were analyzed considering as a reference framework both the emerging paradigm of social health production. RESULTS: Considering a sample of 121 individuals, results revealed that 82.4% were diagnosed with schizophrenia, and 62% were male. The mean age was 57.9 years and the mean stay in the psychiatric hospital prior to PVC was 30.9 years. Independent living skills measured by ILSS revealed a global mean of 1.6, and the best scores were in the following subscales: personal care (2.69), feeding (2.53) and health (2.07). On the other hand, the worst scores were in the following subscales: employment (0.47), leisure (0.86) and food preparation (0.98). Impairment of social functioning measured by SBS revealed a global mean of 0.69, and the best scores were in the following subscales: laughing and talking by itself (40.5%), conversation: incoherence (29%), appearance and personal hygiene (25.6%), and idleness (25.6%). The worst scores were in the following subscales: suicidal ideations (92.4%), improper sexual behavior (7.4%), and depression (9.9%). CONCLUSION: It was concluded that the profile of PVC beneficiaries, regarding their autonomy and their problems of social behavior, points to a relatively low average. The challenge of facing this issue should consider multiple strategies of intervention that prioritizes the empowerment and leadership of the beneficiaries, based on the emerging paradigm of health and psychosocial rehabilitation as a reference framework. The development of other studies that expand the evidencing of this target population with respect to their real needs and capabilities in order to carry out the necessary adjustments for the legitimacy of the program as effective health promotion action is required

História do Brasil para o ensino secundário: legislação e programas (1889-1950)

Objetiva-se discutir sobre as legislações e programas para o ensino de História do Brasil, de nível secundário, no contexto de 1889, com a implantação da República, até 1950, quando termina a vigência da Lei Orgânica do Ensino secundário, de 1942. Parte-se da hipótese da divisão do período em duas conjunturas, entre 1889 e 1920 e 1920 a 1950. Como fonte, recorremos a Gasparello (2002), Resnik (1992) e Lacombe (1973), dentre outros. Na perspectiva da história das disciplinas e do ensino secundário (CHERVEL 1990, 1992, 1999), a presente investigação evidencia as idas e vindas da disciplina História do Brasil nos programas curriculares nacionais, em diálogo com as disciplinas de História Geral/Universal e História da América, bem como as relações de poder em disputa na elaboração e consolidação do currículo de História da Brasil

Pesquisas em História da Educação com o livro didático: questões sobre fontes, temas e métodos

O objetivo do texto é apresentar um balanço das pesquisas em História da Educação que tiveram como objeto de análise o livro didático. Como fonte de busca são utilizadas as bibliografias apresentadas pelos projetos Livros Escolares e Manuales Escolares, o Banco de Teses da Capes e Anais de congressos e revistas de história da educação. O balanço está dividido em uma análise quanti e qualitativa. Na parte quantitativa destaca-se número de trabalhos, período, recorrência de autores, instituições de pesquisa, etc. Na parte qualitativa centra-se na análise do conteúdo das investigações, enfatizando os temas emergentes, os métodos, os referenciais teóricos e a temporalidade.Palavras-chave: Pesquisas. História da Educação. Livro didático

Textbooks History of Brazil for high school (1930-1945): among authors, teachings and curricula

This text aims to analyze the textbooks History of Brazil for high school in Vargas Era (1930-1945) with emphasis on the relationship between authors, teachings and curricula in the perspective of Brazilian education history. For both we selected three textbooks of two authors. We found some peculiarities about the textbooks in this period: the «new method» stands as didactic and pedagogical content, some approaches in the textbook precede to the curricula, and the presence of President Getúlio Vargas speeches reinforce the value of the «October Revolution of 1930» in these textbooks. This allows us to conclude, in line with Choppin (1992), the textbook as an educational instrument inscribed on a long tradition, is inseparable from teaching conditions of his time

História do Brasil para o ensino secundário: legislação e programas (1889-1950)

Objetiva-se discutir sobre as legislações e programas para o ensino de História do Brasil, de nível secundário, no contexto de 1889, com a implantação da República, até 1950, quando termina a vigência da Lei Orgânica do Ensino secundário, de 1942. Parte-se da hipótese da divisão do período em duas conjunturas, entre 1889 e 1920 e 1920 a 1950. Como fonte, recorremos a Gasparello (2002), Resnik (1992) e Lacombe (1973), dentre outros. Na perspectiva da história das disciplinas e do ensino secundário (CHERVEL 1990, 1992, 1999), a presente investigação evidencia as idas e vindas da disciplina História do Brasil nos programas curriculares nacionais, em diálogo com as disciplinas de História Geral/Universal e História da América, bem como as relações de poder em disputa na elaboração e consolidação do currículo de História da Brasil

Dançaterapia

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)Este texto aborda aspectos referentes ao corpo, instrumento de vida e comunicação através do qual se expressa e se relaciona com o mundo à sua volta, material/externo e pessoal/interno. As emoções, sensações e percepções, captadas pelos cinco sentidos, são despertadas, estimuladas e desenvolvidas com a prática da dança e da dançaterapia; propiciando uma maior abertura para a afetividade, criatividade, sensibilidade e espontaneidade. O corpo é um canal de comunicação, nele toda pessoa reflete sua personalidade, suas ideias, suas dificuldades e bloqueios. A dança e a dançaterapia buscam a beleza, o equilíbrio, a harmonia interna e externa e são preciosas ferramentas que não precisam de palavras e sim do movimento, do trabalho corporal, do som, dos gestos, da dinâmica, do ritmo, da emoção, da música e do silêncio

Trans-form-ação processo criativo e interdisciplinar em dança

Cette recherche fait partie dans l’espace de la Danse et a l’intention de discuter de nouvelles connaissances artistiques et personnelles, qui ont entraîné des changements de paradigme par rapport au corps-voix, aux subjectivités et à la création, à la mémoire et à la danse, aux arts et à l’esthétique. Ils ont été développés dans diverses disciplines, à travers des recherches, des lectures bibliographiques, des vidéos et des performances en direct. Le cheminement développé tout au long de ce processus créatif renvoie vers mon travail de danseuse et professionnelle de la danse, compris, vécu et exploré à travers un processus de connaissance de soi. Les sens corporels, la voix, la mémoire, le chant, le corps, l’intuition, la pensée, l’espoir et le désir d’une plus grande évolution spirituelle ont été recherchés et travaillés dans divers domaines de l’art et divers éléments de la nature. Les chemins empruntés dans cette œuvre ont créé des espaces de réflexion somatiques, corporelle et artistiques, permettant le dialogue entre poésie et philosophie, vie et mort, chant et voix, mythologie et réalité, rythme et mouvement, pensée et création, éthique et esthétique. Ce parcours est basé sur des connaissances antérieures, une vision traditionnelle de la technique du ballet classique, du jazz et du conditionnement corporel enraciné, qui, au contact de la danse contemporaine et des disciplines offerts par le cours supérieur en danse, à l'Université fédérale de Uberlândia, a permis une expansion de ma perception, la souplesse des concepts, la création et la conception d'un processus créatif et de la vidéodanse TRANS – FROM - AÇÃO, faisant toute la différence dans mon parcours artistique et professionnel, aboutissant à une transformation professionnelle et personnelle.Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)A presente pesquisa faz parte da área de Dança e pretende discutir novos conhecimentos artísticos e pessoais, que acarretaram mudanças de paradigma em relação ao corpo-voz, subjetividades e criação, memória e dança, artes e estética. Eles foram desenvolvidos em várias disciplinas, através de pesquisas, leituras bibliográficas, vídeos e espetáculos assistidos ao vivo. O percurso desenvolvido ao longo desse processo criativo aponta para o meu trabalho enquanto bailarina e profissional da dança, compreendido, vivido e explorado por meio de um processo de autoconhecimento. Os sentidos corporais, a voz, a memória, o canto, o corpo, a intuição, o pensamento, a esperança e o anseio de uma maior evolução espiritual foram buscados e trabalhados entre várias áreas da arte e diversos elementos da natureza. Os caminhos realizados neste trabalho criaram espaços para uma reflexão somática, corporal e artística possibilitando o diálogo entre a poesia e filosofia, vida e morte, canto e voz, mitologia e realidade, ritmo e movimento, pensamento e criação, ética e estética. Esse percurso parte de um conhecimento anterior, de uma visão tradicional da técnica do balé clássico, jazz e de condicionamentos corporais enraizados, que em contato com a dança contemporânea e com disciplinas oferecidas pelo Curso de Graduação em Dança, da Universidade Federal de Uberlândia, possibilitaram um alargamento da minha percepção, da flexibilização de conceitos, da criação e concepção de um processo criativo e da videodança TRANS – FORM - AÇÃO, fazendo toda a diferença em meu percurso artístico e profissional, acarretando uma transformação profissional e pessoa

Contrarreferenciamento farmacoterapêutico: experiências vivenciadas por profissionais de saúde em um hospital de ensino

Objetivo: Compreender o processo de contrarreferenciamento farmacoterapêutico na rede de cuidados, a partir das experiências de profissionais de saúde. Método: Estudo qualitativo, fundamentado na sociologia compreensiva, desenvolvido em um hospital de ensino, sendo entrevistados 14 profissionais de saúde. A coleta de dados ocorreu, por meio de entrevistas, realizadas a partir de um roteiro semiestruturado. Realizou-se análise de conteúdo e identificação de categorias. Resultados: Identificaram-se as categorias os "des"caminhos do referenciamento e em busca de um contrarreferenciamento possível, em que o contrarreferenciamento apresenta-se como uma ação frágil, influenciado pelo medo da reinternação, questões de acesso e, principalmente, fragilidade dos processos de comunicação. Quanto às possibilidades de melhoria, têm-se preparação da alta com antecedência, reconhecimento das subjetividades dos pacientes e fortalecimento da comunicação. Considerações finais: O contrarreferenciamento é construído a partir das relações e vivências dos atores sociais, sendo que ocasiona impacto no processo de cuidado, devendo ser fortalecido

The Boletín de Educación Paraguaya in the 1950s and prescriptions for teachers

We aim to identify and analyze the contents prescribed in the first phase of the Boletín de Educación Paraguaya - Monthly Journal of Guidance and Pedagogical Information, between 1956 and 1959, under the dictatorial government of Alfredo Stroessner. We work on the hypothesis that the periodical newsletter stimulated new representations around the teaching work in Paraguay, in light of the active school precepts, having teachers as target readers. We wondered about the prescriptions that wished to establish new patterns of behaviors and attitudes to Paraguayan teachers after analyzing the first 37 issues of the newsletter. As theoretical-methodological references for analysis, the text is based on cultural history and the bibliographies on the history of Paraguayan education. We conclude that the stimuli spread in the periodical to produce new representations about the role of the teacher, in Paraguay in the 1950s, places him/her as main character of the Paraguayan Educational Reform of 1957, instilling them as a role model for society, a moral authority, an example of patriotic and filled with modern and scientific knowledge.Tratamos de identificar y analizar los contenidos prescritos en la primera fase del Boletín de Educación Paraguaya - Revista Mensual de Orientación e Información Pedagógica, entre 1956 y 1959, bajo el gobierno dictatorial de Alfredo Stroessner. Partimos de la hipótesis de que este impreso estimuló nuevas representaciones alrededor del quehacer docente en Paraguay, a la luz de los preceptos de la escuela activa, teniendo a los docentes como lectores visados. Cuestionamos las prescripciones para establecer nuevos patrones de comportamiento y actitudes para los profesores paraguayos al analizar los primeros 37 números de la revista. Como referenciales teórico-metodológicos de análisis nos basamos en la historia cultural y en las bibliografías sobre historia de la educación paraguaya. Concluimos que los estímulos divulgados en el Boletín para producir nuevas representaciones sobre la figura del profesor, en el Paraguay en la década de 1950, lo ubican como protagonista de la Reforma Educativa Paraguaya de 1957, inculcándoles un modelo de conducta ante la sociedad, una autoridad moral y saberes científicos modernos y patrióticos