Benefits for nurse and facilitated plants emerge when interactions are considered along the entire life-span

The structure of plant communities is often influenced by facilitative interactions where ‘facilitated’ plants benefit from growing associated with ‘nurse’ plants. Facilitation has been mostly studied from the facilitated plant's perspective, and bidirectional effects between nurse and facilitated plants have received less attention. We hypothesized that reciprocal benefits in plant-plant interactions may emerge when interactions are considered along the life-span of the plants involved. Over one spring, we selected five species with similar life-form and growth strategy, and using a full factorial design, we compared different fitness components along the plants’ life-span (seedling establishment, juvenile growth and reproductive investment in adult plants). We compared: a) plants growing in solitary stands and associated with other plants in vegetation patches; and b) plants that originally functioned as nurse plant (the largest plant of the vegetation patch) and as facilitated (not the largest plant of the vegetation patch). At an early developmental stage, facilitated plants growing in vegetation patches displayed higher seedling establishment and juvenile growth compared to solitary conspecific plants. At a later developmental stage, nurse plants in vegetation patches experienced higher reproductive investment (measured as flower production relative to plant size) compared to solitary plants, while the originally facilitated plants showed similar reproductive investment compared to their solitary pair of similar size. Facilitation is likely a complex interaction in which reciprocal benefits for both facilitated and nurse plants can be detected when interactions are considered along the plants’ life-span. Our results suggest that mutual benefits in plant-plant interactions could be important to sustain diversity in plant communities, but they appeared overlooked and deserve further attention.AMN was supported by a postdoctoral contract from the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness (FPDI-2013-16266; IJCI‐2015‐23498). Financial support was also provided by the regional government Generalitat Valenciana (GV/2016/187) and the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness (RTI2018-099672-J-I00). RPB was supported by a Percy Sladen Memorial Grant from The Linnean Society

Red de sensores auto-configurable mediante tecnología ZigBee y Arduino con monitorización por aplicación Android

El objetivo de este PFC es el diseño y la implantación de una red inalámbrica de sensores de temperatura y luz capaz de reconfigurarse automáticamente al variar la disposición y/o disponibilidad de los nodos que la componen. Estos nodos están formados por placas Arduíno que se comunican entre sí, mediante la tecnología ZigBeeEscuela Técnica Superior de Ingeniería de TelecomunicaciónUniversidad Politécnica de Cartagen

Diseño y evaluación del proyecto "Aprendemos investigando sobre nuestros abuelos:" el desarrollo de la metodología por proyectos en las aulas de Educación Primaria

Desde hace unas décadas una corriente de investigaciones, propuestas y proyectos intergeneracionales han ido proliferando en nuestra sociedad con un mismo objetivo, fomentar el diálogo intergeneracional y trazar puentes de unión entre mayores y jóvenes. Esto nos llevó a preguntarnos sobre la necesidad imperante de aprovechar unas de las relaciones intergeneracionales de mayor acceso para la sociedad en general, las relaciones abuelos-nietos. La presente Tesis Doctoral se basa en este parentesco para diseñar, implementar y evaluar un proyecto didáctico cuyo objetivo principal es el de trabajar el desarrollo de la identidad del alumnado participante a través de la interacción con sus abuelos y abuelas dentro y fuera de las aulas, mediante el uso de metodologías activas. Para ello, se establecieron los siguientes objetivos: (1) Analizar la validez de contenido de los cuestionarios CUMEABU-D y CUABU-F mediante el juicio de expertos. (2) Valorar la consistencia interna de la escala total y de las subescalas de los cuestionarios CUEMEABU-D y CUABU-F. (3) Explorar la validez de constructo de los cuestionarios CUMEABU-D y CUABU-F. (4) Determinar la validez de contenido del proyecto “mediante el juicio de panelistas”. (5) Valorar el uso de la metodología por proyectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Primaria desde la perspectiva de los docentes de Educación Primaria de la Región de Murcia. (6) Analizar las concepciones que los maestros de la Región de Murcia tienen sobre el potencial didáctico de las relaciones intergeneracionales en general y de las relaciones abuelos-nietos en particular, así como el uso que hacen de tales temáticas mediante la metodología por proyectos en el aula, según si han utilizado las relaciones abuelos-nietos como recurso en las aulas. (7) Determinar las características personales, formativas, laborales y sociodemográficas de los abuelos del alumnado participante. (8) Establecer las preferencias del alumnado participante hacia un abuelo en particular desde la perspectiva de sus progenitores, así como, describir los perfiles de abuelidad en las dimensiones valores, escuela, familia, desarrollo de la identidad y actividad, partiendo de la percepción transmitida por las madres y los padres del alumnado participante. (9) Determinar las percepciones que presentan los docentes y la familia sobre las relaciones abuelos-nietos. (10) Valorar las aportaciones de las tutoras de las aulas a lo largo de las sesiones. (11) Determinar los grados de motivación y aprendizaje auto percibidos por el alumnado participante a lo largo de las sesiones. (12) Comparar los niveles de logro en el desarrollo de la identidad del alumnado basándonos en los resultados recogidos en el postest con respecto a los del pretest. Para alcanzarlos, se plantearon dos hipótesis de partida que dividieron la investigación en dos partes diferenciadas. Por un lado, una investigación instrumental de diseño analítico, con la que se da respuesta a los objetivos primero, segundo, tercero y cuarto; validando, mediante el juicio de expertos, dos cuestionarios diseñados ad hoc cuya función fue la de recoger información correspondiente a la evaluación diagnóstica del proyecto, así como la validación de contenido del proyecto educativo “Aprendemos investigando sobre nuestros abuelos”. Por otro lado, la investigación empírica trató de responder a la segunda hipótesis de partida; presentando un diseño evaluativo tomado parcialmente del modelo de Pérez Juste, con un enfoque cuantitativo dividido en tres etapas: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa del proyecto, respondiendo a los objetivos cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo, undécimo y doceavo. Con esta investigación se ha evidenciado la necesidad de la inclusión de las metodologías activas en las aulas, así como el fomento de las relaciones abuelos-nietos dentro de los centros educativos, ya que las figuras de abuelidad se han mostrado como una gran fuente de sabiduría y experiencias enriquecedoras para el alumnado. Los resultados evidenciaron una gran participación de los abuelos y abuelas en el proyecto, junto con un alto grado de autopercepción de motivación y aprendizaje por parte de los discentes. Hemos de destacar las limitaciones que presentó un proyecto de estas características, con tan solo ocho sesiones en total. A pesar de ello, esto ha abierto una puerta a la reflexión y a la participación activa de las figuras de abuelidad en las aulas, fomentado su inclusión, con el objetivo futuro de crear las llamadas “aulas de abuelos”, espacios dialógicos donde se den estos encuentros intergeneracionales tan enriquecedores para todos.For a few decades, a stream of intergenerational research, proposals and projects have been proliferating in our society with the same objective, to promote intergenerational dialogue and build bridges between the elderly and the young. This led us to ask ourselves about the prevailing need to take advantage of one of the most accessible intergenerational relationships for society in general, grandparent-grandchild relationships. This Doctoral Thesis is based on this kinship to design, implement and evaluate a didactic project whose main objective is to work on the development of the identity of the participating students through interaction with their grandparents inside and outside the classroom, through the use of active methodologies. For this, the following objectives were established: (1) Analyze the content validity of the CUMEABU-D and CUABU-F questionnaires through expert judgment. (2) Assess the internal consistency of the total scale and the subscales of the CUEMEABU-D and CUABU-F questionnaires. (3) To explore the construct validity of the CUMEABU-D and CUABU-F questionnaires. (4) Determine the content validity of the project "through the judgment of panelists." (5) Evaluate the use of the methodology by projects in the teaching-learning process in Primary Education from the perspective of Primary Education teachers in the Region of Murcia. (6) Analyze the conceptions that teachers in the Region of Murcia have about the didactic potential of intergenerational relationships in general and grandparent-grandchild relationships in particular, as well as the use they make of such topics through the methodology for projects in the classroom, depending on whether they have used grandparent-grandchild relationships as a resource in the classroom. (7) Determine the personal, educational, work and sociodemographic characteristics of the grandparents of the participating students. (8) Establish the preferences of the participating students towards a particular grandparent from the perspective of their parents, as well as describe the profiles of grandparents in the dimensions values, school, family, development of identity and activity, based on the perception transmitted by the mothers and fathers of the participating students. (9) Determine the perceptions presented by teachers and the family about grandparent-grandchild relationships. (10) Assess the contributions of the classroom tutors throughout the sessions. (11) Determine the degrees of self-perceived motivation and learning by the participating students throughout the sessions. (12) Compare the levels of achievement in the development of student identity based on the results collected in the post-test with respect to those of the pre-test. To achieve them, two starting hypotheses were proposed that divided the research into two different parts. On the one hand, an instrumental investigation of analytical design, with which the first, second, third and fourth objectives are answered; validating, through expert judgment, two questionnaires designed ad hoc whose function was to collect information corresponding to the diagnostic evaluation of the project, as well as the content validation of the educational project "Learn by researching our grandparents". On the other hand, empirical research tried to respond to the second starting hypothesis; presenting an evaluative design partially taken from the Pérez Juste model, with a quantitative approach divided into three stages: diagnostic evaluation, formative evaluation and summative evaluation of the project, responding to the fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth objectives, eleventh and twelfth. With this research, the need for the inclusion of active methodologies in the classroom has been evidenced, as well as the promotion of grandparent-grandchild relationships within educational centers, since the figures of grandparents have been shown to be a great source of wisdom. and enriching experiences for students. The results showed a great participation of the grandfathers and grandmothers in the project, together with a high degree of self-perception of motivation and learning by the students. We must highlight the limitations presented by a project of these characteristics, with only eight sessions in total. Despite this, this has opened a door to reflection and the active participation of grandparents in the classroom, fostering their inclusion, with the future goal of creating the so-called "grandparent classrooms", dialogic spaces where these are given. intergenerational meetings so enriching for all

Influencia de la metodología constructivista sobre la motivación en la etapa de educación infantil

Motivation plays an important role in Early Childhood Education. As far as motivation is concerned, it is a construct that is of vital importance in the child’s development. Therefore, the main objective of this study is to test the effect of two different teaching methodologies on the degree of motivation in Early Childhood Education. The methodology used in this research is framed within the quasi-experimental designs, of a quantitative nature, with a pre-test - post-test procedure with a non-equivalent control group. An ad hoc instrument was designed to assess the initial level of motivation of students and to analyze motivation at the end of an intervention. The instrument was applied to a sample of 73 students of 4 and 5 years of age from a public school in the Region of Murcia. The initial differences between the groups were studied and nonparametric statistics were applied, calculating the effect sizes to establish the differences between the two groups. The results show that the total motivation of the students who formed the experimental classrooms and worked with a constructivist methodology, increases considerably after the application of the activities, obtaining the most significant values in intrinsic motivation. The results show that students’ motivation is higher when they work with experimental, experiential and manipulative activities applied on the basis of a constructivist methodology. La motivación tiene un peso importante en Educación Infantil. Esta es un constructo que tiene vital importancia en el desarrollo del niño. Por ello, el objetivo principal de estudio es comprobar el efecto de dos metodologías de enseñanza distintas en el grado de motivación en Educación Infantil. La metodología empleada en esta investigación se enmarca dentro de de los diseños cuasi-experimentales, de carácter cuantitativo, con un procedimiento pre-test – post-test con un grupo de control no equivalente. Se ha diseñado un instrumento adhoc que evalúa el nivel de motivación inicial de los estudiantes y se analiza la motivación al final de una intervención. El instrumento se ha aplicado a una muestra de 73 alumnos de 4 y 5 años de un colegio público de la Región de Murcia. Se estudiaron las diferencias iniciales entre los grupo y se aplicó estadística no paramétrica, calculando los tamaños del efecto para establecer las diferencias entre los dos grupos. Los resultados muestran que la motivación total de los alumnos que formaban las aulas experimentales y trabajaron con una metodología constructivista, aumenta considerablemente tras la aplicación de las actividades, obteniendo los valores más significativos en la motivación intrínseca. Los resultados permiten demostrar que la motivación de los alumnos es mayor cuando estos trabajan con actividades experimentales, vivenciales y manipulativas aplicadas en base a una metodología constructivista

Estudio hidrogeológico del acuífero de Villacurí (Perú)

El acuífero de Villacurí es un acuífero sobreexplotado. Según La Asociación Nacional del Agua (ANA), para unos recursos renovables de unos 63 hm3/año, las extracciones son de 228 hm3/año. En el año 2009, mediante sendas resoluciones establece declaratorias de ¨veda¨ o moratoria para el otorgamiento de nuevos usos de aguas subterráneas. Estas vedas tenían como objetivo limitar las extracciones de agua subterráneas y ayudar a la recuperación del acuífero.Nuestro estudio demuestra que, desde 2009 y en el plazo de 10 años, la superficie en regadío se ha incrementado un 26% pasando de las 10.679 ha a las 13.448 ha. Si utilizamos las dotaciones hídricas medias que se derivan de los estudios del ANA, en lugar de unas extracciones de 228 hm3/año en el año 2009, nuestro escenario (1) estima unas extracciones de unos 190 hm3/año, pero con esas mismas dotaciones, el incremento de la superficie en regadío en 2019, nos lleva hasta los 240 hm3/año, lejos del objetivo de las vedas.El futuro del acuífero de Villacurí pasa por un control más efectivo de las superficies realmente regadas que impida el aumento del regadío y por un uso más efectivo del agua destinada a riego.<br /

Phylogenetic analysis of secondary metabolites in a plant community provides evidence for trade-offs between biotic and abiotic stress tolerance

Plants' responses to conflicting stresses may result in physiological trade-offs due to the inter-dependent and costly nature of physiological investments. Physiological tradeoffs have been proved within species, but to what extent these trade-offs are the result of phylogenetic constraints remains poorly known. Environmental stresses can vary widely in different biomes, and therefore assessing physiological tradeoffs across species must account for this variation. One way of doing so is to assess it within a community, where the co-occurring species have faced a shared combination of filters to establish. Considering a representative sample of species in a single community, we use a macroevolutionary approach to test the hypothesis that plant physiological trade-offs are evolutionarily conserved within this community (i.e., closely-related species tend to solve the trade-offs similarly). We analyze the content of five metabolites in thirty co-occurring plant species, capturing their range of contrasting exposures to abiotic and biotic stresses (growing solitary and in vegetation patches). Our results support that species investment in response to abiotic stress (i.e., proline and abscisic acid content) is traded off against their investment to face biotic stress (i.e., jasmonic acid and salicylic acid), shown by the contrasting loadings of these two groups of metabolites in the first axes of a principal component analysis (PCA). In addition, the metabolic strategies observed in this community are evolutionarily conserved, as closely related species tend to have similar scores in this PCA, and thus resemble each other in their balance. This is shown by a significant phylogenetic signal in the species’ scores along the first axes of the PCA. Incorporating the evolutionary history of plant species into physiological studies can help to understand the response of plants to multiple stresses currently acting in ecological communities

Validación de instrumentos para la valoración de las relaciones abuelos-nietos en Educación Primaria

This study presents the results of the validation process of two data collection instruments on the inclusion of grandparent-grandchild relationships in Primary Education. Two ad hoc questionnaires were designed for the families of the students and the teachers (CUABU-F and CUMEABU-D) with the aim of assessing their conceptions of the roles and profiles of grandparenting and their influence on the development of school children’s identity. From a quantitative approach and with an analytical design, the content validity was estimated through expert judgment, the internal consistency (Cronbach's Alpha model) and the construct validity (Principal Component analysis) of both instruments. An instrumental research design that consisted of two phases was used. In the first one, seven experts participated, who judged the questionnaires based on a scale developed for this purpose. The second phase consisted of a pilot study where information was collected from 110 teachers and 72 parents of Year 5 students in the Region of Murcia. The results showed that the instruments had content validity in terms of their pertinence, coherence, sufficiency, adequacy, relevance and clarity. Furthermore, both instruments revealed fairly high reliability and adequate construct validity. These questionnaires allowed for the diagnostic evaluation of a project that promotes grandparent-grandchild relationships in Primary Education classrooms. En esta investigación se presentan los resultados del proceso de validación de dos instrumentos de recogida de información sobre la inclusión de las relaciones abuelos-nietos en Educación Primaria. Se diseñaron dos cuestionarios ad hoc dirigidos a las familias del alumnado y a los docentes (CUABU-F y CUMEABU-D), con el objetivo de valorar sus concepciones sobre los roles y perfiles de abuelidad y la influencia de estos en el desarrollo de la identidad de los escolares. Desde un enfoque cuantitativo y con un diseño analítico se han estimado la validez de contenido mediante el juicio de expertos, la consistencia interna (modelo Alfa de Cronbach) y la validez de constructo (análisis de Componentes Principales) de ambos instrumentos. Se trata de una investigación instrumental que constó de dos fases. En la primera participaron siete expertos que juzgaron los cuestionarios a partir de una escala elaborada para tal fin. La segunda fase consistió en un estudio piloto donde se recogió información de 110 docentes de Educación Primaria y 72 padres y madres del alumnado del 5.º curso de dicha etapa educativa de la Región de Murcia.  Los resultados evidenciaron que los instrumentos poseían validez de contenido en cuanto a su pertinencia, coherencia, suficiencia, adecuación, relevancia y claridad. Además, ambos revelaron una confiabilidad bastante alta y una adecuada validez de constructo. Estos cuestionarios permitirán la evaluación diagnóstica de un proyecto que fomente las relaciones abuelos-nietos en las aulas de Educación Primaria

Plant’s gypsum affinity shapes responses to specific edaphic constraints without limiting responses to other general constraints

Aims: Harsh edaphic environments harbor species with different soil affinities. Plant’s responses to specific edaphic constraints may be compromised against responses to prevalent stresses shared with other semi-arid environments. We expect that species with high edaphic affinity may show traits to overcome harsh soil properties, while species with low affinity may respond to environmental constraints shared with arid environments. Methods: We quantified the edaphic affinity of 12 plant species co-occurring in gypsum outcrops and measured traits related to plant responses to specific gypsum constraints (rooting and water uptake depth, foliar accumulation of Ca, S and Mg), and traits related to common constraints of arid environments (water use efficiency, macronutrients foliar content). Results: Plants in gypsum outcrops differed in their strategies to face edaphic limitations. A phylogenetic informed PCA segregated species based on their foliar Ca and S accumulation and greater water uptake depths, associated with plant responses to specific gypsum limitations. Species’ gypsum affinity explained this segregation, but traits related to water or nutrient use efficiency did not contribute substantially to this axis. Conclusions: Plant’s specializations to respond to specific edaphic constraints of gypsum soils do not limit their ability to deal with other non-specific environmental constraints

Influencia de tratamientos de pulsos eléctricos de alto voltaje en el nivel de polifenoles en la elaboración de vino tinto a distintas temperaturas de maceración.

La evolución actual del mercado enológico mundial está dirigida principalmente a la obtención de vinos tintos de color intenso y de alta concentración fenólica. La tecnología de Pulsos Eléctricos de Alto Voltaje (PEAV) consiste en la aplicación intermitente de campos eléctricos de alta intensidad y corta duración sobre un alimento, que producen un fenómeno denominado electroporación, consistente en la formación de poros en las membranas celulares. Se ha demostrado que la electroporación favorece la transferencia de compuestos del interior de la célula al medio externo. El objetivo general de este Trabajo Fin de Grado fue el estudio del potencial de los PEAV en la mejora de la extracción de los compuestos fenólicos a partir de los hollejos de la uva durante el proceso de maceración-fermentación del vino tinto a diferentes temperaturas. Para la consecución de este objetivo se desarrollaron dos procesos básicos de elaboración de vino tinto joven a escala planta piloto, con diferentes temperaturas de fermentación-maceración (25ºC y 18ºC), produciendo vino a partir de uvas tratadas por PEAV y uvas no tratadas y con distintos tiempos de maceración (maceración estándar y maceración corta) para cada temperatura. Según los resultados obtenidos, la aplicación de tratamientos de PEAV a las uvas antes del comienzo del proceso de vinificación facilita la extracción de los compuestos fenólicos durante la fase de maceración-fermentación. Los resultados demuestran que sería posible reducir el tiempo de maceración del vino tinto en 6 y 5 días cuando la maceración se realizó a 25 y 18ºC respectivamente, ya que el vino obtenido de uvas tratadas por PEAV y maceraciones cortas presentó valores de IPT e IC similares al vino obtenido de uvas no tratadas y maceraciones tradicionales. Tras un almacenamiento de tres meses en botella, no se observaron diferencias en los parámetros fisicoquímicos de todos los vinos, se mantuvieron las diferencias a nivel cromático y se observaron mayores concentraciones de antocianos en el vino tratado respecto al vino control. Finalmente, se realizó un test de aceptación hedónica en el que se compararon vinos tratados por PEAV y control, macerados a 25 y 18ºC y los resultados de dicho test indicaron que los tratamientos de PEAV no solo no confieren características organolépticas negativas al vino, sino que además es positivamente valorado frente a los vinos elaborados de manera tradicional

Transdisciplinary experiential learning in biomedical engineering education for healthcare systems improvement

Background: The growing demand for more efficient, timely, and safer health services, together with insufficient resources, put unprecedented pressure on health systems worldwide. This challenge has motivated the application of principles and tools of operations management and lean systems to healthcare processes to maximize value while reducing waste. Consequently, there is an increasing need for professionals with the appropriate clinical experience and skills in systems and process engineering. Given their multidisciplinary education and training, biomedical engineering professionals are likely among the most suitable to assume this role. In this context, biomedical engineering education must prepare students for a transdisciplinary professional role by including concepts, methods, and tools that commonly belong to industrial engineering. This work aims to create relevant learning experiences for biomedical engineering education to expand transdisciplinary knowledge and skills in students to improve and optimize hospital and healthcare care processes. Methods: Healthcare processes were translated into specific learning experiences using the Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE) model. This model allowed us to systematically identify the context where learning experiences were expected to occur, the new concepts and skills to be developed through these experiences, the stages of the student’s learning journey, the resources required to implement the learning experiences, and the assessment and evaluation methods. The learning journey was structured around Kolb’s experiential learning cycle, which considers four stages: concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization, and active experimentation. Data on the student’s learning and experience were collected through formative and summative assessments and a student opinion survey. Results: The proposed learning experiences were implemented in a 16-week elective course on hospital management for last-year biomedical engineering undergraduate students. Students engaged in analyzing and redesigning healthcare operations for improvement and optimization. Namely, students observed a relevant healthcare process, identified a problem, and defined an improvement and deployment plan. These activities were carried out using tools drawn from industrial engineering, which expanded their traditional professional role. The fieldwork occurred in two large hospitals and a university medical service in Mexico. A transdisciplinary teaching team designed and implemented these learning experiences. Conclusions: This teaching-learning experience benefited students and faculty concerning public participation, transdisciplinarity, and situated learning. However, the time devoted to the proposed learning experience represented a challenge