Redes sociais e escola : antagonismo ou convergência?

Comunicação apresentada no 2º Congresso Internacional TIC e Educação - TICEDUCA 2012Esta comunicação insere-se numa investigação que procura estudar a influência que uma comunidade de aprendizagem online, para alunos e professores do ensino secundário, em Portugal, pode ter enquanto elemento facilitador da aprendizagem dos alunos, com efeitos na formação de aprendentes ao longo da vida. Analisamos os dados recolhidos num questionário online, enviado a todos os membros. Emergem como determinantes na sustentação destas comunidades factores relacionados com o enriquecimento pessoal, expressos na valorização do acesso a oportunidades de aprendizagem únicas, assentes na curiosidade científica dos membros. A comunidade constitui-se como espaço de aprendizagem adequado para o desenvolvimento e cultivo do gosto por comunicar em torno de conteúdo científico e, por essa via, adequada para a formação de aprendentes ao longo da vida; dimensão essencial e que, do nosso ponto de vista, a escola não cumpre.This communication is part of an investigation that studies the influence that an online learning community, for students and teachers from secondary schools in Portugal, may have as a facilitator of student learning and in terms of the development of lifelong learners. We analyzed the data collected through an online survey, sent to all community members. As crucial factors that sustain this community, emerged the access to unique learning opportunities aligned with the scientific curiosity of the members. The community constitutes itself as a learning space suitable for the development and cultivation for communicating about scientific content. Thereby, suitable for the formation of lifelong learners; critical dimension that, from our point of view, the school does not fulfill

Sistema ambiental georreferenciado para gestão de unidades de conservação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental.Este trabalho apresenta um Sistema Informatizado para Gestão de Unidades de Conservação, do Estado do Mato Grosso, que tem como objetivo a organização, modelagem e gerenciamento das bases de dados espaciais e não-espaciais para auxiliar a gestão das unidades de conservação do estado. A Base de Dados representa uma compilação de dados de várias fontes, bases cartográficas e temáticas, em escala regional. Essa massa de dados espaciais traz acoplada, bancos de dados socioeconômicos, de legislação ambiental e tabelas de detalhamento específico de cada plano de informação espacial, além de um banco de dados de imagens com fotografias, mapas raster, desenhos e documentação técnico-cientifica não espacial. Além da estruturação da base de dados, realizou-se a implantação deste sistema para a área teste APA das Cabeceiras do Rio Cuiabá (escala 1:250.000), assim como o teste dos dados na escala 1:1.500.000, obtendo-se como resultado a análise das unidades de conservação do estado e uma nova proposição de áreas prioritárias. A partir do entendimento dos princípios e conceitos que fundamentam os assuntos apresentados, o objetivo desta pesquisa é contribuir para a gestão de unidades de conservação, através do desenvolvimento de um instrumento denominado Banco de Dados Geográficos SIGUC (Sistema Informatizado para Gestão de Unidades de Conservação), que além de fortalecer o Sistema Estadual de Meio Ambiente oferece subsídios para orientar a gestão de unidades de conservação e possibilitar maior transparência à política de Meio Ambiente. Além dos resultados descritos anteriormente, apresenta-se a proposta de um site para a divulgação e disseminação das informações pertinentes às unidades de conservação do estado de Mato Grosso, visando assim uma gestão participativa destas unidades

Análise da interação e participação em fóruns de discussão numa rede social

Este texto dá conta da análise efectuada a fóruns de discussão entre alunos, professores e cientistas, no contexto de uma rede social dedicada à Física e Química. Estudámos o padrão de interacções e participação nas discussões em fóruns de três naturezas distintas: (1) avaliados pelo professor, (2) não avaliados, mas com temas relacionados com as matérias escolares e (3) temas não relacionados com as matérias escolares. Configuram-se padrões de interacção dirigidos pelo conteúdo e valorizam-se as conexões com especialistas no domínio de interesse. O sentido é o da cooperação e domina a agência individual; aspectos consonantes com uma dinâmica conectivista na rede estudada. A escola tem nas redes sociais, a chave para iniciar os alunos em atividades de aprendizagem alicerçadas em processos sociais de conexão e participação, que fluem entre sistemas formais e informais, em torno de conteúdo científico. Evidencia-se a necessidade de associar escola e redes sociais, num sistema de aprendizagem em que os interesses pessoais dos indivíduos e a aprendizagem formal se integrem de forma sinérgica.The present paper provides an analysis of the discussion forums between students, teachers and scientists in the context of a social network dedicated to physics and chemistry. We studied the pattern of interactions and participation in discussions of three distinct natures: (1) assessed by the teacher, (2) not evaluated, but with issues related to school subjects, and (3) issues not related to school subjects. The analysis revealed interaction patterns driven by content and the value of the connections with experts in the field of interest. The sense is that of cooperation and the individual agency dominates; aspects in line with the connectivist dynamic of the studied network. The school has in social networks, the key to initiate students in learning activities grounded in social processes of connection and participation, flowing between formal and informal systems, around scientific content. We highlight the need to associate 2 school and social networks, in a learning system in which the individual interest and formal learning are synergistically integrated.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

Sociometric analysis of interactions in discussion forums in a virtual learning community for secondary school students

Este artigo baseia-se na análise efectuada a fóruns de discussão no contexto de uma comunidade virtual de aprendizagem para estudantes de Física e Química, do ensino secundário. Tem por objectivos desvendar interações estabelecidas nos fóruns seleccionados e analisar os respetivos padrões de interação a três níveis: individual, grupal e global. Estudámos fóruns de duas naturezas distintas: fóruns de esclarecimento de dúvidas sobre as matérias escolares e em fóruns de conversas com cientistas convidados. A análise sociométrica foi efectuada recorrendo ao UCINET 6.268 e NETDRAW 2.091. Os grafos mostraram um perfil de interação marcado por laços fracos, membros periféricos e poucos conectores. O envolvimento mais ativo dos jovens ocorreu nas conversas abertas, não associadas às matérias escolares. Da análise efectuada ficou patente que a atividade na comunidade girou acerca dos interesses individuais e da trajetória de aprendizagem de cada um. Evidenciou-se a necessidade de conceber sistemas de aprendizagem sinérgicos que integrem interesses pessoais e aprendizagem formal.This article is based on the analysis carried out in discussion forums in the context of a virtual learning community for students of Physics and Chemistry, of secondary education. Its objectives are to unveil established interactions in the selected forums and analyze the interaction patterns at three levels: individual, group and global. We studied the pattern of interactions in forums to clarify doubts about school subjects and in forums of conversations with invited scientists. The sociometric analysis was carried out using UCINET 6.268 and NETDRAW 2.091. Graphs showed an interaction profile marked by weak loops, peripheral limbs and few connectors. Students most active involvement occurred in open conversations, not associated with school subjects. It became clear that the activity in the community turned on the individual interests and learning trajectory of each one. We highlighted the need to conceive synergistic learning systems integrating personal interests and formal learning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O Blog como elemento agregador numa comunidade de aprendizagem

Comunicação apresentada no 2º Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Online, realizada no Museu das Comunicações em Lisboa, de 5-6 de Novembro de 2007O artigo baseia-se num estudo de caso acerca do trabalho de pesquisa na Internet, no ensino básico, enquanto potenciador da emergência de uma comunidade de aprendizagem e destaca a utilização pedagógica do blogue enquanto recurso partilhado pela comunidade emergente, para construção solidária do conhecimento e suporte das suas interações. Na perspetiva deste estudo, o blogue inclui-se no chamado social software introduzido pela Web 2.0. Este tipo de software permite colocar as pessoas a colaborarem e aprenderem umas com as outras, no seio das comunidades de aprendizagem a que pertencem. A sua utilização tem por isso, do nosso ponto de vista, grandes potencialidades no desenvolvimento de novas abordagens educacionais, que ofereçam formas de participação e envolvimento que sejam fonte de identidade para os alunos. O conceito de comunidade de aprendizagem adotado baseia-se no pressuposto de Wenger (1998) de que aprender é um processo inerentemente social, que resulta da tensão entre a experiência pessoal e o conhecimento que os outros trazem para a comunidade, donde existe uma razão lógica para o envolvimento e utilização do social software, neste caso do blogue. São diversas as modalidades em que os blogues podem ser usados em educação. No estudo que relatamos adotou-se a interação direta entre pares, mediada pelo professor. O contexto foi o de Educação em Ciência, nas aulas de Ciências Físico-Químicas, numa turma do 7º ano de escolaridade. As atividades propostas aos alunos foram de pesquisa na Internet, recolha de informação, redação e publicação de textos, discussão on-line e offline. Os alunos trabalharam em grupo e foi criado um blogue de turma, que sustentou e potenciou a comunicação intergrupos. Concluímos que este processo de usar o blogue para responder a questões colocadas pelos colegas, estimulou o pensamento crítico e o desenvolvimento de literacia científica e digital. Foi crucial a intervenção do professor, monitorizando o blogue e questionando os alunos. Enquanto espaço virtual de partilha de recursos, o blogue funcionou, por um lado, como uma espécie de memória coletiva, espelho do percurso intelectual da turma; por outro, ao sustentar a interdependência entre todos, potenciou a responsabilização de cada um enquanto recurso valioso para os outros

“FQ em rede” and “e-lab” openning the school laboratories

Comunicação apresentada na conferência internacional realizada em Lisboa de 17-18 de novembro de 2011This paper is a reflection on the potential of learning communities in the Web 2.0 in terms of learning (formal and informal) for young people. Specifically, it focuses on the integration of real remote laboratories like “e-lab.ist.eu” in the community of students and teachers of secondary education - "FQ em rede" and how it can expand and flatten the school frontiers, in particular those of laboratories. It generates new opportunities for involvement and new learning around the experimental activities provided by the remotely controlled laboratories, such as "e-lab"

Programa tutorial em crianças do 4.º ano de escolaridade: Benefícios cognitivos

O presente trabalho teve como propósito o estudo do efeito-tutor, ou seja, pretendeu-se investigar os benefícios cognitivos que uma criança de 9 anos poderia retirar do facto de ser colocada na situação de tutor de 282 uma outra criança mais nova. A amostra foi constituida por 14 alunos do 3." ano de escolaridade e 22 alunos do 4." ano de escolaridade do ensino básico. Oito alunos do 4.O ano trabalharam individualmente (grupo de controlo), enquanto que 14 díades cada uma composta por uma criança tutor do 4." ano e um tutorando do 3." ano formaram o grupo experimental. A tarefa apresentada aos sujeitos de ambos os grupos, consistia em procurar palavras num dicionário de língua materna. Na situação diádica o tutor ajudava o seu colega a resolver a tarefa que este desconhecia. Da análise dos resultados pode retirar-se a seguinte conclusão: As crianças que funcionaram como tutores apresentaram, relativamente aos colegas que trabalharam individualmente, mais benefícios cognitivos.ABSTRACT: The present work was designed with the purpose of studying the peer-tutoring system. This system, in its most general form, can be defined as a pedagogical method in which a «competent» student act as a tutor of a less ((competentn classmate. With this research we aimed emphasizing the existente of a tutoring effect, that is to say, we wanted to examine the presence of personal cognitive gains in 9- year-old children who were tutoring younger children. We worked with 14 third grade students (8 years old) and 22 fourth graders (9 years old). The control group included eight of the fourth graders who were assigned individual work, whereas the experimental group consisted of 14 dyads, each of them included a tutor (fourth grader) and a tutee (third grader) who was helped during the session. The task presented to ali subjects consisted on looking some words that were given by the present researcher in a dictionary of their own language. In the dyadic situation each tutor helped his (or her) classmate in solving the task, which was unknown to him (or her). The results that we obtained led us to the following conclusions: Children that act as tutors present more individual cognitive gains than their classmates who perform individual work.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A imagem do professor na escola primária: Imagem dada pelos alunos, imagem social

O objectivo deste trabalho visou estudar a imagem do professor (imagem dada pelos alunos, e imagem social dada pelo próprio professor), na perspectiva das relações professor/aluno no 1 P ciclo. A base de amostragem da pesquisa foi recortada num universo de alunos e professores, da seguinte forma: 72 alunos (36 bons e 36 fracos) do 4P ano de escolaridade e 8 professores. A informação trabalhada, foi recolhida através de dois questionários fechados. Os resultados da análise podem fixar-se deste modo: uma primeira série, agrupando as respostas dos alunos, representou maioritariamente a imagem do professor de maneira favorável, englobando nessa imagem as suas qualidades técnicas e relacionais- -afectivas; uma segunda série, abrangendo as respostas dos professores, tipificou, por um lado, que os professores pensam que os alunos constroem uma imagem positiva deles, no entanto, mais favorável quando é produzida pelos bons alunos do que pelos alunos fracos. E, por outro lado, que, no âmbito das competências técnicas, a sua imagem é mais positiva, independentemente do estatuto escolar do aluno, do que a imagem sobre as competências pedagógicas de relação.ABSTRACT: The purpose of this experiment was to study the image of the teacher (image given by the pupils and image given by the teacher himself), in the perspective of the relationships between teacher/pupil(s) on the 4th grade. Seventy-two children (36 were considered on a high level and 36 on a low level) and 8 teachers were included in our sample. The results can be fiied on this way: The first serie, grouping the answers of the children, indicated that the majority of the pupils perceived their teacher in a positive way, including their technical and affective qualities; The second serie of results, grouping the answers of the teachers, shows that they think that their children construct a positive image of them, but more positive when it his produced by high level pupils then by low level children. In another way, on the technical competence, they perceived themselves better then in their pedagogues relation competente, independently of the level of the children

Recriar espaços e ambientes de aprendizagem : uma nova perspectiva sobre as comunidades virtuais de aprendizagem para jovens

Tese de Doutoramento em Educação na especialidade de Educação a Distância e Elearning apresentada à Universidade AbertaA presente investigação procurou estudar a influência que as comunidades virtuais, enquanto espaços de comunicação e interação alargada, livres de muitos dos constrangimentos escolares, podem ter na aprendizagem dos jovens e na formação de aprendentes ao longo da vida. A investigação incidiu sobre a comunidade Web 2.0 “FQ em rede”, destinada aos jovens. Em particular, aos alunos (e professores) de Física e Química do ensino secundário, porém aberta a todos os interessados. Ao apoiar e suplementar a atividade escolar formal, a comunidade operou nas fronteiras formal/informal e escola/sociedade. Para analisar as dinâmicas emergentes elaborámos uma moldura teórica assente em três grandes correntes: conectivismo, criação de valor em comunidades e redes e teoria da atividade, acomodando focos de análise desde o nível macro (rede) ao micro (individual). O trabalho desenvolveu-se segundo a metodologia de design-based research. Ao longo de três anos de investigação, a comunidade foi sucessivamente redesenhada e reinventada, em conjunto com os participantes, procurando ir de encontro aos seus interesses e necessidades. Para além das analytics do site da comunidade e do perfil dos seus membros, foram aplicados questionários online anuais e realizadas entrevistas semiestruturadas finais. Recorremos ainda à análise sociométrica de redes sociais, para estudar os padrões de interação e participação dos atores nos vários fóruns de discussão. As diversas fontes de dados, técnicas de recolha e de análise usadas sustentaram o processo de triangulação metodológica, conferindo credibilidade aos resultados obtidos. Por operar na interface formal/informal e escola/instituições científicas, a FQ em rede constituiu-se como um switcher entre várias redes estratégicas. Da investigação ficou evidente que a escola tem na imersão em comunidades virtuais de aprendizagem, como a FQ em rede, a chave para iniciar os alunos em atividades de aprendizagem alicerçadas em processos sociais de conexão e participação, que fluem entre sistemas formais e informais, em torno de conteúdo científico. Fica evidente a necessidade de associar escola e comunidades virtuais, configurando um sistema de aprendizagem mais harmonioso, em que as generosidades parciais dos indivíduos, os seus interesses pessoais e a aprendizagem formal se integrem de forma sinérgica, limitando contradições. Esta integração configura uma ecologia de aprendizagem em sintonia com as necessidades educativas contemporâneas: desenvolver o gosto por aprender e aprender a aprender.The present research set out to study the influence that virtual communities - as broadened spaces for communication and interaction, free of many of the constraints of school - can have on the learning of young people and the training of lifelong learners. The research focused on the community Web 2.0 “FQ em rede”, targeting young people. In particular, secondary school Chemistry and Physics students (and teachers), though it is open to any interested parties. By supporting and supplementing formal school activity the community operated on the formal/informal and school/society frontiers. To analyse the emerging dynamics, we have drawn up a theoretical framework based on three major strains: connectivism, value creation in communities and networks and the theory of activity, accommodating analysis foci from the macro level (the network) to the micro level (individual). The work was carried out according to design-based research methodology. During the course of three years of research the community has successively been redesigned and reinvented in conjunction with participants, seeking to meet their interests and needs. In addition to the analytics of the community site and the profile of its members, annual online questionnaires were carried out and final semi-structured interviews were staged. We also carried out a sociometric analysis of social networks to study the interaction and participation patterns of the actors in the various discussion fora. The various sources of data, collection and analysis techniques used supported the methodological triangulation process, lending credibility to the results obtained. As it operates on the formal/informal and school/scientific institutions interface, FQ em rede became a switcher between various strategic networks. The research made it clear that in immersion in virtual learning communities like FQ em rede the school possesses the key to starting off students in learning activities based on social connection and participation processes which flow between formal and informal systems around scientific content. There is a clear need to associate the virtual school and communities, configuring a more harmonious learning system in which the partial generosities of individuals, their personal interests and formal learning are integrated in synergetic fashion, limiting contradictions. This integration configures a learning ecology in harmony with contemporary educational needs: developing a taste for learning and learning to learn

Impact of grade retention and school engagement on student intentions to enrol in higher education in Portugal

Grade retention and inequalities that derive from grade retention can influence student school trajectories and careers. Grade retention can discourage students from education, and increase school failure and dropout. This study explored the relationship between grade retention and student intentions to enrol in higher education. We also studied the role of school identification and behavioural engagement in this relationship. The analysis is based on a sample of 1,089 students (grades 6 to 10) from Portugal, one of the European countries with the highest rates of grade retention. We employed multilevel probit regression modelling with random intercept and fixed slopes to explore both the individual and school level effects of grade retention. The analyses showed that retained students had a lower probability of intent to enrol in higher education and that there was a contextual effect of the number of retained students in the school, on students' probability of intent to enrol in higher education. This association was partially explained at the individual level by students' school identification. Retained students presented lower levels of school identification, which in turn results in lower probabilities of enrolling in higher education. Student behavioural engagement was not associated with grade retention nor student intentions. Our findings suggest the need for interventions that foster students' school identification to overcome the adverse effects of grade retention.info:eu-repo/semantics/publishedVersio