Sterilization validation process in dental consulting room: a study case

El proceso de esterilización en los consultorios odontológicos es uno de los más importantes dentro de la labor que desempeñan los odontólogos diariamente debido que es allí donde se asegura que no sólo parte de la calidad del servicio prestado, sino la seguridad micro biológica de los materiales utilizados en los procedimientos y que se evite la propagación de virus y bacterias nocivas para la salud entre los pacientes. Por lo general, al momento de pensar en una consulta odontológica, las personas suelen asociar los procedimientos en el consultorio con palabras como: amalgamas, resinas, anestesia, fresas, dientes, entre otros. Esto lleva a pensar tanto a pacientes como a los propios odontólogos que son los procedimientos que tienen relación con éstas palabras los que realmente importan en una experiencia de servicio odontológico. Por lo anterior es importante recalcar la importancia del proceso de esterilización de los materiales en los consultorios a los odontólogos de forma que éste deje de ser una “exigencia” del ministerio y pase a ser parte de la cadena de valor de su servicio. Así que la finalidad de éste artículo es realizar una validación de éste proceso de esterilización y obtener a partir de ésta una guía de esterilización generalizada basada en distintos casos de estudio.The sterilization process in dental consulting rooms is one of the most important in the work performed by dentists every day because that is where not only the quality of service is assured, but rather micro-biological safety of materials used in procedures and prevent the spread of viruses and bacteria that are harmful to human health among patients. Usually at the time to think of a dental practice, people often associate office procedures with words like: amalgams, resins, anesthesia, milling machines, teeth, among others. This suggests both patients and dentists themselves, the procedures that relate to these words that really matter in a dental service experience. Therefore it is important to emphasize the importance of the sterilization process of the materials in dentists' offices so that it ceases to be a "requirement" of the ministry and becomes part of the value chain of their service. So the purpose of this article is to perform a validation of the sterilization process and obtain from it sterilizing generalized guidance based on different case studies

Comparative study between the educational systems of spain, uk, france and germany

Education and training are essential for the transformation of the European Union (EU hereafter), to advance as a knowledge society and compete effectively in a global economy. Europe is vital to have an education and training of high quality. The overall objective of this study is to compare European education systems Spain, UK and Germany. To carry out the objectives, we used comparative methodology of deductive character, in order to contrast the variables proposed in this paper chosen educational systems. For this purpose a descriptive-analytical analysis by extracting the relevant units of comparison data. Through the multiple variables related to the structure of the systems, types of routes, filters and options, equity of the system, curriculum, college access, types of schools, funding, staff and system difficulties. Educational systems that promote equity and social cohesion at the expense of neoliberal policies and neoconservaduristas that are embedded in the education of all countries of the European Union are needed, as well as the need for political gain scholarships and extensive support for students most disadvantaged. In Europe, following the neoliberal policies and globalization in which we are immersed, education has largely become a commodity to be bought and sold, ie education lies at the mercy of the economy, and an obsession with the results observed for the quantification and evaluation of educational problems, student achievement, teachers, which leads to measuring, counting and tallying almost everything, and this creates competition among students and schools

Políticas educativas en educación para la salud en la Unión Europea. Estudio comparado

Esta tesis doctoral trata sobre un estudio comparado de las Políticas Educativas en material de Educación para la salud en los países de la Unión Europea con la finalidad de ver cómo se concretan en España. La Unión Europea en su legislación afirma que si se quiere avanzar como sociedad del conocimiento y competir eficazmente en una economía globalizada, para Europa es vital contar con una educación y formación de alta calidad. En la Unión Europea, la política educativa es competencia de cada país, pero entre todos fijan objetivos comunes y comparten las mejores prácticas. Por ello es motivo de este estudio comparar las Políticas educativas en materia de Educación para la salud en algunos países de la Unión Europea (España, Reino Unido, Francia y Alemania) y poder comparar las prácticas utilizadas en cada uno de ellos para poder de este modo coger lo mejor de cada país. Para desarrollar este trabajo hemos realizado una revisión bibliográfica de los textos legales de educación y formación de la Unión Europea. Estos textos afirman que “la educación, la formación y la juventud desempeñan un papel fundamental en una economía basada en el conocimiento, ya que, al favorecer la aparición de una población altamente cualificada y adaptable, sostienen el crecimiento y el empleo”. Además, refuerzan la cohesión social y la ciudadanía activa en la Unión Europea. A través de los programas en favor de la educación, la juventud y la salud, la Unión Europea desarrolla la dimensión europea, facilita la movilidad y fomenta la cooperación. Además, apoya y completa la acción de los Estados miembros, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 165 y 166 del Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea. En Cuanto a la Educación para la salud los textos legales de la Unión Europea afirman que “la promoción de la salud desde el ámbito público gubernamental implica derivar líneas de política pública y de investigación operativa para contribuir al cuerpo de conocimientos y su aplicación práctica con y para la población en general”. Por ello a lo largo de este trabajo estudiaremos que políticas educativas existen en Europa en materia de Educación para la salud y compararemos con la situación actual existente en España. El objetivo general que se persigue es comparar la situación de las políticas educativas en educación para la salud en las escuelas de la Unión Europea y en concreto las de Reino Unido, Francia, Alemania y España. Nuestra principal hipótesis de trabajo la resumimos así “En la Unión Europea existen diferencias en cuanto a políticas educativas en Educación para la Salud en los países objeto de este estudio”. Para la consecución de estos objetivos se utilizará una metodología comparada. Como conclusión extraemos que la escuela tiene la responsabilidad de integrar la promoción de la educación para la salud en el currículo escolar y esto significa sobre todo proporcionar el valor de la salud entre todos los grupos que integren la población y la comunidad escolar. No sólo se debe abordar de una manera transversal sino que adquiera el valor de materia independiente. Para ello debe de haber una política y legislación educativa en materia de educación para la salud que desarrolle una normativa que lo apoye. A lo largo de este trabajo veremos que la educación para la salud en la escuela es un elemento de calidad así como un elemento necesario de educación integral en todas las etapas de la educación obligatoria.This dissertation is a comparative study of Education Policy in Health Education in the European Union countries and see how these are reflected in Spain. If you wants to advance as a knowledge society and compete effectively in a globalized economy, for Europe is vital to have an education and training of high quality. In the EU, education policy is the responsibility of each country, but among all set common goals and share best practices. Reason why this study is to compare the educational policies on health education in some European Union countries (Spain, UK, France and Germany), and to compare the practices used each of them thus and to take the best of each country. Education, training and youth play a vital role in an economy based on knowledge, since, by favoring the emergence of a highly skilled and adaptable people, support the growth and employment. In addition, strengthening social cohesion and active citizenship in the European Union. Through the programs for education, youth and health, the European Union is developing the European dimension, facilitates mobility and encourages cooperation. In addition, support and supplement the action of the Member States, in accordance with Articles 165 and 166 of the Treaty on the Functioning of the European Union. The health promotion in the public sphere involves deriving government policy lines and operations research to contribute to the body of knowledge and its practical application and to the general population. Therefore throughout this paper we will study that educational policies in Europe in the field of health education and compare it to the current situation existing in Spain. The general objective that is pursued is to compare the situation of educational policies in health education in the schools of the European Union and in particular the UK, France, Germany and Spain. Our main working hypothesis the summarized thus "In the European Union there are differences in educational policies in Health Education in the countries covered by this study." To achieve these objectives we will use a methodology compared. We extract as conclusion that the school has the responsibility to integrate the promotion of health education in the school curriculum and this means above all provide the value of health among all population groups and school community. Not only be addressed in a transversal subject but also it acquires the value of separate subject. This must have a policy and education legislation on health education to develop legislation to support it. The health education in school is a quality item and a necessary element of comprehensive education in every stage of compulsory education

Práctica pedagógica: su relación con la prevención y mitigación del conflicto escolar

Licenciatura en Educación Básica PrimariaThe present research seeks to understand the pedagogical practice of the teacher and its relationship with the prevention and mitigation of school conflict, taking into account that currently there are educators, which are limited to the transmission of pragmatic content, leaving aside the true meaning of the education, which is the integral formation of the students. This study was carried out in a Private Educational Institution of the Department of the Atlantic, specifically in the Centro Educativo Ángelus of the Municipality of Palmar de Varela. It is based on the theories of Diaz (2001), Torrego (2006), Jean-Pierre Bonafé-Schmitt (2000) and Pérez (2001), whose authors clearly and coherently explain each one of the categories of this research, from the referents of the pedagogical practice of the teacher and its relation in the prevention and mitigation of the conflict. To achieve this goal, it was based on an experiential Introspective epistemological approach with the interpretive paradigm, under the qualitative design and the participatory research - action method. The population under analysis is the teachers of Primary Basic Education of the Angelus Educational Center of the municipality of Palmar de Varela, Atlántico, a sample of 10 teachers was selected. The analysis and the collection of the information were carried out, from observation instruments, interviews and focus groups, which allowed obtaining the results. Through the main results obtained, it was consolidated that this investigation was pertinent since it was possible to understand what is the relationship between the pedagogical practice of the teacher and the prevention and mitigation of conflict in the classroomLa presente investigación busca comprender la práctica pedagógica del docente y su relación con la prevención y mitigación del conflicto escolar, teniendo en cuenta que actualmente existen educadores, los cuales se limitan a la transmisión de contenido pragmáticos, dejando a un lado el verdadero significado de la educación, la cual es la formación integral de los educandos. Este estudio se llevó a cabo en una Institución Educativa Privada del departamento del atlántico, específicamente en el Centro Educativo Ángelus del Municipio de Palmar de Varela. Se encuentra fundamento bajo las teorías de Díaz (2001), Torrego (2006), Jean-Pierre Bonafé Schmitt (2000) y Pérez (2001), cuyos autores explicitan de manera clara y coherente cada una de las categorías de esta investigación, desde los referentes de la práctica pedagógica del docente y su relación en la prevención y mitigación del conflicto. Para lograr tal fin, se basó en un enfoque epistemológico Introspectivo vivencial con el paradigma interpretativo, bajo el diseño cualitativo y el método investigación - acción participativa. La población objeto de análisis son los maestros de Educación Básica primaria del Centro Educativo Ángelus del municipio de Palmar de Varela, Atlántico, se seleccionó una muestra de 10 docentes. El análisis y la recolección de la información se llevaron a cabo, desde instrumentos de observación, entrevistas y grupos focales, lo que permitió obtener los resultados. A través de los principales resultados obtenidos se consolidó, que esta investigación fue pertinente puesto que se pudo comprender cuál es la relación existente entre la práctica pedagógica del docente y la prevención y mitigación del conflicto en el aul

La promoción y educación para la salud desarrollada desde los centros educativos como herramienta clave de las intervenciones de salud

La Promoción y Educación para la Salud desarrollada desde los Centros educativos Españoles es una de las herramientas clave de las intervenciones en salud. Por un lado, el acceso a la población infantil y juvenil es casi total debido a la obligatoriedad de la educación. Por otro lado, en esta época de la vida las personas se hallan más receptivas para el aprendizaje, siendo la época del desarrollo vital en la que se adquieren los principales hábitos de vida que se consolidarán con los años (actividad física, alimentación, etc.). Además se trata de un ámbito de intervención social que cuenta con agentes de salud que disponen de alta calificación desde el punto de vista pedagógico: el profesorado, ya sea en el nivel de educación Infantil, como en Primaria y Secundaria. En este marco, el principal objetivo de la Educación para la salud, es desarrollar actividades e incentivar al alumnado para conseguir el mayor grado posible de salud, mediante la adquisición de conocimientos y habilidades que favorezcan la elección y adopción de estilos de vida saludables; buscando la participación, la interacción y la integración social, y trabajando la capacidad crítica y creativa, así como la búsqueda de soluciones. Los Centros escolares, junto con el hogar, son dos de los lugares clave donde tiene lugar el desarrollo individual y social de las personas en sus estadios más tempranos, ejerciendo un importante papel en la configuración de la conducta y los valores sociales de la infancia, la adolescencia y la juventud

Drets humans i educació

La Declaració Universal dels Drets Humans expressa que la fi de l'educació és el ple desenvolupament de les persones i l'enfortiment dels altres drets. L'educació ha d'ajudar a la comprensió mútua, la tolerància i l'amistat entre les nacions, els grups ètnics i religiosos. Una educació de qualitat per a tots assegura el respecte, la tolerància i l'amistat cívica com a fonaments de la pau social. A través d'ella, els estudiants coneixen i respecten els drets humans de tots desenvolupant valors, actituds i comportaments acords.L'educació en drets humans orientada a crear una cultura universal sobre els drets humans, constitueix una prioritat programàtica per la UNESCO. En l'Estratègia a Termini Mitjà 2008-2013, la promoció i protecció dels drets humans es concep com una de les tasques prioritàries del conjunt de l'Organització (34 C / 4). L'educació en drets humans forma part del dret a l'educació ja que ella ha d'orientar cap al ple desenvolupament de la personalitat humana, l'enfortiment dels altres drets humans, ia la promoció dels valors de la pau, la comprensió i la tolerància. Una educació integral no només ha de proporcionar coneixements sobre els drets humans i els mecanismes per protegir-los, sinó que, a més, ha de desenvolupar en les persones les aptituds necessàries per promoure, defensar i aplicar els drets humans en la vida quotidiana

Diagnóstico de las dificultades operacionales que presentan los practicantes del Área de Citación de la Multinacional Teleperformance Colombia, sucursal Medellín

Tesis de la Sede Bello Uniminuto-Seccional BelloTeniendo en cuenta la problemática corporativa presentada en la multinacional Teleperformance en relación con el rendimiento laboral de los aprendices del Área de Citación, la sistematización de la praxis profesional posibilitó dar una contextualización para identificar los factores que contribuían a las falencias operativas de la población estudiada –aprendices del Área de Citación–, lo cual aportó a la construcción de una estrategia de mejoramiento y la potencialización de los procedimientos llevados a cabo.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Diagnóstico de las dificultades operacionales que presentan los practicantes del Área de Citación de la Multinacional Teleperformance Colombia, sucursal Medellín

Tesis de la Sede Bello Uniminuto-Seccional BelloTeniendo en cuenta la problemática corporativa presentada en la multinacional Teleperformance en relación con el rendimiento laboral de los aprendices del Área de Citación, la sistematización de la praxis profesional posibilitó dar una contextualización para identificar los factores que contribuían a las falencias operativas de la población estudiada –aprendices del Área de Citación–, lo cual aportó a la construcción de una estrategia de mejoramiento y la potencialización de los procedimientos llevados a cabo.Corporación Universitaria Minuto de Dio