"Teresa San Román, antropóloga"

Després de publicar l'entrevista a Ramón Valdés (v. Perifèria 5), continua la col·laboració de la revista amb el Projecte Entrevistes2. Aquesta vegada els alumnes han entrevistat a la Catedràtica de la UAB, Teresa San Román Espinosa. L'entrevista va tenir lloc el passat 25 de juny de 2007 al seu despatx del departament, en un ambient molt proper i distès, resultant-ne un extens però amè repàs pel recorregut vital i intel·lectual d'una figura que ha esdevingut una referència imprescindible dins l'antropologia social espanyola, reconeguda i admirada pel seu treball de recerca sobre els gitanos i pel seu compromís personal i professional amb una antropologia aplicada i implicada.Después publicar de la entrevista a Ramón Valdés (v. Perifèria 5), continúa la colaboración de la revista con el Proyecto Entrevistas3. En esta ocasión los alumnos han entrevistado a la Catedrática de la UAB, Teresa San Román Espinosa. La entrevista tuvo lugar el pasado 25 de junio de 2007 en su despacho del departamento, en un ambiente muy cercano y distendido, dando como resultado un extenso pero a su vez ameno repaso por el recorrido vital e intelectual de una figura de referencia imprescindible en la antropología social española, reconocida y admirada por su trabajo de investigación con los gitanos y por su compromiso personal y profesional con una antropología aplicada e implicada

Representaciones sociales de los adolescentes catalanes sobre la participación política en democracia

Se presenta un análisis de las representaciones sociales que el alumnado de Educación Secundaria tiene en torno a la conceptualización de los mecanismos de participación política en democracia. El estudio parte del análisis de la legislación oficial y profundiza en las representaciones sociales de los adolescentes a partir de encuestas realizadas a 1709 estudiantes de 4º de la ESO de toda Cataluña y entrevistas semiestructuras realizadas a 18 de los estudiantes. Analizando los datos desde una metodología mixta, nos aproximamos a la información y las actitudes que tienen los adolescentes sobre el objeto de estudio, así como a la organización interna de tales representaciones. Los resultados nos permiten reflexionar sobre los discursos y la capacidad crítica de un alumnado que ha cursado sus estudios obligatorios según una legislación que teóricamente ha sido diseñada para formar ciudadanos críticos. Concluimos que la Educación para la Ciudadanía Democrática, desarrollada durante la Ley Orgánica de Educación, ha logrado, por norma general, que buena parte del alumnado tenga una representación sobre participación política tradicional y pasiva, pero no formas de participación activa o alternativas, lo que puede favorecer la perpetuación del status quo

Leyes, normas sociales y participación política: ¿patrimonio cultural inmaterial?

En este artículo se defiende que diferentes prácticas relacionadas con la participación política, resultantes del ejercicio de los derechos adquiridos por la ciudadanía democrática, podrían considerarse patrimonio inmaterial y deberían reconocerse como tal, con el objetivo de aumentar la resiliencia de los sistemas democráticos y permitir a la ciudadanía ser más consciente de sus propios derechos cívicos y sociales. La argumentación de esta tesis pasa por un breve estado de la cuestión de los debates académicos en torno al patrimonio inmaterial, incluyendo aquellos críticos con las narrativas dominantes; se enumera y se reflexiona sobre las características del patrimonio inmaterial, concluyendo que algunas prácticas de participación política como las elecciones o las manifestaciones cumplen todas las características y requisitos para la consideración de éstas como patrimonio inmaterial. Se concluye que tales prácticas deberían considerarse patrimonio inmaterial en aras de salvaguardar los márgenes de libertad conseguidos por las ciudadanías democráticas contra posibles cambios legislativos derivados del baile de mayorías parlamentarias. This article argues that different practices related to political participation, resulting from the exercise of the rights acquired by democratic citizenship could be considered intangible heritage and should be recognized as such, in order to increase the resilience of democratic systems and allow citizens become more aware of their civic and social rights. The argument of this thesis goes through a brief state of the academic debates on intangible heritage, including those critical of the dominant narratives; we list and reflect on the characteristics of intangible assets, concluding that some practices of political participation such as elections or demonstrations, have all the features and requirements for the consideration of these as intangible heritage. It is concluded that such practices should be regarded as intangible heritage in order to safeguard freedom margins achieved by the democratic citizenship against possible legislative changes arising from the dance of parliamentary majorities

Análisis de las representaciones e ideas sociales del alumnado en Educación para la Ciudadanía Democrática: ejemplo de mixed-methology desde y para la investigación transdisciplinar

El objetivo de este artículo es presentar la metodología y el fundamento epistemológico de una investigación llevada a cabo entre 2014 y 2015 en el ámbito de la sociología aplicada a la educación, con voluntad de que pueda servir de ejemplo para investigaciones posteriores que tengan objetivos similares. Se presenta la justificación del estudio, los objetivos, su fundamentación metodológica y epistemológica, los instrumentos utilizados y las técnicas de análisis aplicadas. El estudio combina técnicas cualitativas y cuantitativas para la obtención y el análisis de los datos, enmarcándonos dentro de la metodología mixta. Entre las técnicas de obtención de datos encontramos: cuestionarios (n=1709 estudiantes) en 30 centros escolares de diferentes realidades socioeconómicas y culturales de Cataluña; entrevistas semiestructuradas (n=18) a alumnado de 11 centros representativos de la muestra anterior; se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesorado (n=10); se aplicaron tres estudios de carácter cuasi-experimental con grupo control en el ámbito de la didáctica de las ciencias sociales en 10 centros escolares y, para contextualizar la investigación, se complementa el estudio con el análisis documental de la ley educativa que define el currículo escolar, así como el análisis de los libros de texto de las editoriales más usadas en Cataluña

Leyes, normas sociales y participación política: ¿patrimonio cultural inmaterial?

En este artículo se defiende que diferentes prácticas relacionadas con la participación política, resultantes del ejercicio de los derechos adquiridos por la ciudadanía democrática, podrían considerarse patrimonio inmaterial y deberían reconocerse como tal, con el objetivo de aumentar la resiliencia de los sistemas democráticos y permitir a la ciudadanía ser más consciente de sus propios derechos cívicos y sociales. La argumentación de esta tesis pasa por un breve estado de la cuestión de los debates académicos en torno al patrimonio inmaterial, incluyendo aquellos críticos con las narrativas dominantes; se enumera y se reflexiona sobre las características del patrimonio inmaterial, concluyendo que algunas prácticas de participación política como las elecciones o las manifestaciones cumplen todas las características y requisitos para la consideración de éstas como patrimonio inmaterial. Se concluye que tales prácticas deberían considerarse patrimonio inmaterial en aras de salvaguardar los márgenes de libertad conseguidos por las ciudadanías democráticas contra posibles cambios legislativos derivados del baile de mayorías parlamentarias

"Teresa San Román, antropóloga"

Després de publicar l’entrevista a Ramón Valdés (v. Perifèria 5), continua la col·laboració de la revista amb el Projecte Entrevistes2. Aquesta vegada els alumnes han entrevistat a la Catedràtica de la UAB, Teresa San Román Espinosa. L’entrevista va tenir lloc el passat 25 de juny de 2007 al seu despatx del departament, en un ambient molt proper i distès, resultant-ne un extens però amè repàs pel recorregut vital i intel·lectual d’una figura que ha esdevingut una referència imprescindible dins l’antropologia social espanyola, reconeguda i admirada pel seu treball de recerca sobre els gitanos i pel seu compromís personal i professional amb una antropologia aplicada i implicada.Después publicar de la entrevista a Ramón Valdés (v. Perifèria 5), continúa la colaboración de la revista con el Proyecto Entrevistas3. En esta ocasión los alumnos han entrevistado a la Catedrática de la UAB, Teresa San Román Espinosa. La entrevista tuvo lugar el pasado 25 de junio de 2007 en su despacho del departamento, en un ambiente muy cercano y distendido, dando como resultado un extenso pero a su vez ameno repaso por el recorrido vital e intelectual de una figura de referencia imprescindible en la antropología social española, reconocida y admirada por su trabajo de investigación con los gitanos y por su compromiso personal y profesional con una antropología aplicada e implicada

Análisis de las Representaciones e Ideas Sociales del Alumnado en Educación para la Ciudadanía Democrática: Ejemplo de Mixed-methology desde y para la Investigación Transdisciplinar

El objetivo de este artículo es presentar la metodología y el fundamento epistemológico de una investigación llevada a cabo entre 2014 y 2015 en el ámbito de la sociología aplicada a la educación, con voluntad de que pueda servir de ejemplo para investigaciones posteriores que tengan objetivos similares. Se presenta la justificación del estudio, los objetivos, su fundamentación metodológica y epistemológica, los instrumentos utilizados y las técnicas de análisis aplicadas. El estudio combina técnicas cualitativas y cuantitativas para la obtención y el análisis de los datos, enmarcándonos dentro de la metodología mixta. Entre las técnicas de obtención de datos encontramos: cuestionarios (n=1709 estudiantes) en 30 centros escolares de diferentes realidades socioeconómicas y culturales de Cataluña; entrevistas semiestructuradas (n=18) a alumnado de 11 centros representativos de la muestra anterior; se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesorado (n=10); se aplicaron tres estudios de carácter cuasi-experimental con grupo control en el ámbito de la didáctica de las ciencias sociales en 10 centros escolares y, para contextualizar la investigación, se complementa el estudio con el análisis documental de la ley educativa que define el currículo escolar, así como el análisis de los libros de texto de las editoriales más usadas en Cataluña

Implicaciones metodológicas del respeto al principio de autonomía en la investigación social

Este artículo cuestiona las implicaciones metodológicas que supone respetar el principio de autonomía en las investigaciones sociales. Se parte de consideraciones legales y principios teóricos y éticos, atendiendo a códigos deontológicos de asociaciones profesionales referentes en el campo y a la normativa española sobre protección de datos personales. Se prosigue mostrando cómo se adaptó la teoría expuesta a la idiosincrasia metodológica de una investigación sobre educación cívica con menores de edad. Se resalta la necesidad de reflexionar sobre protocolos de actuación ética durante el diseño metodológico de las investigaciones, teniendo en cuenta consideraciones ético-epistemológicas y contextuales, como la posición relativa de los sujetos de estudio en el marco de las relaciones de poder existentes donde se desarrolla la acción

La Educación para la Ciudadanía Democrática en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria: configuración de las ideas y actitudes sociopolíticas e interculturales del alumnado de Cataluña

[spa] Se presenta un estudio exploratorio sobre las ideas y actitudes de los estudiantes, que tiene como objetivo principal reflexionar, en base a argumentos empíricos, sobre las temáticas, estrategias y/o metodologías de enseñanza y aprendizaje, que pueden ser más convenientes para trabajar aspectos de la competencia intercultural relacionados con los conocimientos sobre y las actitudes hacia los inmigrantes y la inmigración desde la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Para el logro de este objetivo general, la investigación se basa en la resolución de otros dos más específicos. El primer objetivo específico de esta investigación es explorar ideas y actitudes interculturales de los adolescentes que viven en Cataluña, a fin de valorar los aspectos que pueden ser más relevantes para fomentar un posicionamiento inclusivo a nivel político, económico y cultural de toda la ciudadanía. El segundo objetivo específico, consistente en explorar y describir la relación que hay entre las ideas y las actitudes descritas anteriormente, así como con variables de tipo sociodemográfico, a fin de poder identificar qué tipo de cuestiones o aspectos deberían tenerse en cuenta en las escuelas para trabajar aspectos de la competencia intercultural relacionados con los conocimientos y actitudes sobre y hacia los inmigrantes y la inmigración desde la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales. El cuestionario ha sido el método utilizado para la obtención de datos. El trabajo de campo de la investigación fue llevado a cabo durante el año 2014, aplicando el cuestionario en 30 centros educativos de Cataluña, seleccionados a partir de una muestra de segmentos identificables según criterios previamente establecidos. La muestra, de 1709 sujetos, se centra en 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), cursos donde la media de edad de los estudiantes es de 16 años. Para la resolución del primer y segundo objetivo específico se han realizado análisis descriptivos, de validación de los instrumentos, así como análisis multivariantes y bivariantes, para los que se ha tenido en cuenta el cálculo del tamaño del efecto de la muestra. En este sentido, sólo se han considerado útiles para las conclusiones aquellos resultados cuyo tamaño del efecto mostrara una relación entre variables con significación estadística y relevancia lógica o teórica. Los resultados indican que parece indicado realizar actividades que favorezcan la interdependencia social como estrategia educativa, trabajando con grupos heterogéneos culturalmente a ser posible. Los resultados también sugieren que parece necesario reforzar desde las materias de Ciencias Sociales, la yuxtaposición de contenidos temáticos y la integración interdisciplinar a la hora de abordar tales contenidos, a poder ser, en la búsqueda de solución a problemas sociales. En este sentido, los contenidos que pueden resultar más adecuados son los que describen los componentes necesarios de la vida social en común, reforzando aquellos que permitan tener una mirada consciente y crítica sobre la complejidad de las consecuencias sociales y económicas de fenómenos como la inmigración, la naturaleza multicausal de las desigualdades sociales, así como las competencias y responsabilidades de los Estados y del resto de instituciones políticas y económicas que organizan el sistema económico mundial. También parece necesario reforzar todos aquellos conocimientos procedimentales que permitan adquirir una visión científica de los fenómenos sociales. Por último, pero no por ello menos necesario, también consideramos que resultaría útil trabajar conceptos como estereotipos y prejuicios, tomando conciencia sobre los propios.[eng] This thesis presents an exploratory study on the ideas and attitudes of students, whose main objective is to reflect, based on empirical arguments on the issues, strategies and/or methodologies of teaching and learning, which can be more convenient to work aspects related knowledge and attitudes towards immigrants and immigration from the teaching and learning of Social Sciences. To achieve this overall objective of the research the study raises two specific objectives. The first specific objective of this research is to explore ideas and intercultural attitudes of adolescents who live in Catalonia, in order to assess the aspects that may be more relevant to promote an inclusive political, economic and cultural positioning. The second specific objective is to explore and describe the relationship between ideas and attitudes taken into account above, as well as socio-demographic variables, in order to identify what kind of issues or aspects should be taken into account in schools, to work from the teaching and learning of Social Sciences, aspects and related knowledge of intercultural competence, and attitudes towards immigrants and immigration. The questionnaire has been the method used to obtain data. The fieldwork research was conducted during 2014, using the questionnaire in 30 schools in Catalonia, selected from a sample of identifiable segments according to previously established criteria. The sample of 1709 subjects, focuses on courses where the average age of students is 16 years. For the resolution of the first and second specific objective, descriptive analyses have been performed, validation of instruments, as well as multivariate and bivariate analysis, only considering useful for our conclusions those whose effect size results show a relationship between variables with theoretical relevance. The results indicate that, seems appropriate to encourage activities that promote social interdependence as an educational strategy, working with culturally diverse groups if possible. The results also suggest that should be intensified the teaching of thematic content that allows to have conscious and critical look of the complexity of the social and economic consequences of social phenomena such as immigration, the multi-causal nature of inequalities, powers of states and other political and economic institutions that organize the world economic system. It also seems necessary to reinforce those that allow procedural acquire a scientific vision of social phenomena

Análisis de las Representaciones e Ideas Sociales del Alumnado en Educación para la Ciudadanía Democrática: Ejemplo de Mixed-methology desde y para la Investigación Transdisciplinar

El objetivo de este artículo es presentar la metodología y el fundamento epistemológico de una investigación llevada a cabo entre 2014 y 2015 en el ámbito de la sociología aplicada a la educación, con voluntad de que pueda servir de ejemplo para investigaciones posteriores que tengan objetivos similares. Se presenta la justificación del estudio, los objetivos, su fundamentación metodológica y epistemológica, los instrumentos utilizados y las técnicas de análisis aplicadas. El estudio combina técnicas cualitativas y cuantitativas para la obtención y el análisis de los datos, enmarcándonos dentro de la metodología mixta. Entre las técnicas de obtención de datos encontramos: cuestionarios (n=1709 estudiantes) en 30 centros escolares de diferentes realidades socioeconómicas y culturales de Cataluña; entrevistas semiestructuradas (n=18) a alumnado de 11 centros representativos de la muestra anterior; se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesorado (n=10); se aplicaron tres estudios de carácter cuasi-experimental con grupo control en el ámbito de la didáctica de las ciencias sociales en 10 centros escolares y, para contextualizar la investigación, se complementa el estudio con el análisis documental de la ley educativa que define el currículo escolar, así como el análisis de los libros de texto de las editoriales más usadas en Cataluña