A case of web-based collaborative inquiry learning using OpenLearn technologies

We describe and discuss the implementation of “WOPP in Cyberculture”, an elective discipline of the Erasmus Mundus’ European Master Program on Work, Organization and Personnel Psychology (WOPP), offered by the Faculty of Psychology, University of Coimbra, in 2008. We adopted a web-based collaborative inquiry-learning model supported by UK Open University’s OpenLearn technologies: a community-led virtual learning environment based on Moodle called LabSpace, and a knowledge mapping software called Compendium. Rubrics were used to assess students’ maps and presentations. To assess students’ satisfaction and opinion, at the end of the course we applied an evaluation questionnaire. Results indicate that the implementation of the web-based inquiry-learning model we have proposed was relatively successful and adequate to the learning setting. Rubrics’ scores point to an overall improvement of students’ maps and presentations. Reports on students’ satisfaction with different aspects of the course were positive. Nevertheless, further investigation on the validity and reliability of the rubrics is required

Educação Física e saúde na escola pública: uma revisão sistemática da literatura

This systematic review aimed to analyze how health has been approached in national academic articles that deal with Physical Education in public schools and to relate health concepts and Physical Education views present. The search was performed on the CAPES Periodicals Portal. The articles included (n = 18) were submitted to Thematic Content Analysis. Most of them (n = 13) articulate the Biomedical and Behavioral conceptions of health and a Technical-Instrumental view of Physical Education, two of them presenting a Normative-Behavioral approach to Health Education. A minority (n = five) has a Socio-environmental concept of Health, of which only two express a Pedagogical-Reflexive view of School Physical Education articulated the Critical-Reflexive approach to Health Education. The expanded health perspective and a Pedagogical-Reflective view of Physical Education are still not present in academic research.Esta revisión sistemática trató de analizar cómo se aborda la salud en artículos académicos nacionales de Educación Física en escuelas públicas y relacionar los conceptos de salud y las visiones de la Educación Física presentes. La búsqueda se realizó en el Portal de Periódicos CAPES. Los artículos incluidos (n = 18) fueron sometidos a un Análisis de Contenido Temático. La mayoría (n = 13) articula las concepciones Biomédica y Conductual de la salud y una visión Técnico-Instrumental de la Educación Física, dos de ellos presentan un enfoque Normativo-Conductual de Educación en Salud. Una minoría (n = cinco) tiene una concepción Socioambiental de Salud, de los cuales dos, tienen una visión Pedagógico-Reflexiva de Educación Física Escolar articulada al enfoque Crítico-Reflexivo de Educación en Salud. La perspectiva ampliada de salud y una mirada Pedagógico-Reflexiva de Educación Física son poco presentes en las investigaciones académicas.Esta revisión sistemática trató de identificar y analizar cómo se aborda salud en artículos académicos nacionales sobre Educación Física en escuelas públicas y verificar la relación entre estas concepciones de salud y visiones de Educación Física. La búsqueda se realizó en el Portal Periódicos CAPES. Con base en las preguntas de investigación, los artículos incluidos (n = 18) fueron sometidos al Análisis de Contenido Temático. La mayoría (n = 13; 72%) articula las concepciones Biomédica y Conductual de la salud y una visión Técnico-Instrumental de la Educación Física, dos de ellos presentan un enfoque Normativo-Conductual de Educación en Salud. Una minoría (n = cinco; 28%) tiene una concepción Socioambiental de Salud, de los cuales dos expresan una visión Pedagógico-Reflexiva de Educación Física Escolar articulada al enfoque Crítico-Reflexivo de Educación en Salud. La perspectiva ampliada de salud y una mirada Pedagógico-Reflexiva de Educación Física son poco presentes en las investigaciones académicas.Esta revisão sistemática objetivou analisar como a saúde vem sendo abordada em artigos acadêmicos nacionais que tratam da Educação Física em escolas públicas e relacionar concepções de saúde e visões de Educação Física presentes. A busca foi realizada no Portal de Periódicos CAPES. Os artigos incluídos (n = 18) foram submetidos à Análise Temática de Conteúdo. A maioria (n = 13) articula as concepções Biomédica e Comportamental de saúde e uma visão Técnico-Instrumental da Educação Física, dois deles apresentando abordagem Normativo-Comportamental de Educação em Saúde. Uma minoria (n = cinco) apresenta uma concepção Socioambiental de Saúde, dos quais apenas dois, uma visão Pedagógico-Reflexiva da Educação Física Escolar articulada à abordagem Crítico-Reflexiva de Educação em Saúde. A perspectiva ampliada de saúde e uma visão Pedagógico-Reflexiva da Educação Física ainda são pouco presentes nas pesquisas acadêmicas

Revisão realista: uma abordagem de síntese de pesquisas para fundamentar a teorização e a prática baseada em evidências

A revisão (ou síntese) realista é uma abordagem de síntese de pesquisas de natureza qualitativa que visa o desenvolvimento de modelos e teorias, bem como a prática baseada em evidências,  em intervenções sociais complexas. Apesar da crescente importância das práticas e políticas baseadas em evidências e das potenciais contribuições dessa abordagem diante das limitações de outros métodos de síntese de pesquisas, a revisão realista é uma abordagem pouco difundida no Brasil, especialmente no âmbito da pesquisa social. A partir da revisão das principais publicações sobre o tema, este trabalho apresenta uma descrição teórico-metodológica da abordagem de revisão realista, seus fundamentos, procedimentos, potenciais contribuições, e conclui discutindo alguns desafios relativos à sua implementação. Pretende, assim, contribuir para a disseminação desse novo método de síntese de pesquisas, aplicável a variadas áreas de conhecimento. Palavras-chave Síntese de pesquisas. Revisão de literatura. Prática baseada em evidências. Síntese realista. Revisão realista. Teorização. Realist review: an approach of synthesis of research to back the theorization and practice based on evidence Abstract Realist synthesis (or realist review) is a method of qualitative research synthesis to support theory building and evidence-based practices in complex social interventions. Despite the growing importance of evidencebased practices and policies, and of the contributions of this method when confronted with the limitations of other methods of research synthesis, the realist review approach is little known in Brazil, especially among social researchers. This article presents a theoretical and  methodological description of the realist synthesis method, its rationale, procedures and potential contributions, and discusses some issues relevant to its implementation. Therefore, it aims to contribute to the dissemination of this new method of research synthesis, applicable to different knowledge domains. Keywords Research synthesis. Literature reviews. Evidence-based practice. Realist synthesis. Realist review. Theory building

Integrating information and communication technologies in education: contributions of innovation adoption diffusion model to educational technology

Partiendo desde la comprensión que la integración de las TIC en la educación es un proceso de cambio e innovación en las prácticas educativas, este artículo objetiva presentar los principales modelos de difusión y adopción de innovaciones, con uso del análisis de estudios que se centran en la experiencia del profesor en la utilización de estas herramientas, debatiendo acerca de la contribución de este referencial para el campo de la tecnología educativa. Entre los variados modelos existentes, los más citados del campo de la tecnología educativa son el "Modelo de difusión de innovaciones" y "Modelo de adopción basado en las preocupaciones". Estos modelos, ampliamente utilizados y probados empíricamente en diversos contextos educativos, guían el desarrollo de otros modelos correlatos con la integración de las TIC, como el "Clase del futuro de Apple" y el "Modelo de niveles de implantación de tecnología". Estos modelos pueden contribuir a la investigación acerca de la integración de innovaciones en la educación, con base en un enfoque procesal que incluye la experiencia de profesores que utilizan las TIC como algo dinámico y transitorio, el cual varía con los individuos y contextos involucrados. Las etapas propuestas en estos modelos sugieren que los conocimientos y habilidades de los docentes y la manera de integrar las TIC se transforman recursivamente en los diferentes ciclos de uso de la innovación. Con frecuencia los estudios basados en este referencial tienen por objetivo describir las etapas principales de la adopción de tecnologías y factores que influyen en este proceso, desde el acompañamiento de las diferentes experiencias educativas mediadas por las TIC. Estos estudios demuestran que los profesores en los procesos de innovación pasan por una serie de momentos permeados por un complejo escenario formado por factores emocionales, profesionales y sociales, así como de factores relacionados con el aprendizaje tecnológico.A partir da compreensão de que a integração de TIC no ensino é um processo de mudança e inovação nas práticas educativas, este artigo tem como objetivo apresentar os principais modelos de difusão e adoção de inovações, a partir da análise de estudos que enfocam a experiência do professor no uso destas ferramentas, discutindo a contribuição deste referencial para o campo da tecnologia educacional. Dentre os diversos modelos existentes, os mais citados na literatura do campo da tecnologia educacional são o “Modelo de Difusão de Inovações” e o “Modelo de Adoção Baseado nas Preocupações”. Estes modelos, bastante utilizados e testados empiricamente em diversos contextos educativos, orientaram o desenvolvimento de outros modelos relacionados especificamente ao processo de integração de TIC, tais como o “Modelo Sala de aula do Futuro da Apple” e o “Modelo Níveis de Implementação Tecnológica”. Estes modelos podem contribuir para a investigação sobre a integração de inovações no ensino, a partir de uma abordagem processual que compreende a experiência dos professores com o uso das TIC como algo dinâmico e transitório, que varia de acordo com os indivíduos e os contextos envolvidos. As etapas propostas nestes modelos sugerem que os conhecimentos e as habilidades dos professores e as formas de integração das TIC se transformam ao longo de diferentes ciclos de uso da inovação. Freqüentemente, os estudos baseados neste referencial têm como objetivo descrever as principais etapas de adoção das tecnologias e os fatores que influenciam este processo, a partir do acompanhamento de diferentes experiências educacionais mediadas pelas TIC e demonstram que os professores em processos de inovação passam por uma série de momentos que envolvem um panorama complexo de fatores emocionais, profissionais e sociais, além de fatores relacionados à aprendizagem da tecnologia

Educational technology in the teaching of histology: research and development in a virtual teaching and learning environment

Discutem-se as mudanças constatadas no ensino da Histologia, como a tecnologia tem sido empregada nos contextos de aprendizagem, os aspectos pedagógicos inerentes à utilização de recursos, tais como atlas digitais e microscópios virtuais, e apresenta-se pesquisa sobre o desenvolvimento de um ambiente virtual de ensino-aprendizagem de Histologia, que contou com a participação de alunos e professores em sua construção. Verificou-se que os ambientes virtuais e outros recursos didáticos baseados nas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) procuram atender à atual tendência de complementar a educação presencial com ferramentas de educação a distância, que podem ser utilizadas facultativamente no estudo extraclasse continuado. Concluiu-se que, embora as novas tecnologias possam contribuir para o ensino de Histologia, os materiais didáticos baseados em TICs devem se adequar às expectativas docentes e discentes e aos aspectos pedagógicos e ergonômicos, e precisam ser adotados pelos professores não como ferramentas isoladas, mas integrados às estratégias de ensino- -aprendizage

Elementary School Teachers’ Conceptions about Curriculum, Health, and Technology and their Influence on Educational Practices

The study has investigated conceptions about Curriculum, Health, and Technology held by eight ninth grade elementary school teachers (n=8) in a public school in Rio de Janeiro. It also aimed to investigate how these conceptions affect and are expressed in their practices. Data were collected through Participant Observation of teachers involvement in the planning, development, and implementation of a set of workshops about Health with their students, and through interviews with these teachers. The teachers who were easily able to integrate the innovations involved in the workshop activities into their disciplines have expressed more critical and open conceptions about Curriculum, Health, and Technology. Those who presented more difficulty in integrating the innovation expressed traditional conceptions about curriculum; hygienists and biologicist conceptions about health, and instrumental views about technology. All these conceptions live together in the School culture and influence teachers’ approaches and practices

Uma Proposta Pedagógica para Produção e Utilização de Materiais Audiovisuais no Ensino de Ciências: análise de um vídeo sobre entomologia

Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta pedagógica de produção e utilização do vídeo no contexto do Ensino de Ciências. Apresenta-se primeiramente uma breve revisão histórica sobre as condições de introdução desta tecnologia nas salas de aula de ciências. Em seguida, define-se e questiona -se o modelo tradicional de audiovisual educativo, discutindosua trajetória e seus usos na educação em geral e no Ensino de Ciências em particular, e considerando especialmente as questões estéticas pertinentes à produção deste tipo de recurso e as relações com seus objetivos de uso. Para a construção da proposta pedagógica, parte-se da descrição e análise, com base no conceito de intertextualidade, do vídeo Insecta (GRUZMAN& LEANDRO, 2005). Ao final, discutem-se algumas implicações da utilização da intertextualidade como princípio norteador da produção e do uso de audiovisuais no Ensino de Ciências

Análise da produção de narrativas digitais no ensino superior em saúde

A narrativa digital envolve o potencial da narrativa de facilitar a construção de sentido e o compartilhamento de experiências com as linguagens das tecnologias digitais de informação e comunicação. Ela pode promover a participação ativa e reflexiva dos sujeitos educandos. No ensino superior em saúde, defende-se uma mudança nas práticas pedagógicas tradicionais com a valorização das experiências dos alunos. Na formação em Atenção Primária à Saúde há a necessidade de aproximá-los do cotidiano familiar e social dos usuários do serviço e promover a discussão sobre a relevância dessa formação. O objetivo do artigo é analisar narrativas digitais produzidas em um blog quanto às linguagens midiáticas utilizadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva, cujo contexto é uma disciplina de um curso de Medicina. Para a produção das narrativas, os alunos criaram blogs em um ambiente virtual de aprendizagem. Os resultados mostraram a produção de narrativas em multimídia a partir da utilização de outras linguagens midiáticas, como imagens/fotos e vídeos. A análise da narrativa revelou que o uso de diferentes linguagens para apresentar as experiências e a forma como o blog foi explorado são aspectos que sugerem o desenvolvimento de habilidades, o estímulo à criatividade e a reflexão do aluno nesse processo de ensino-aprendizagem.Palavras-chave: Narrativas digitais, Tecnologias de informação e comunicação, Ensino superior, Ensino da Saúde.  Analysis of the Production of Digital Storytelling in Higher Education in Health AbstractDigital storytelling involves the narrative's potential to facilitate the construction of meaning and sharing experiences, with the languages of Digital Information and Communication Technologies. It can promote active and reflective participation of the students. In Higher Education in the health field, the latest debates argue for change in traditional teaching practices with the appreciation of the students experiences. On the training in Primary Health Care there is the need to approach them from the family daily routine and social service users and promote discussion on the relevance of training in that context. The aim of this study is to analyze digital storytelling produced in a blog according to the media languages used. This is a descriptive qualitative research which the context is is a discipline present in a medicine course. To produce digital storytelling, students created blogs in the virtual learning environment. The results showed the production of multimedia narratives based on the use of different media, such as pictures/photos, and videos. Analysis of the narratives revealed that the use of different languages to present the experiences and the way the blog tool was explored are aspects that suggest the development of skills, stimulating creativity, and reflection of the student in the teaching-learning process.Keywords: Digital storytelling, Information and communication technologies, Higher education, Health education

Design participativo para o desenvolvimento de ambiente virtual de aprendizagem de Histologia

La progresiva disminución de carga horaria destinada a las disciplinas basadas en microscopia, los altos costos de los laboratorios y la necesidad de materiales multimedia que integren la teoría con la práctica e incentiven a los alumnos a estudiar han propiciado el desarrollo de Atlas interactivos y ambientes virtuales de aprendizaje, que son, en general, poco adoptados por profesores y alumnos. El presente trabajo describe el desarrollo de un ambiente virtual de aprendizaje de Histología, basado en la metodología de diseño participativo y en principios de la ergo pedagogía, en lo cual alumnos y profesores contribuyeron a su construcción. Con base en la evaluación del prototipo, se concluyó que, aunque los ambientes virtuales deban adecuarse a las necesidades de aprendizaje, características de los alumnos y al contexto de uso, es preciso que los profesores integren estos recursos en sus prácticas de enseñanza, para su uso efectivo

Adolescência em memes: análise das representações de alunos do ensino fundamental

A multimodalidade evidenciada pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação impacta os adolescentes imersos na cultura digital. Contudo, práticas sociais e pedagógicas se distanciam, pois a escola ainda é regida por um sistema que não contempla questões do cotidiano do aluno, nem sua inserção na cibercultura. O objetivo do estudo é analisar como alunos do ensino fundamental representam sua fase de adolescência por meio da linguagem dos memes, os significados que emergem dessas representações e discutir suas implicações pedagógicas com base na Semiótica Social. Foi desenvolvida uma oficina onde 19 alunos (13-15 anos) do 8º ano do ensino fundamental da cidade do Rio de Janeiro, produziram memes a partir do aplicativo Meme Generator. Os memes foram analisados à luz da Gramática do Design Visual, que apontou prevalência de processos narrativos reacionais (n=17), cujas reações identificadas foram classificadas como: frustração (n=5); dilema (n=4); sarcasmo (n=2); resistência (n=2); baixa autoestima (n=2) e satisfação (n=1). Os demais memes (n=2) utilizaram processo conceitual e processo narrativo acional. Os resultados apontaram marcas de aspectos socioculturais de contextos como escola, amigos, família e futuro, com indicativos de resistência acerca de preconceitos, dúvidas, conflitos, alegria com momentos de lazer e desejos. Destaca-se que as representações de adolescência por meio dos memes foram importantes para evidenciar as questões que permeiam o cotidiano desses alunos e para contribuir com práticas pedagógicas que se aproximem de suas vivências, tornando a aprendizagem mais significativa para esses estudantes