Doce propuestas y una reflexión

Últimamente vivimos inmersos en una atmósfera de cambio en la universidad española. El ministerio, las consejerías autonómicas y el Jenui han generado muchos documentos reflejando esta situación. En esta ponencia recogemos doce propuestas realistas y viables –aunque no necesariamente fácilmente realizables– que se pueden poner en práctica por profesores y direcciones de centro sin necesidad de esperar a directivas de rectorados y ministerios. La intención de estas propuestas no es dar consignas de qué hacer, sino estimular un debate en los centros, grupos docentes y en las conciencias de los profesores que genere métodos e iniciativas específicas que mejoren y hagan más competitivas nuestras universidades. Acabamos con una reflexión, que es más general que las propuestas, y que tiene la intención de que pensemos en cómo obtener un reconocimiento por el trabajo que dedicamos a la investigación de la mejora de la labor docente

Effect of Maraviroc Intensification on HIV-1-Specific T Cell Immunity in Recently HIV-1-Infected Individuals

Background The effect of maraviroc on the maintenance and the function of HIV-1-specific T cell responses remains unknown. Methods Subjects recently infected with HIV-1 were randomized to receive anti-retroviral treatment with or without maraviroc intensification for 48 weeks, and were monitored up to week 60. PBMC and in vitro-expanded T cells were tested for responses to the entire HIV proteome by ELISpot analyses. Intracellular cytokine staining assays were conducted to monitor the (poly)-functionality of HIV-1-specific T cells. Analyses were performed at baseline and week 24 after treatment start, and at week 60 (3 months after maraviroc discontinuation). Results Maraviroc intensification was associated with a slower decay of virus-specific T cell responses over time compared to the non-intensified regimen in both direct ex-vivo as well as in in-vitro expanded cells. The effector function profiles of virus-specific CD8+ T cells were indistinguishable between the two arms and did not change over time between the groups. Conclusions Maraviroc did not negatively impact any of the measured parameters, but was rather associated with a prolonged maintenance of HIV-1-specific T cell responses. Maraviroc, in addition to its original effect as viral entry inhibitor, may provide an additional benefit on the maintenance of virus-specific T cells which may be especially important for future viral eradication strategies

Effect of Maraviroc intensification on HIV-1-specific T cell immunity in recently HIV-1-infected individuals

BACKGROUND: The effect of maraviroc on the maintenance and the function of HIV-1-specific T cell responses remains unknown. METHODS: Subjects recently infected with HIV-1 were randomized to receive anti-retroviral treatment with or without maraviroc intensification for 48 weeks, and were monitored up to week 60. PBMC and in vitro-expanded T cells were tested for responses to the entire HIV proteome by ELISpot analyses. Intracellular cytokine staining assays were conducted to monitor the (poly)-functionality of HIV-1-specific T cells. Analyses were performed at baseline and week 24 after treatment start, and at week 60 (3 months after maraviroc discontinuation). RESULTS: Maraviroc intensification was associated with a slower decay of virus-specific T cell responses over time compared to the non-intensified regimen in both direct ex-vivo as well as in in-vitro expanded cells. The effector function profiles of virus-specific CD8⁺ T cells were indistinguishable between the two arms and did not change over time between the groups. CONCLUSIONS: Maraviroc did not negatively impact any of the measured parameters, but was rather associated with a prolonged maintenance of HIV-1-specific T cell responses. Maraviroc, in addition to its original effect as viral entry inhibitor, may provide an additional benefit on the maintenance of virus-specific T cells which may be especially important for future viral eradication strategies

L’estudi de casos aplicat a l'educació física i esportiva. Tercera part

Aquest document és el resultat del treball docent mitjançant l’estudi de casos que el grup d’innovació docent GIDASRES estem desenvolupant des de fa alguns cursos. Recull nou casos que són el resultat de la tasca desenvolupada per una part de l’alumnat en el marc del Màster oficial de la Universitat de Barcelona “Activitat Motriu i Educació” en l’assignatura optativa “Socialització i cultura esportiva” el curs 2013-14. L’objectiu d’aquesta tercera i darrera part, atesa la finalització d’aquest màster específic, és la d’abordar altres temàtiques que pretenen anar engruixint el ventall de propostes per a facilitar el treball als professionals de l’educació física i esportiva mitjançant aquesta eina col•laborativa tan útil com és l’estudi de casos. Els temes plantejats ens obren noves perspectives en la pràctica professional per a resoldre situacions o per a plantejar-se’n d’hipotètiques, innovadores o possibles. De fet, l’actualitat de la salut i la qualitat de vida, la innovació docent, així com el reconeixement de la desigualtat i la discriminació en l’àmbit de l’educació física i esportiva són temes del present que es presenten com a casos per a ser debatuts en els equips de professionals que dia a dia treballen en aquests temes amb infants i joves. Es publiquen en la llengua original en que han estat escrits, atès que és un Màster oficial de la UB al que hi acudeix alumnat d’arreu

Doce propuestas y una reflexión (Jenui 2007). Epílogo 2013

Resumen 2007: Últimamente vivimos inmersos en una atmósfera de cambio en la universidad española. El ministerio, las consejerías autonómicas y el Jenui han generado muchos documentos reflejando esta situación. En esta ponencia recogemos doce propuestas realistas -aunque no necesariamente fácilmente realizables- que se pueden poner en práctica por profesores y direcciones de centro sin necesidad de esperar a directivas externas. La intención de estas propuestas no es dar consignas de qué hacer, sino estimular un debate que genere métodos e iniciativas específicas que mejoren y hagan más competitivas nuestras universidades. Acabamos con una reflexión, que es más general que las propuestas, y que tiene la intención de que pensemos en cómo obtener un reconocimiento por el trabajo que dedicamos a la investigación de la labor docente. ReVisión, media docena de años después: La realidad actual dista mucho de la de la época en que se escribió y presentó el trabajo. Hemos pasado de las expectativas generadas por el EEES en el año 2007 a la cruda realidad actual (en el año 2013) marcada por la crisis económica, pasando por el hito clave del año 2010. Podemos preguntarnos ¿qué ha quedado de todo ello el día después de Bolonia? En el artículo original decíamos que de los ministerios y rectorados vendrían cambios relacionados con el qué y el dónde, pero que el cómo está en manos del profesorado. Y así ha sido. El cambio pedagógico y metodológico ha quedado en manos de los profesores que así lo han querido y no ha venido, ni vendrá, de leyes y normativas. Lo que sí es necesario es que estas deben, por lo menos, permitir que los profesores que estén implicados puedan tener un marco adecuado para su desarrollo profesional. Los profesores preocupados por la docencia han seguido trabajando en ello, pero quién no ha querido cambiar no lo ha hecho. Ha habido algún intento de "obligar" a cambiar sin creer en ello, y en estos casos el efecto ha sido perjudicial. Un ejemplo claro son las evaluaciones continuas que aplican algunos profesores, que más bien deberían llamarse "continuas evaluaciones"

L’estudi de casos aplicat a l'educació física i esportiva. Tercera part

Aquest document és el resultat del treball docent mitjançant l’estudi de casos que el grup d’innovació docent GIDASRES estem desenvolupant des de fa alguns cursos. Recull nou casos que són el resultat de la tasca desenvolupada per una part de l’alumnat en el marc del Màster oficial de la Universitat de Barcelona “Activitat Motriu i Educació” en l’assignatura optativa “Socialització i cultura esportiva” el curs 2013-14. L’objectiu d’aquesta tercera i darrera part, atesa la finalització d’aquest màster específic, és la d’abordar altres temàtiques que pretenen anar engruixint el ventall de propostes per a facilitar el treball als professionals de l’educació física i esportiva mitjançant aquesta eina col•laborativa tan útil com és l’estudi de casos. Els temes plantejats ens obren noves perspectives en la pràctica professional per a resoldre situacions o per a plantejar-se’n d’hipotètiques, innovadores o possibles. De fet, l’actualitat de la salut i la qualitat de vida, la innovació docent, així com el reconeixement de la desigualtat i la discriminació en l’àmbit de l’educació física i esportiva són temes del present que es presenten com a casos per a ser debatuts en els equips de professionals que dia a dia treballen en aquests temes amb infants i joves. Es publiquen en la llengua original en que han estat escrits, atès que és un Màster oficial de la UB al que hi acudeix alumnat d’arreu

L’estudi de casos aplicat a l'educació física i esportiva. Tercera part

Aquest document és el resultat del treball docent mitjançant l’estudi de casos que el grup d’innovació docent GIDASRES estem desenvolupant des de fa alguns cursos. Recull nou casos que són el resultat de la tasca desenvolupada per una part de l’alumnat en el marc del Màster oficial de la Universitat de Barcelona “Activitat Motriu i Educació” en l’assignatura optativa “Socialització i cultura esportiva” el curs 2013-14. L’objectiu d’aquesta tercera i darrera part, atesa la finalització d’aquest màster específic, és la d’abordar altres temàtiques que pretenen anar engruixint el ventall de propostes per a facilitar el treball als professionals de l’educació física i esportiva mitjançant aquesta eina col•laborativa tan útil com és l’estudi de casos. Els temes plantejats ens obren noves perspectives en la pràctica professional per a resoldre situacions o per a plantejar-se’n d’hipotètiques, innovadores o possibles. De fet, l’actualitat de la salut i la qualitat de vida, la innovació docent, així com el reconeixement de la desigualtat i la discriminació en l’àmbit de l’educació física i esportiva són temes del present que es presenten com a casos per a ser debatuts en els equips de professionals que dia a dia treballen en aquests temes amb infants i joves. Es publiquen en la llengua original en que han estat escrits, atès que és un Màster oficial de la UB al que hi acudeix alumnat d’arreu

L’estudi de casos aplicat a l'educació física i esportiva. Tercera part

Aquest document és el resultat del treball docent mitjançant l’estudi de casos que el grup d’innovació docent GIDASRES estem desenvolupant des de fa alguns cursos. Recull nou casos que són el resultat de la tasca desenvolupada per una part de l’alumnat en el marc del Màster oficial de la Universitat de Barcelona “Activitat Motriu i Educació” en l’assignatura optativa “Socialització i cultura esportiva” el curs 2013-14. L’objectiu d’aquesta tercera i darrera part, atesa la finalització d’aquest màster específic, és la d’abordar altres temàtiques que pretenen anar engruixint el ventall de propostes per a facilitar el treball als professionals de l’educació física i esportiva mitjançant aquesta eina col•laborativa tan útil com és l’estudi de casos. Els temes plantejats ens obren noves perspectives en la pràctica professional per a resoldre situacions o per a plantejar-se’n d’hipotètiques, innovadores o possibles. De fet, l’actualitat de la salut i la qualitat de vida, la innovació docent, així com el reconeixement de la desigualtat i la discriminació en l’àmbit de l’educació física i esportiva són temes del present que es presenten com a casos per a ser debatuts en els equips de professionals que dia a dia treballen en aquests temes amb infants i joves. Es publiquen en la llengua original en que han estat escrits, atès que és un Màster oficial de la UB al que hi acudeix alumnat d’arreu

Effect of Maraviroc intensification on HIV-1-specific T cell immunity in recently HIV-1-infected individuals

BACKGROUND: The effect of maraviroc on the maintenance and the function of HIV-1-specific T cell responses remains unknown. METHODS: Subjects recently infected with HIV-1 were randomized to receive anti-retroviral treatment with or without maraviroc intensification for 48 weeks, and were monitored up to week 60. PBMC and in vitro-expanded T cells were tested for responses to the entire HIV proteome by ELISpot analyses. Intracellular cytokine staining assays were conducted to monitor the (poly)-functionality of HIV-1-specific T cells. Analyses were performed at baseline and week 24 after treatment start, and at week 60 (3 months after maraviroc discontinuation). RESULTS: Maraviroc intensification was associated with a slower decay of virus-specific T cell responses over time compared to the non-intensified regimen in both direct ex-vivo as well as in in-vitro expanded cells. The effector function profiles of virus-specific CD8⁺ T cells were indistinguishable between the two arms and did not change over time between the groups. CONCLUSIONS: Maraviroc did not negatively impact any of the measured parameters, but was rather associated with a prolonged maintenance of HIV-1-specific T cell responses. Maraviroc, in addition to its original effect as viral entry inhibitor, may provide an additional benefit on the maintenance of virus-specific T cells which may be especially important for future viral eradication strategies