Los proyectos de aula como estrategia de vínculo y articulación temprana entre la enseñanza media y educación superior: experiencia con estudiantes del programa nacional del acceso in-clusivo (PACE) UC TEMUCO

La transición entre educación media y educación superior es un proceso complejo que conlleva múltiples cambios para el estudiante, es multifactorial y del cual se sabe que existen variadas problemáticas asociadas. De ahí la importancia de su estudio y consideración, ya que las expectativas y actitudes de los estudiantes de secundaria hacia la educación superior terminan por repercutir en tasas de abandono o retraso académico (Figuera, Dorio  & Forner, 2003). Este informe presenta experiencias que se consideran de vínculo temprano o articulación entre enseñanza media y educación superior, realizadas por la Universidad Católica de Temuco  y da cuenta de la ejecución de Proyectos Pedagógicos de Aula (PAA) en liceos de la región de la Araucanía,  los cuales incluyeron actividades presenciales de tipo académico y artístico cultural en la universidad, todo ello en el marco del Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior (PACE) del Ministerio de Educación de Chile, el cual beneficia a estudiantes vulnerables de los liceos en convenio, quienes, aun siendo académicamente exitosos en su contexto, no logran un desempeño mínimo en las Pruebas de Selección Universitaria (PSU) viéndose excluidos de la universidad, esto porque se sabe que la “educación escolar que reciben los niños y jóvenes chilenos depende fuertemente su condición socioeconómica, esto es replicado en la PSU, provocando grandes inequidades en las posibilidades de acceso a la Educación superior” (Kri, 2013, p.6). Estas actividades, tuvieron como objetivo principal alcanzar aprendizajes establecidos en el currículum de las asignaturas involucradas y además, intentan acercar a los estudiantes a la vida y contexto universitario, ampliando sus expectativas de estudio  y aumentando el capital social y cultural. Los PPA que se exponen, se realizaron entre 2016 y 2017 en los Liceos Alonso de Ercilla y Zúñiga, Intercultural Guacolda, Politécnico C-12 y José Victorino Lastarria, con estudiantes de 3º y 4º medio, en conjunto con docentes de las asignaturas de Lenguaje y comunicación,  Artes Visuales e Historia y Geografía

Resultados del módulo de escritura académica y su vinculación con la validación de competencias comunicativas. Un estudio con estudiantes de acceso inclusivo de la Universidad Católica de Temuco

Actualmente, el sistema chileno de acceso a la Educación Superior enfrenta desafíos sustanciales debido a las demandas por mayor equidad. Así, la restitución del derecho a la educación de estudiantes de contextos desfavorecidos se ha vuelto una necesidad, a su vez que implementar programas de acceso que consideren el talento de los estudiantes más que sus puntajes en las Pruebas de Selección Universitaria (PSU). Por otro lado, en los últimos años tanto en Chile como en el resto de Latinoamérica el ingreso a la Educación Superior ha aumentado en un 20%, concentrándose este ingreso en estudiantes “no tradicionales”, es decir, que son la primera generación de sus familias en asistir a la Educación Superior (Munizaga, Rojas- Murphy y Leal, 2018). Todo ello, conlleva desafíos importantes en cuanto a la mejora de los dispositivos de articulación con la enseñanza media, y al acompañamiento de los estudiantes para asegurar trayectorias académicas exitosas.Este trabajo presenta los resultados del Módulo de Habilidades para la Escritura Académica (EA) perteneciente a la Estrategia de Preparación Académica Temprana (PAT), con dos implementaciones (2017-2018) y más de 700 estudiantes de 4° medio que lo han cursado y aprobado, provenientes de 54 liceos de la región de La Araucanía, adscritos a los programas de Acceso Inclusivo de la Universidad Católica de Temuco como son el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior PACE, Programa Propedéutico, Escuela de Talentos Técnicos y Escuela de Talentos Pedagógicos. A su vez, presenta un análisis de los resultados de estos estudiantes en su Diagnóstico de Producción Textual (cohorte 2019), el cual busca la validación de la Competencia Comunicativa, requisito de titulación en la UC Temuco. Los resultados, arrojan que el grupo de estudiantes que se matriculan vía Acceso Inclusivo y que cursan el Módulo, obtienen mejores resultados en sus Diagnósticos que aquellos que no cursan el Módulo, por lo que, se propone la realización de esta estrategia como una actividad altamente efectiva en el acortamiento de brechas referidas a desarrollo de habilidades y competencias para la vida universitaria y sus exigencias académicas, contribuyendo por ende, a disminuir el abandono en la educación superior

Experiencia del módulo sociedad y cultura en el marco de la etapa de preparación en la enseñanza media con estudiantes del programa pace de la UC Temuco.

El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación SuperiorPACE, intenta contribuir a la equidad y restaurar el derecho a la EducaciónSuperior a estudiantes académicamente talentosos de contextos desfavorecidosde Chile. En este marco, la UC Temuco implementa acciones de preparación en36 liceos de la Región de la Araucanía, dirigidas a 3° y 4° medio. Este trabajopresenta una experiencia emanada de la estrategia denominada Jornadas deExploración Vocacional e Integración (JEV), cuyo objetivo es contribuir a laclarificación vocacional, tomando en cuenta que la orientación vocacional debepermitir al estudiante enfrentarse a experiencias que le posibiliten modificar supercepción en relación con el horizonte electivo (De León, 2008)El módulo central de estas jornadas se denomina Sociedad y Cultura, bajo undiseño de “Escuela al aire libre”, en la que, a través de un relato histórico y social,se da cuenta de la evolución histórica del hombre, avances tecnológicos ycientíficos, procesos culturales y su impacto en el medio ambiente. De carácterreflexivo y crítico, los estudiantes participan en momentos de discusión desde lamirada de los propios intereses vocacionales y personales, a través delplanteamiento de desafíos y elaboración de propuestas. Andaur (2010) planteaque la orientación vocacional debe moverse hacia nuevos espacios de acciónubicados más allá de las instancias tradicionales, además de preocuparse poratender nuevas necesidades que traspasan los objetivos propios de la vidaescolar.Se implementó por primera vez en 2017, y sucesivamente en 2018 y 2019,alcanzando a 4489 estudiantes de 3° medio en sus 3 periodos. El propósito deeste trabajo es presentar esta experiencia y su valor en cuanto a la búsqueda dela claridad vocacional, la toma de decisiones informadas, el desarrollo delpensamiento crítico, la reflexión frente a las necesidades de la sociedad y lavisualización del quehacer social desde un rol profesional. Por lo tanto, suimportancia en cuanto a la reducción del abandono, radica en que se trata deuna acción temprana, vinculada a una secuencia de acciones tendientes adesarrollar las habilidades necesarias para proyectar intereses académicos yvocacionales en los estudiantes de 3° y 4° medio, fomentar el espíritu crítico yprofundizar en ellos el sentido de ser ciudadano. Como resultado, los estudiantestransitan desde un acercamiento a diferentes áreas del conocimiento paraposteriormente conocer carreras y profesiones específicas, constituyéndoseeste Módulo como un punto de partida hacia la toma de decisiones vocacionalesque propendan a una mayor permanencia en la educación superior

Virtual Screening of Plant Volatile Compounds Reveals a High Affinity of Hylamorpha elegans (Coleoptera: Scarabaeidae) Odorant-Binding Proteins for Sesquiterpenes From Its Native Host

Indexación: Web of ScienceHylamorpha elegans (Burmeister) is a native Chilean scarab beetle considered to be a relevant agricultural pest to pasture and cereal and small fruit crops. Because of their cryptic habits, control with conventional methods is difficult; therefore, alternative and environmentally friendly control strategies are highly desirable. The study of proteins that participate in the recognition of odorants, such as odorant-binding proteins (OBPs), offers interesting opportunities to identify new compounds with the potential to modify pest behavior and computational screening of compounds, which is commonly used in drug discovery, may help to accelerate the discovery of new semiochemicals. Here, we report the discovery of four OBPs in H. elegans as well as six new volatiles released by its native host Nothofagus obliqua (Mirbel). Molecular docking performed between OBPs and new and previously reported volatiles from N. obliqua revealed the best binding energy values for sesquiterpenic compounds. Despite remarkable divergence at the amino acid level, three of the four OBPs evaluated exhibited the best interaction energy for the same ligands. Molecular dynamics investigation reinforced the importance of sesquiterpenes, showing that hydrophobic residues of the OBPs interacted most frequently with the tested ligands, and binding free energy calculations demonstrated van der Waals and hydrophobic interactions to be the most important. Altogether, the results suggest that sesquiterpenes are interesting candidates for in vitro and in vivo assays to assess their potential application in pest management strategies.http://jinsectscience.oxfordjournals.org/content/16/1/3

Los proyectos de aula como estrategia de vínculo y articulación temprana entre la enseñanza media y educación superior: experiencia con estudiantes del programa nacional del acceso in-clusivo (PACE) UC TEMUCO

La transición entre educación media y educación superior es un proceso complejo que conlleva múltiples cambios para el estudiante, es multifactorial y del cual se sabe que existen variadas problemáticas asociadas. De ahí la importancia de su estudio y consideración, ya que las expectativas y actitudes de los estudiantes de secundaria hacia la educación superior terminan por repercutir en tasas de abandono o retraso académico (Figuera, Dorio  & Forner, 2003). Este informe presenta experiencias que se consideran de vínculo temprano o articulación entre enseñanza media y educación superior, realizadas por la Universidad Católica de Temuco  y da cuenta de la ejecución de Proyectos Pedagógicos de Aula (PAA) en liceos de la región de la Araucanía,  los cuales incluyeron actividades presenciales de tipo académico y artístico cultural en la universidad, todo ello en el marco del Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior (PACE) del Ministerio de Educación de Chile, el cual beneficia a estudiantes vulnerables de los liceos en convenio, quienes, aun siendo académicamente exitosos en su contexto, no logran un desempeño mínimo en las Pruebas de Selección Universitaria (PSU) viéndose excluidos de la universidad, esto porque se sabe que la “educación escolar que reciben los niños y jóvenes chilenos depende fuertemente su condición socioeconómica, esto es replicado en la PSU, provocando grandes inequidades en las posibilidades de acceso a la Educación superior” (Kri, 2013, p.6). Estas actividades, tuvieron como objetivo principal alcanzar aprendizajes establecidos en el currículum de las asignaturas involucradas y además, intentan acercar a los estudiantes a la vida y contexto universitario, ampliando sus expectativas de estudio  y aumentando el capital social y cultural. Los PPA que se exponen, se realizaron entre 2016 y 2017 en los Liceos Alonso de Ercilla y Zúñiga, Intercultural Guacolda, Politécnico C-12 y José Victorino Lastarria, con estudiantes de 3º y 4º medio, en conjunto con docentes de las asignaturas de Lenguaje y comunicación,  Artes Visuales e Historia y Geografía

Experiencia del módulo sociedad y cultura en el marco de la etapa de preparación en la enseñanza media con estudiantes del programa pace de la UC Temuco.

El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación SuperiorPACE, intenta contribuir a la equidad y restaurar el derecho a la EducaciónSuperior a estudiantes académicamente talentosos de contextos desfavorecidosde Chile. En este marco, la UC Temuco implementa acciones de preparación en36 liceos de la Región de la Araucanía, dirigidas a 3° y 4° medio. Este trabajopresenta una experiencia emanada de la estrategia denominada Jornadas deExploración Vocacional e Integración (JEV), cuyo objetivo es contribuir a laclarificación vocacional, tomando en cuenta que la orientación vocacional debepermitir al estudiante enfrentarse a experiencias que le posibiliten modificar supercepción en relación con el horizonte electivo (De León, 2008)El módulo central de estas jornadas se denomina Sociedad y Cultura, bajo undiseño de “Escuela al aire libre”, en la que, a través de un relato histórico y social,se da cuenta de la evolución histórica del hombre, avances tecnológicos ycientíficos, procesos culturales y su impacto en el medio ambiente. De carácterreflexivo y crítico, los estudiantes participan en momentos de discusión desde lamirada de los propios intereses vocacionales y personales, a través delplanteamiento de desafíos y elaboración de propuestas. Andaur (2010) planteaque la orientación vocacional debe moverse hacia nuevos espacios de acciónubicados más allá de las instancias tradicionales, además de preocuparse poratender nuevas necesidades que traspasan los objetivos propios de la vidaescolar.Se implementó por primera vez en 2017, y sucesivamente en 2018 y 2019,alcanzando a 4489 estudiantes de 3° medio en sus 3 periodos. El propósito deeste trabajo es presentar esta experiencia y su valor en cuanto a la búsqueda dela claridad vocacional, la toma de decisiones informadas, el desarrollo delpensamiento crítico, la reflexión frente a las necesidades de la sociedad y lavisualización del quehacer social desde un rol profesional. Por lo tanto, suimportancia en cuanto a la reducción del abandono, radica en que se trata deuna acción temprana, vinculada a una secuencia de acciones tendientes adesarrollar las habilidades necesarias para proyectar intereses académicos yvocacionales en los estudiantes de 3° y 4° medio, fomentar el espíritu crítico yprofundizar en ellos el sentido de ser ciudadano. Como resultado, los estudiantestransitan desde un acercamiento a diferentes áreas del conocimiento paraposteriormente conocer carreras y profesiones específicas, constituyéndoseeste Módulo como un punto de partida hacia la toma de decisiones vocacionalesque propendan a una mayor permanencia en la educación superior.El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación SuperiorPACE, intenta contribuir a la equidad y restaurar el derecho a la EducaciónSuperior a estudiantes académicamente talentosos de contextos desfavorecidosde Chile. En este marco, la UC Temuco implementa acciones de preparación en36 liceos de la Región de la Araucanía, dirigidas a 3° y 4° medio. Este trabajopresenta una experiencia emanada de la estrategia denominada Jornadas deExploración Vocacional e Integración (JEV), cuyo objetivo es contribuir a laclarificación vocacional, tomando en cuenta que la orientación vocacional debepermitir al estudiante enfrentarse a experiencias que le posibiliten modificar supercepción en relación con el horizonte electivo (De León, 2008)El módulo central de estas jornadas se denomina Sociedad y Cultura, bajo undiseño de “Escuela al aire libre”, en la que, a través de un relato histórico y social,se da cuenta de la evolución histórica del hombre, avances tecnológicos ycientíficos, procesos culturales y su impacto en el medio ambiente. De carácterreflexivo y crítico, los estudiantes participan en momentos de discusión desde lamirada de los propios intereses vocacionales y personales, a través delplanteamiento de desafíos y elaboración de propuestas. Andaur (2010) planteaque la orientación vocacional debe moverse hacia nuevos espacios de acciónubicados más allá de las instancias tradicionales, además de preocuparse poratender nuevas necesidades que traspasan los objetivos propios de la vidaescolar.Se implementó por primera vez en 2017, y sucesivamente en 2018 y 2019,alcanzando a 4489 estudiantes de 3° medio en sus 3 periodos. El propósito deeste trabajo es presentar esta experiencia y su valor en cuanto a la búsqueda dela claridad vocacional, la toma de decisiones informadas, el desarrollo delpensamiento crítico, la reflexión frente a las necesidades de la sociedad y lavisualización del quehacer social desde un rol profesional. Por lo tanto, suimportancia en cuanto a la reducción del abandono, radica en que se trata deuna acción temprana, vinculada a una secuencia de acciones tendientes adesarrollar las habilidades necesarias para proyectar intereses académicos yvocacionales en los estudiantes de 3° y 4° medio, fomentar el espíritu crítico yprofundizar en ellos el sentido de ser ciudadano. Como resultado, los estudiantestransitan desde un acercamiento a diferentes áreas del conocimiento paraposteriormente conocer carreras y profesiones específicas, constituyéndoseeste Módulo como un punto de partida hacia la toma de decisiones vocacionalesque propendan a una mayor permanencia en la educación superior

Resultados del módulo de escritura académica y su vinculación con la validación de competencias comunicativas. Un estudio con estudiantes de acceso inclusivo de la Universidad Católica de Temuco

Actualmente, el sistema chileno de acceso a la Educación Superior enfrenta desafíos sustanciales debido a las demandas por mayor equidad. Así, la restitución del derecho a la educación de estudiantes de contextos desfavorecidos se ha vuelto una necesidad, a su vez que implementar programas de acceso que consideren el talento de los estudiantes más que sus puntajes en las Pruebas de Selección Universitaria (PSU). Por otro lado, en los últimos años tanto en Chile como en el resto de Latinoamérica el ingreso a la Educación Superior ha aumentado en un 20%, concentrándose este ingreso en estudiantes “no tradicionales”, es decir, que son la primera generación de sus familias en asistir a la Educación Superior (Munizaga, Rojas- Murphy y Leal, 2018). Todo ello, conlleva desafíos importantes en cuanto a la mejora de los dispositivos de articulación con la enseñanza media, y al acompañamiento de los estudiantes para asegurar trayectorias académicas exitosas.Este trabajo presenta los resultados del Módulo de Habilidades para la Escritura Académica (EA) perteneciente a la Estrategia de Preparación Académica Temprana (PAT), con dos implementaciones (2017-2018) y más de 700 estudiantes de 4° medio que lo han cursado y aprobado, provenientes de 54 liceos de la región de La Araucanía, adscritos a los programas de Acceso Inclusivo de la Universidad Católica de Temuco como son el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior PACE, Programa Propedéutico, Escuela de Talentos Técnicos y Escuela de Talentos Pedagógicos. A su vez, presenta un análisis de los resultados de estos estudiantes en su Diagnóstico de Producción Textual (cohorte 2019), el cual busca la validación de la Competencia Comunicativa, requisito de titulación en la UC Temuco. Los resultados, arrojan que el grupo de estudiantes que se matriculan vía Acceso Inclusivo y que cursan el Módulo, obtienen mejores resultados en sus Diagnósticos que aquellos que no cursan el Módulo, por lo que, se propone la realización de esta estrategia como una actividad altamente efectiva en el acortamiento de brechas referidas a desarrollo de habilidades y competencias para la vida universitaria y sus exigencias académicas, contribuyendo por ende, a disminuir el abandono en la educación superior.Actualmente, el sistema chileno de acceso a la Educación Superior enfrenta desafíos sustanciales debido a las demandas por mayor equidad. Así, la restitución del derecho a la educación de estudiantes de contextos desfavorecidos se ha vuelto una necesidad, a su vez que implementar programas de acceso que consideren el talento de los estudiantes más que sus puntajes en las Pruebas de Selección Universitaria (PSU). Por otro lado, en los últimos años tanto en Chile como en el resto de Latinoamérica el ingreso a la Educación Superior ha aumentado en un 20%, concentrándose este ingreso en estudiantes “no tradicionales”, es decir, que son la primera generación de sus familias en asistir a la Educación Superior (Munizaga, Rojas- Murphy y Leal, 2018). Todo ello, conlleva desafíos importantes en cuanto a la mejora de los dispositivos de articulación con la enseñanza media, y al acompañamiento de los estudiantes para asegurar trayectorias académicas exitosas.Este trabajo presenta los resultados del Módulo de Habilidades para la Escritura Académica (EA) perteneciente a la Estrategia de Preparación Académica Temprana (PAT), con dos implementaciones (2017-2018) y más de 700 estudiantes de 4° medio que lo han cursado y aprobado, provenientes de 54 liceos de la región de La Araucanía, adscritos a los programas de Acceso Inclusivo de la Universidad Católica de Temuco como son el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior PACE, Programa Propedéutico, Escuela de Talentos Técnicos y Escuela de Talentos Pedagógicos. A su vez, presenta un análisis de los resultados de estos estudiantes en su Diagnóstico de Producción Textual (cohorte 2019), el cual busca la validación de la Competencia Comunicativa, requisito de titulación en la UC Temuco. Los resultados, arrojan que el grupo de estudiantes que se matriculan vía Acceso Inclusivo y que cursan el Módulo, obtienen mejores resultados en sus Diagnósticos que aquellos que no cursan el Módulo, por lo que, se propone la realización de esta estrategia como una actividad altamente efectiva en el acortamiento de brechas referidas a desarrollo de habilidades y competencias para la vida universitaria y sus exigencias académicas, contribuyendo por ende, a disminuir el abandono en la educación superior