Gymnastics in higher education: reflections on assessment

Assessment procedures were based on the traditional educational paradigms of linearity and sequence, whose aim was to categorize and select individuals. With the advancement of Social and Human Sciences, assessments gained both a reflexive and an analytical characteristic and now they constitute a system of support and guidance for individual and group learning, all without losing sight of building character in the students. Supported by qualitative research, this study identified and discussed the assessments used by 14 university lecturers in the state of São Paulo who teach Gymnastics in the Physical Education undergraduate courses. The results showed different formats of assessment, namely: theoretical; debates; practical/experience; research; self-assessment and peer-review. None of the evaluated lecturers clearly stated the assessment criteria, becoming it, mainly, subjective. Four lecturers gave indication of using the assessment tools in the formative conception and only one lecturer guides its practice during the teaching-learning process after analyzing what has been detected in assessments.Os processos de avaliação tradicionais pautavam-se nos paradigmas educativos de linearidade e encadeamento, cujo objetivo era classificar e selecionar os indivíduos. Com o avanço do discurso das Ciências Humanas e Sociais, a avaliação ganhou um caráter reflexivo e analítico, e passou a se constituir em um sistema de apoio e orientação para as aprendizagens individuais e coletivas, e sem perder de vista a formação pessoal dos alunos. Apoiado na pesquisa qualitativa, o presente estudo identificou e discutiu as avaliações utilizadas por 14 docentes universitários do Estado de São Paulo que ministram as disciplinas de ginástica nos cursos de licenciatura em Educação Física. Os resultados evidenciaram diferentes formatos de avaliação, quais sejam: teórica; debates; prática/vivência pesquisa; autoavaliação e avaliação entre pares . Nenhum dos docentes esclareceram claramente os critérios de avaliação, ficando a mesma, sobretudo, subjetiva, quatro docente apontaram indícios de utilização dos instrumentos avaliativos na concepção formativa e apenas um docente orienta sua prática durante o processo de ensino-aprendizagem, após analisar o que foi detectado nas avaliações

Nas entrelinhas da ginástica para todos: reflexões históricas e sua disseminação no Brasil

The International Gymnastics Federation (FIG) is a pioneer among sports institutions and stands out for an interesting consolidation of a practice with a formative and massification perspective in gymnastics: Gymnastics for All (GPT). In the meantime, this research proposes to understand the historical constitution of GfA by linking its trajectory in the FIG, as well as its insertion and spread in the Brazilian context. As methodological procedures, we use documentary research with bibliographic input, with emphasis on official federative documents and publications by theorists in the field of gymnastics. The results show that the primary purpose of the FIG had been to give opportunity for people to do gymnastics, however, this initial mission had been influenced by the resumption of the Olympic Games of Modern Era, in 1896. Therefore, aspects of competitive gymnastics, which moved towards standardization and codification of the gymnastics, have been evident for decades. Gymnastics events that continued in European countries, such as Germany and Sweden, rekindled attention to gymnastics and its perspective for all, it means, for active life of any human being, instilling in the creation – by FIG – of a mass gymnastics event (Gymnaestrada) and subsequently, from a GfA Committee. In Brazil, GfA started to be known through the partnership between federations and universities. Currently, GfA potential still lacks widespread, and this action is almost, exclusively, in charge of Brazilian higher education.La Federación Internacional de Gimnasia (FIG) es pionera entre las entidades deportivas y destaca por la interesante consolidación de una práctica con perspectiva formativa y masificadora en gimnasia: Gimnasia para Todos (GPT). Mientras tanto, esta investigación se propone comprender la constitución histórica de la GPT vinculada a su trayectoria en la FIG, así como su inserción y difusión en el contexto brasileño. Como procedimientos metodológicos se utilizó la investigación documental, con apoyo bibliográfico, con énfasis en documentos oficiales federativos y publicaciones de estudiosos en el campo de la gimnasia. Los resultados muestran que el propósito principal de la FIG había sido masificar la gimnasia, sin embargo, esta misión inicial había sido influenciada por la reanudación de los Juegos Olímpicos de la Era Moderna, en 1896. Por lo tanto, aspectos de la gimnasia competitiva, que avanzó hacia la estandarización y codificación de prácticas, han sido evidentes durante décadas. Los eventos de masificación gimnástica que han continuado en países europeos, como Alemania y Suecia, han reavivado la atención a la gimnasia y su perspectiva para todos, es decir, para la vida activa de/ para cualquier individuo, inculcando en la organización – por FIG – de un evento (Gymnaestrada) e, posteriormente, del comité de GPT. En Brasil, la inserción del GPT se produjo a través de una alianza entre federaciones estatales y universidades. Actualmente, su potencial aún carece de generalización, y esta acción es responsabilidad casi exclusiva de la educación superior brasileña.A Federação Internacional de Ginástica (FIG) é pioneira dentre as entidades esportivas e se destaca pela interessante consolidação de uma prática com perspectiva formativa e de massificação da ginástica: a Ginástica para Todos (GPT). Neste ínterim, esta pesquisa propõe compreender a constituição histórica da GPT atrelada ao seu percurso na FIG, bem como sua inserção e disseminação no contexto brasileiro. Como procedimentos metodológicos, utilizamos a pesquisa documental com aporte bibliográfico, com destaque aos documentos federativos oficiais e publicações de estudiosos do campo da ginástica. Os resultados evidenciam que o intuito primário da FIG fora o da massificação das ginásticas, no entanto, essa missão inicial fora influenciada pela retomada dos Jogos Olímpicos da Era Moderna, em 1896. Logo, características das ginásticas competitivas, que caminharam para padronização e codificação das práticas, foram evidentes por décadas. Os eventos ginásticos de massificação que se mantiveram em países europeus, como Alemanha e Suécia, reascenderam a atenção para a ginástica e sua perspectiva para todos, ou seja, para a vida ativa de/para qualquer indivíduo, incutindo na organização – pela FIG – de um evento (Gymnaestrada) e, posteriormente, do comitê específico da GPT. No Brasil, a inserção da GPT ocorreu por meio da parceria entre federações estaduais e universidades. Atualmente, seu potencial ainda carece de massificação, ficando esta ação a cargo, quase exclusivamente, do ensino superior brasileiro

Jaime Arôxa: Um estusiasta da dança

O professor de dança de salão Jaime Arôxa é um dos mais renomados do Brasil. Sua companhia de dança se destaca na formação inicial e continuada de professores na área e em coreografias que são divulgadas na mídia televisiva, peças de teatros e filmes. A leitura sobre a percepção do entrevistado sobre a dança e o seu processo de ensino pode instigar a reflexão sobre a natureza da dança e seu viés artístico. Acreditamos também que a atenção dada ao ensino focado no aluno, pode ser um dos indícios do sucesso da Cia tanto nacional, quanto internacionalmente

COMUNIDADE DE PRÁTICA E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM UMA ESCOLA BRASILEIRA

This research aimed to explore the continuing professional development (CPD) of Physical Education (PE) teachers in a municipal Brazilian school. The investigation was an action research study and the participants included six PE teachers, one facilitator and one critical friend. Data sources included meetings with teachers and between researchers; interviews; and field notes. Results revealed that the community of practice (CoP) could support teachers’ CPD. Teachers essential needs were addressed; the CoP made autonomous decisions and their voice was heard. The support that the CoP provided to teachers was generated by teachers’ own process of building their own practice, with support from their peers and the facilitator while teachers joined in a recently formed community. Esta investigación tuvo como objetivo explorar el desarrollo profesional deprofesores de Educación Física (EF) en una escuela municipal brasileña. Este estudio se constituyó como una investigación-acción en la que participaron seis profesores de Educación Física, una facilitadora y una critical friend. Las fuentes de datos fueron encuentros con profesores y entre las investigadoras, entrevistas y cuaderno de campo. Los resultados muestran que la comunidad de práctica (CP) puede proporcionar apoyo a los profesores durante su desarrollo. Las necesidades esenciales de los profesores fueron atendidas, la CP tomó decisiones autónomas y su voz fue escuchada. El apoyo que la CP brindó a los docentes se genera mediante el propio proceso de construcción de la práctica de los profesores, con el apoyo de sus colegas y de la facilitadora, cuando estos se unían en una comunidad recién desarrollada. Esta pesquisa teve o objetivo de explorar o desenvolvimento profissional de professores de Educação Física (EF) em uma escola municipal brasileira. Este estudo se constituiu como uma pesquisa-ação da qual participaram seis professores de EF, uma facilitadora e uma critical friend. Reuniões com os professores e entre as pesquisadoras; entrevistas; caderno de campo foram as fontes de dados. Os resultados apontam que a comunidade de prática (CP) pôde dar suporte aos professores durante seu desenvolvimento. As necessidades essenciais dos professores foram atendidas; a CP teve decisões autônomas; e a sua voz ouvida. O suporte oferecido aos professores pela CP foi originado pelo processo de construção da própria prática dos professores, sob o apoio de seus próprios pares e da facilitadora enquanto eles se uniam em uma comunidade recém-desenvolvida.

Formação competitiva na Ginástica Rítmica: a experiência da participação na infância

Competition is inherent to sports and, therefore, should be part of sports development, whether focusing on the long-term athlete development or active for life. Therefore, getting into the competitive environment must focus on the practitioner, encouraging the progression of individual and group cohesion, motivation, and the diversity (and adversity) of sports experiences. In this sense, this paper discusses competitive education in rhythmic gymnastics, focusing on early-childhood events. Data triangulation between documentary research, semi-structure interviews with 11 coaches and 03 managers and non-participant observation guided the Content Analysis that revealed the adjustments in the RG events: childish imaginary as a strategy for choosing music and/or costumes; cozy party decoration; use of the floor that enables synchronous gymnasts’ presentations; elements difficulties per age group; judges with an unpretentious attitude and flexibility in order of the presentation depending on the behavior of each child. Backstage suggested plays between gymnasts and teams, providing a welcoming context, conducting to a positive experience encouraging permanence in practice.A competição esportiva é inerente ao esporte e, portanto, deve fazer parte do processo de desenvolvimento esportivo, quer seja com foco para a formação do atleta em longo prazo, quer seja para a vida ativa. Logo, a inserção ao ambiente competitivo deve elencar a centralidade no praticante, instigando a progressão de aprendizagem individual e do grupo, a motivação e experiências diversas (e adversas) do esporte. Neste sentido, este artigo discute a formação competitiva na ginástica rítmica, com recorte sobre os eventos na infância. A triangulação de dados entre pesquisa documental, entrevista semiestruturada com 11 treinadoras e 03 gestoras e observação não-participante balizou a Análise de Conteúdo que revelou os ajustes nos eventos de base na GR: imaginário infantil como estratégia para escolha de músicas e/ou figurinos; decoração do ambiente aconchegante; uso do espaço de apresentação ampliando a demonstração síncrona de ginastas; grau de dificuldade de exercícios diferenciados para grupo de idade; arbitragem com postura despretensiosa e flexibilidade na ordem de apresentação a depender do comportamento de cada criança. Os bastidores sugeriam um brincar livre entre ginastas e equipes, proporcionando ambiente acolhedor, propício para experiência positiva incentivadora da permanência na prática

Conceito de corpo para acadêmicos da área de saúde

Toda área de conhecimento é balizada por paradigmas e, na área da saúde, aquele que mais tem instigado estudos na filosofia e sociologia diz respeito as concepções de corpo e suas inferências na atuação profissional. Este estudo objetivou discutir o conceito de corpo presente entre 25 discentes de cinco cursos da área da saúde: medicina, educação física, terapia ocupacional, nutrição e fisioterapia, sendo cinco de cada curso. Para coleta dos dados, realizamos uma entrevista estruturada com duas perguntas geradoras: (1) O que é corpo para você? (2) Qual a sua visão de corpo e sua futura atuação profissional? A análise dos resultados foi realizada pelo “Discurso do Sujeito Coletivo”. Foram identificadas poucas diferenças entre estudantes dos cursos analisados em relação ao conceito de corpo. Houve uma predominância de uma visão do corpo fragmentado e do corpo-objeto.  A visão de corpo ainda marcada por uma tendência biológica, como não poderia deixar de ser, dada a construção da grade curricular destes cursos, que dão prioridade às disciplinas de caráter biológico, já que as mesmas são consideradas básicas na formação destes futuros profissionais

Motivação e ginástica artística no contexto extracurricular

As atividades extracurriculares nas escolas de ensino formal vêm crescendo progressivamente, principalmente, devido aos interesses econômicos e familiares, que desejam que as crianças e os jovens permaneçam, o maior tempo possível, inserida num ambiente que favoreça o cultivo de valores educativos, morais e de cidadania. O Colégio Salesiano Dom Bosco de Americana/SP oferece, desde 2003, diversas atividades, sendo nosso foco de interesse a ginástica artística (GA), pois o número de adeptos foi crescente nos últimos anos, o que instigou nossa curiosidade pelos motivos que levariam as crianças a optarem por esta. Para tanto, realizamos uma entrevista semi-estruturada com 54 alunos participantes dessas aulas sobre os motivos que os levaram a optar pela atividade em questão. Para analise dos dados foi utilizado a técnica da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin. Como resultados, encontramos dois grandes grupos de motivos: os extrínsecos (aspectos sociais; mídia; família, ambiente físico; saúde; professor e treinamento de alto nível) e os intrínsecos (competência esportiva; prazer pela pratica; auto-superação; aspectos lúdicos). Quando atividades extracurriculares são propostas, ou seja, atividades opcionais em que o indivíduo se envolve por interesse próprio e diferentes motivos, é importante que o professor compreenda as razões do envolvimento para que possa intervir de forma pontual e efetiva. Assim, aumentam-se as chances de que os métodos e as atividades se aproximem aos interesses, necessidades e expectativas de cada um dos envolvidos

Ginástica artística competitiva: considerações sobre o desenvolvimento dos ginastas

The current study is a piece from the original project entitled “Diagnosis of the Developing Program of Artistic Gymnastics in Brazil”. Among other issues discussed in this main project, our objective was to investigate the development of the gymnast who are entering the intensive training and are potential to be representative to national teams. We interviewed 46 coaches from 29 sports institutions in Brazil. Regarding methodology, we used a semi-structured interview and for data treatment we adopted the content analysis proposed by Bardin (2004). We could evidence that coaches have concern regarding many aspects of the children development, and have been trying to equate sports` demands with gymnasts` characteristics and needs.O presente estudo é um recorte do projeto original intitulado “Diagnóstico do Processo de Formação Esportiva da Ginástica Artística no Brasil”. O objetivo principal foi investigar, em campo, a realidade de quem faz e vive o cotidiano da Ginástica Artística nas categorias de base e que desenvolvem ginastas potenciais para comporem as seleções nacionais. Entre os demais temas de discussão, tratamos sobre o desenvolvimento dos ginastas. Entrevistamos 46 técnicos de 29 instituições esportivas no Brasil. Os procedimentos metodológicos envolveram a entrevista semi-estruturada e a análise de conteúdo proposta por Bardin (2004). Constatamos que os técnicos têm atenção para os diversos aspectos do desenvolvimento das crianças e dos jovens. Da mesma forma, estes procuraram conciliar as demandas do esporte competitivo e as características e necessidades dos ginastas