Sensibilidad intercultural y satisfacción con la vida en alumnado autóctono e inmigrante

El objetivo de esta investigación ha sido explorar la relación entre diversas variables personales y escolares (empatía, autoconcepto y percepción de ayuda del profesor), la sensibilidad intercultural y la satisfacción con la vida en alumnado de tercer ciclo de educación primaria. Además, se han analizado posibles diferencias en estas variables entre alumnado autóctono e inmigrante. En esta investigación participaron 473 alumnos (92,2% autóctonos; 7,8% inmigrantes), 52% chicos y 48% chicas, de entre 10 y 13 años (M =10,79; DT=0,74). Los resultados obtenidos indican mayor sensibilidad intercultural y autoconcepto emocional en alumnado inmigrante, y mayor satisfacción con la vida y autoconcepto académico en alumnado autóctono. El autoconcepto social es la principal variable predictora de la sensibilidad intercultural en alumnado inmigrante, mientras que la empatía emocional, la percepción de ayuda del profesor y el autoconcepto social lo son para el alumnado autóctono. El autoconcepto familiar y emocional son las principales variables predictoras de la satisfacción con la vida en alumnado inmigrante, y el autoconcepto familiar, académico, social y físico, para el alumnado autóctono. Estos resultados son discutidos en relación con el desarrollo de programas de intervención para favorecer la sensibilidad intercultural y la satisfacción con la vida en alumnado de primaria

OPENCRONIC Study. Knowledge and experiences of Spanish patients and carers about chronic disease

Background: Chronic diseases are currently the main cause of morbidity and mortality and represent a major challenge to healthcare systems. The objective of this study is to know Spanish public opinion about chronic disease and how it affects their daily lives. Methods: Through a telephone or online survey of 24 questions, data was gathered on the characteristics of the respondents and their knowledge and experiences of chronic diseases. Results: Of the 2522 survey respondents, 325 had a chronic disease and were carers, 1088 had a chronic disease and were not carers, 140 did not have a chronic disease but were carers, and 969 did not have chronic disease and were not carers. The degree of knowledge on these diseases was good or very good for 69.4%, 56.0%, 62.2%, and 46.7%, respectively, for each group. All the groups agreed that chronic diseases mainly affect mood, quality of life and having to make sacrifices. Conclusions: Knowledge about chronic diseases is relatively good, although it can be improved among the Spanish population, especially among patients who report having a chronic disease and play the role of carers. However, it is important to continue maintaining the level of information and training concerning these diseases.Boehringer Ingelheim España, S.

Sensibilidad intercultural, satisfacción con la vida y bienestar psicosocial en adolescentes

Esta Tesis nace del interés por integrar dos incipientes líneas de investigación: la vinculada a las relaciones interculturales durante la adolescencia y la dedicada al análisis del bienestar en adolescentes. A pesar del valor que las relaciones positivas entre personas y colectivos con referentes culturales distintos tienen en la convivencia en las sociedades actuales, son escasas las investigaciones que conciben el pluralismo cultural como un recurso positivo y enriquecedor de los colectivos humanos. Por otra parte, los estudios sobre bienestar y desarrollo positivo en adolescentes son también escasos en comparación con los dedicados a las dificultades acontecidas durante esta etapa del desarrollo. Por ello, esta investigación se plantea con la finalidad de profundizar en el estudio del bienestar psicosocial en adolescentes y los vínculos entre este bienestar y sus actitudes ante la diversidad cultural y las relaciones interculturales. El objetivo general es analizar las relaciones entre la sensibilidad intercultural, la satisfacción con la vida y ciertas variables personales (empatía y autoconcepto), familiares (comunicación padres-adolescente), escolares (percepción de ayuda del profesor) y sociales (identificación grupal y ausencia de soledad) indicativas de bienestar psicosocial durante la adolescencia. Se analizan también posibles diferencias en estas variables en función del ciclo educativo (tercer ciclo de Educación Primaria, Primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, Segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato), de la procedencia (distinguiendo entre alumnado autóctono e inmigrante) y del sexo de los adolescentes. En esta investigación han participado 1243 adolescentes (51.4% chicos y 48.6% chicas; 89% nacidos en España y 11% en otros países) con edades comprendidas entre los 10 y 19 años (M = 13.18; DT = 2.34). Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas entre las variables estudiadas en función del sexo, el ciclo educativo, la procedencia y los diferentes niveles de sensibilidad intercultural y de satisfacción con la vida de los adolescentes. En este sentido, las chicas obtienen niveles superiores de sensibilidad intercultural, de empatía y de identificación con el grupo de iguales, mientras que obtienen niveles inferiores de autoconcepto físico y emocional. El alumnado inmigrante obtiene mayores puntuaciones en sensibilidad intercultural y autoconcepto emocional, e inferiores en autoconcepto familiar, evaluación subjetiva de la red social y satisfacción con la vida. En cuanto al ciclo educativo, se observa una disminución durante el transcurso de la adolescencia en los niveles de satisfacción con la vida, en la percepción de ayuda del profesor y en las distintas dimensiones del autoconcepto. Por otra parte, los mayores niveles de sensibilidad intercultural se encuentran asociados a mayor empatía, autoconcepto académico y ayuda percibida del profesorado. Por su parte, la mayor satisfacción con la vida se encuentra asociada con las variables personales, familiares, escolares y sociales indicativas de bienestar psicosocial. Además, se observan diferentes variables relacionadas con la explicación de la sensibilidad intercultural y de la satisfacción con la vida de los adolescentes. Este estudio contribuye a incrementar el conocimiento sobre las actitudes positivas hacia la interculturalidad y el bienestar psicosocial en adolescentes. Esta es una de las primeras investigaciones llevadas a cabo con alumnado inmigrante y autóctono considerando diversos recursos del desarrollo positivo adolescente vinculados a las actitudes positivas hacia la interculturalidad y al bienestar y calidad de vida. Otra aportación relevante ha sido la elaboración de un instrumento con adecuadas propiedades psicométricas para la medición de la sensibilidad intercultural de los adolescentes en el contexto escolar. Asimismo, se ha planteado un modelo explicativo de la influencia del entorno familiar y de los iguales en la satisfacción con la vida de los adolescentes, a través de la mediación del autoconcepto familiar y la percepción de soledad. En resumen, esta investigación puede ser útil para el diseño de posibles actuaciones dirigidas a promover el desarrollo positivo de los adolescentes y a mejorar la convivencia en los contextos educativos y sociedades actuales, caracterizadas por la diversidad cultural

Infancia y aprendizaje

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan las relaciones entre sensibilidad intercultural, empatía, autoconcepto y satisfacción con la vida en alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria. Se analizan las posibles diferencias de género en estas variables, y se comparan las puntuaciones en autoconcepto, empatía y satisfacción con la vida en alumnos y alumnas con mayor y menor grado de sensibilidad intercultural. La muestra está compuesta por 473 alumnos (52% chicos y 48% chicas) de edades comprendidas entre 10 y 13 años (M = 10.79, DT = 0.74). Los resultados indican mayor sensibilidad intercultural, empatía emocional y autoconcepto académico en las chicas en comparación con los chicos, y niveles mayores de empatía emocional, autoconcepto social y satisfacción con la vida en los alumnos y alumnas con mayor sensibilidad intercultural. Estos resultados y sus posibles implicaciones para el desarrollo de programas de intervención en educación intercultural son comentados.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Sensibilidad intercultural y satisfacción con la vida en alumnado autóctono e inmigrante

El objetivo de esta investigación ha sido explorar la relación entre diversas variables personales y escolares (empatía, autoconcepto y percepción de ayuda del profesor), la sensibilidad intercultural y la satisfacción con la vida en alumnado de tercer ciclo de educación primaria. Además, se han analizado posibles diferencias en estas variables entre alumnado autóctono e inmigrante. En esta investigación participaron 473 alumnos (92,2% autóctonos; 7,8% inmigrantes), 52% chicos y 48% chicas, de entre 10 y 13 años (M = 10,79; DT = 0,74). Los resultados obtenidos indican mayor sensibilidad intercultural y autoconcepto emocional en alumnado inmigrante, y mayor satisfacción con la vida y autoconcepto académico en alumnado autóctono. El autoconcepto social es la principal variable predictora de la sensibilidad intercultural en alumnado inmigrante, mientras que la empatía emocional, la percepción de ayuda del profesor y el autoconcepto social lo son para el alumnado autóctono. El autoconcepto familiar y emocional son las principales variables predictoras de la satisfacción con la vida en alumnado inmigrante, y el autoconcepto familiar, académico, social y físico, para el alumnado autóctono. Estos resultados son discutidos en relación con el desarrollo de programas de intervención para favorecer la sensibilidad intercultural y la satisfacción con la vida en alumnado de primaria.L'objectiu d'aquesta investigació ha estat explorar la relació entre diverses variables personals i escolars (empatia, autoconcepte i percepció d'ajuda del professor), la sensibilitat intercultural i la satisfacció amb la vida en alumnat de tercer cicle d'educació primària. A més, s'han analitzat possibles diferències en aquestes variables entre alumnat autòcton i immigrant. En aquesta investigació hi han participat 473 alumnes (92,2% autòctons; 7,8% immigrants), 52% nois i 48% noies, d'entre 10 i 13 anys (M = 10,79; DT = 0,74). Els resultats obtinguts indiquen major sensibilitat intercultural i autoconcepte emocional en alumnat immigrant, i major satisfacció amb la vida i autoconcepte acadèmic en alumnat autòcton. L'autoconcepte social és la principal variable predictora de la sensibilitat intercultural en alumnat immigrant, mentre que l'empatia emocional, la percepció d'ajuda del professor i l'autoconcepte social ho són per a l'alumnat autòcton. L'autoconcepte familiar i emocional són les principals variables predictores de la satisfacció amb la vida en alumnat immigrant, i l'autoconcepte familiar, acadèmic, social i físic, per a l'alumnat autòcton. Aquests resultats són discutits en relació amb el desenvolupament de programes d'intervenció per afavorir la sensibilitat intercultural i la satisfacció amb la vida entre l'alumnat de primària.The aim of this research was to explore the relationship between several personal and school variables (empathy, self-concept and perception of teacher support), intercultural sensitivity and life satisfaction in students in upper level of primary school. Possible differences among native and immigrant students in these variables were analyzed. A total of 473 students aged 10 to 13 years old (92.2% natives; 7.8% immigrants), of which 52% were boys and 48% were girls (M = 10.79, SD = 0.74), participated in this research. The results show higher intercultural sensitivity and emotional self-concept in immigrant students, and higher life satisfaction and academic self-concept in native students. Social self-concept is the main predictor variable of intercultural sensitivity in immigrant students, whereas emotional empathy, perception of teacher support and social self-concept are the main predictors for native students. Moreover, family and emotional self-concept are the main predictor variables of life satisfaction in immigrant students, while family, academic, social and physical self-concept are the main predictors for native students. These results are discussed in relation to the development of intervention programs to improve intercultural sensitivity and life satisfaction among primary school students

Contenidos periodísticos y nuevos modelos de negocio: evaluación de servicios digitales

The digital environment offers new attributes to the production of press content. The strategic use of these tools opens new channels to update the business model in the context of restructuring journalism. The aim of this paper is to evaluate the potential of digital tools from the point of view of young people in order to offer to journalistic companies a guideline for action. The methodology used is based on a quantitative survey carried out among people between 16 and 30 years old (N = 549). The results reveal that updating, multimediality, personalization and everyday content that is personally relevant are appreciated as the most important properties. The use of these resources is considered to be one of the pillars that have to be taken into account in order to build the new business model adapted to the digital field