The pedagogical internship during the lockdown: narratives of future teachers

The pedagogical internship is considered by future teachers as a determining factor in the whole process of initial training, occupying a significant place. It involves moments of authentic and experiential knowledge of the school, and its public, as well as of the teaching and learning process, always with the aim of forming reflective professionals and concomitantly researchers of their practices. That is, a future professional socially committed and able to introduce significant changes in their practices and pedagogical innovation. In times of pandemic caused by COVID-19, which led to lockdown, non-face-to-face teaching practices were privileged in different educational institutions and future teachers, in a probationary situation, were invited to participate. In this scenario, the pedagogical internship required overcoming and (re)adaptation (Mesquita, et al., 2021). This article has as main objective to carry out a documentary analysis of 10 final reports of Supervised Teaching Practice to understand how future teachers narrate their experiences during the pedagogical internship and understand how they managed to cope with the constraints that the lockdown produced in the school in years 2019/2020 and 2020/2021. The investigative process follows a qualitative and interpretative approach, carried out through procedures of categorisation and cross-referencing of the data corpus. For data analysis we used MAXQDA (Software for Qualitative and Mixed Methods Research), to survey and content analysis of the information collected in the final reports. From the analysis of the data collected, it stands out that the use of digital tools contributed to enabling distance teaching and learning, making the practice more innovative, which allowed the dialogue in real-time, as well as a more or less close monitoring of the children, depending, of course, on the adaptation of the cooperating teachers to new technologies and on the integration, or not, of future teachers in the contact platforms that they maintained with the children.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The pedagogical internship during the lockdown: narratives of future teachers

The pedagogical internship is considered by future teachers as a determining factor in the whole process of initial training, occupying a significant place. It involves moments of authentic and experiential knowledge of the school, and its public, as well as of the teaching and learning process, always with the aim of forming reflective professionals and concomitantly researchers of their practices. That is, a future professional socially committed and able to introduce significant changes in their practices and pedagogical innovation. In times of pandemic caused by COVID-19, which led to lockdown, non-faceto-face teaching practices were privileged in different educational institutions and future teachers, in a probationary situation, were invited to participate. In this scenario, the pedagogical internship required overcoming and (re)adaptation. This article has as main objective to carry out a documentary analysis of 10 final reports of Supervised Teaching Practice to understand how future teachers narrate their experiences during the pedagogical internship and understand how they managed to cope with the constraints that the lockdown produced in the school in years 2019/2020 and 2020/2021. The investigative process follows a qualitative and interpretative approach, carried out through procedures of categorisation and cross-referencing of the data corpus. For data analysis we used MAXQDA (Software for Qualitative and Mixed Methods Research), to survey and content analysis of the information collected in the final reports. From the analysis of the data collected, it stands out that the use of digital tools contributed to enabling distance teaching and learning, making the practice more innovative, which allowed the dialogue in real-time, as well as a more or less close monitoring of the children, depending, of course, on the adaptation of the cooperating teachers to new technologies and on the integration, or not, of future teachers in the contact platforms that they maintained with the children.This work is funded by National Funds through the FCT - Foundation for Science and Technology, I.P., within the scope of the project Ref.ª UIDB/05507/2020. Furthermore, we would like to thank the Centre for Studies in Education and Innovation (CI&DEI) for their support.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Diferenciação pedagógica: experiências de aprendizagens a partir das culturas locais

O projecto que a seguir se apresenta reflecte o trabalho realizado no âmbito do Projecto das Escolas Rurais, desenvolvido em parceria entre a Escola Superior de Educação de Bragança (ESEB), o Instituto das Comunidades Educativas (ICE) e as Comunidades Locais. Homenageia-se desta forma o Professor Joaquim Bairrão Ruivo, sócio fundador e presidente da Assembleia Geral do ICE durante longos anos. A contextualização do projecto centrou-se no concelho de Vinhais, meio rural do interior norte, onde a desertificação humana se faz sentir. Constituiu-se como principal objectivo a implementação de dinâmicas de acção potenciadoras da construção de espaços de envolvimento intergeracional que contemplassem a participação da escola e das comunidades rurais na partilha dos seus saberes e culturas. Tendo em conta a necessária (re)valorização do espaço rural assumiu-se o seu desenvolvimento como um processo social centrado nas potencialidades das comunidades locais. As estratégias foram definidas a partir do pressuposto que a acção directa no meio rural é uma tarefa complexa e multidimensional, só possível através de uma abordagem integradora e multidisciplinar que se realiza na confluência de diferentes olhares que estabelece elos de ligação na entrecruzada teia de relações que emergem dessas comunidades. A ESEB envolveu alunos da formação inicial que apoiaram o intercâmbio de jardins-de-infância (JI), escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB) e espaços comunitários de forma continuada, na dinamização de projectos educativos centrados no local. Emerge, do trabalhado realizado, que o contacto intencionalizado tem proporcionado uma maior interacção das crianças com as comunidades de pertença e grupos mais alargados ao envolverem-se em experiências de aprendizagem centradas na descoberta do meio. Além disso o contacto dos formandos da ESEB com as comunidades rurais permitiu-lhe o conhecimento de uma realidade diferente, reconhecendo a importância dos contextos no desenvolvimento de projectos educativos sustentados na cultura local e sustentadores de vivências de cidadania

Experimentação pedagógica – relações CTSA na formação inicial do licenciando em Química

A formação inicial do professor de química é um momento propício a experimentação pedagógica, onde novas metodologias/ enfoques/ teorias podem ser incorporados ao futuro exercício da docência. O presente trabalho visa discutir a experiência de formação de dois licenciandos em química, em seu primeiro estágio supervisionado durante o semestre 2007. 1 da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – Brasil. Bem como as propostas de aulas práticas dirigidas por estes com o intuito de desenvolver um enfoque CTSA em seu primeiro contato com a regência de sala. Para a discussão das observações levou-se em conta as impressões de licenciandos para analisar criticamente as contribuições que esta prática efetivamente construíram para a formação dos futuros professores de química, e principalmente sobre as suas visões sobre possibilidades do enfoque CTSA no ensino-aprendizagem

Políticas públicas da União Européia na promoção de energias renováveis no setor elétrico: o caso da energia eólica na Alemanha de 1989 aos dias de hoje

Durante os últimos anos, diferentes governos nacionais vêm seguindo uma tendência mundial e se mobilizando para criar estruturas a fim de promover as fontes renováveis de energia. O cenário atual mundial é de combate ao aquecimento global conseqüente das crescentes emissões de gases oriundos da queima de combustíveis fósseis e de possibilidade de escassez dessas fontes convencionais de energia num futuro próximo. Com esta motivação, o presente trabalho tem como objetivo elencar as principais medidas e políticas supranacionais de incentivo ao uso de fontes renováveis no setor de eletricidade na União Européia (UE) e avaliar como a energia eólica foi desenvolvida na Alemanha a partir da tradução destas políticas internamente e seus resultados até o presente momento

A importância dos materiais didáticos para o ensino de química

Orientador: Ines AzevedoCoorientador: Rosangela Luis da SilvaMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Especialização em Educação à DistânciaInclui referênciasResumo: Nesse trabalho são encontradas informações relativas a Educação a Distância, escritas e elaboradas a partir de aspectos históricos e analíticos, discussão sobre a importância do ensino de ciências, especialmente a ciência química, e sobre o papel dos materiais didáticos no contexto sócio educacional para o ensino de crianças e adolescentes. Foi realizada uma pesquisa com dezesseis professores de nove escolas de nível fundamental da cidade de Mossoró no estado do Rio Grande do Norte, onde foi abordada principalmente a percepção do professor quanto ao material didático que lhe é disponibilizado na escola. A análise da pesquisa aplicada demonstrou que os materiais didáticos não apresentam atividades diversificadas. A fim de subsidiar o professor de química do ensino fundamental foi estruturada uma proposta de Ambiente Virtual de Aprendizagem – AV

Digital citizenship education in Europe

The European Education Area should include, among other things, increased cooperation on curriculum development to make recommendations to ensure that education systems promote the acquisition of all knowledge, skills and competences that are considered essential in today's world. We consider it pertinent to identify the characteristics of citizenship education aimed at the digital age in the national curricula of European countries, and to compare them with the official documents issued by the Ministry of Education in Portugal. The study aims to highlight the importance and actuality of the various literacies, based on human rights, and grounded in responsible digital citizenship practices. Therefore, it is integrated in the scope of an Education for Development and Global Citizenship, exploring national and European theoretical references. In the empirical study we resort, then, to a mixed research paradigm, in the form of multi-strategy research. In other words, we will use a multidimensional matrix that allows us to collect as much data as possible from the research context. The data collection will follow a documental analysis. We believe that the qualitative and quantitative analysis of the data obtained in the research on the theoretical frameworks will provide us with the necessary support to outline a profile of competences aimed at the training of qualified citizens, endowed with competences referenced in various national and international studies on digital and citizen literacies.This work has been supported by FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Digital citizenship education in Europe

The European Education Area should include, among other things, increased cooperation on curriculum development to make recommendations to ensure that education systems promote the acquisition of all knowledge, skills and competences that are considered essential in today's world. We consider it pertinent to identify the characteristics of citizenship education aimed at the digital age in the national curricula of European countries, and to compare them with the official documents issued by the Ministry of Education in Portugal. The study aims to highlight the importance and actuality of the various literacies, based on human rights, and grounded in responsible digital citizenship practices. Therefore, it is integrated in the scope of an Education for Development and Global Citizenship, exploring national and European theoretical references. In the empirical study we resort, then, to a mixed research paradigm, in the form of multi-strategy research. In other words, we will use a multidimensional matrix that allows us to collect as much data as possible from the research context. The data collection will follow a documental analysis. We believe that the qualitative and quantitative analysis of the data obtained in the research on the theoretical frameworks will provide us with the necessary support to outline a profile of competences aimed at the training of qualified citizens, endowed with competences referenced in various national and international studies on digital and citizen literacies.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Costs of mammogram campaigns in the Regional Health Division of Marília, São Paulo State, Brazil, 2005-2006

The aim of this study was to measure the direct costs of mammogram campaigns conducted by the Regional Health Division of Marília, São Paulo State, Brazil, in 2005 and 2006. A total of 11,952 mammograms were performed. Mammographic outcomes were classified according to BI-RADS. Cost analysis was based on the amount paid by the Brazilian Unified National Health System (SUS). Ten cases of breast cancer were diagnosed (0.84 per 1,000 mammograms), 70% of which between 50 and 69 years of age. The campaigns and follow-up cost a total of R$450,019 (U$280,000), with R$431,467 paid for 11,952 mammograms and R$18,552 for diagnosing 29 suspected cases and treating 3 cases of benign tumors and 6 cancer cases. Mean cost per diagnosed case was R$43,268. The high cost per diagnosed case highlights the need to implement effective screening programs and improve the quality of mammography services in this region of São Paulo State.O objetivo desse estudo foi apresentar os custos diretos dos mutirões de mamografias realizados nos anos de 2005 e 2006 na região da Direção Regional de Saúde de Marília, São Paulo, Brasil. Foram realizadas 11.952 mamografias. A classificação do resultado da mamografia foi feita pelo sistema padronizado BI-RADS e a análise de custos foi baseada nos valores pagos pelo SUS com base nas Tabelas SIA/SUS e SIH/SUS de 2005. Foram diagnosticados 10 casos de câncer de mama (0,84 por 1.000 mamografias), 70$ 450.019,91, sendo R$431.467,20 com o pagamento de 11.952 mamografias e R$ 18.552,71 para a investigação diagnóstica de 29 casos suspeitos, para o tratamento de três casos de tumores benignos e de 6 casos de câncer. O custo de cada caso diagnosticado foi de R$ 43.268,10. O alto custo de cada caso diagnosticado aponta para a necessidade de implementação de programas de rastreamento efetivos e de qualidade da mamografia nesta região do estado.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Escola Paulista de MedicinaDepartamento Regional de Saúde de MaríliaUNIFESP, EPMSciEL

Views on the conceptual (in) definition of education for development

Neste artigo pretendem-se discutir os resultados da análise das investigadoras e da autoanálise dos participantes sobre atividades de educação para o desenvolvimento plasmadas em formato de póster. O estudo é exploratório e de cariz qualitativo. Analisaram-se 15 pósteres tendo em consideração os princípios unificadores da educação para o desenvolvimento. Os dados refletem divergências entre as investigadoras e os participantes no estudo, pelo que, face aos resultados, e de modo a que possa existir uma maior e melhor convergência de olhares, pensa-se que será importante proceder à redefinição da conceptualização de educação para o desenvolvimento, contribuindo para uma definição mais clara e objetiva.In this paper we aim to debate the result of the analysis carried out by the authors and combine it with the self-analysis of participants in several initiatives on education for development which were presented in poster format. The study is of exploratory and qualitative nature. On the whole, 15 posters were analysed, taking into account the unifying principles of education for development. The data show differences among the researchers and the participants in the study. This allows us to think that, in order to create a greater convergence among these different viewpoints it is relevant to redefine the conceptualization of education for development, contributing to a clearer and more objective notioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersio