E Miguel Ângelo criou o homem : um estudo sobre a compreensão e interpretação visual na aula de História

Este texto apresenta parte de um estudo de caso que teve como objectivo identificar os problemas de compreensão e de interpretação dos alunos face a documentos históricos primários icónicos de natureza artística (3º ciclo do Ensino Básico Português, 8º ano, 13-14 anos). O contexto programático foi o “Renascimento e a formação da mentalidade moderna”, tendo sido escolhido como objecto de aprendizagem o fresco de Miguel Ângelo “A criação de Adão”, Capela Sistina, Igreja de S. Pedro, Vaticano. A preocupação por este domínio advém da constatação dos alunos terem uma manifesta dificuldade de “ler” imagens apesar do seu acesso a um número crescente de imagens no seu quotidiano vivencial e em contextos múltiplos escolares.This text presents a part of a case study which purpose was to identify student’s problems to understand and to interpret artistic historical visual evidences. It was developed in the 3rd Cycle classroom of Portuguese System, specifically in its 8th year (13-14 years old students). The curricular context was: “Renaissance and the formation of the Modern Mentality”, and it was chosen as pedagogic material the Miguel Angelo’s fresco -The creation of Adam (Sistine Chapel, S. Peter Church, Vatican). Our concern is based on the fact that students show deep difficulties on reading images, in spite of having an increasing access to a multiple and different images both in their daily life and scholar disciplinary contexts. The History text books present images of various natures, but it is recognised that teachers generally undervalued their relevance as primary or secondary sources and /or a graphic representation of a piece of knowledge. So, we believe that it is necessary to study the ways our students read and interpret images

Supervisão do ensino da História : natureza e objectos

Neste texto, a supervisão é situada no contexto de formação contínua, onde as figuras de estagiário e supervisor e os respectivos papéis desaparecem. A esta acepção restrita, certos autores chamam de auto-supervisão, de supervisão clínica, e ou supervisão colegial ou colaborativa. Esta última é adoptada, quando um grupo de professores se organiza como comunidade investigativa que se compromete na procura de uma crescente qualidade pedagógica. Abordar-se-á o caso específico de práticas de supervisão da docência e aprendizagem da História

Eu sou escritor de H(h)istória(s)! : as competências de leitura e escrita e a aprendizagem da H(h)istória

Este texto insere-se num projecto, ainda no primeiro ano de implementação, que pretende estudar as Narrativas Ficcionais e Históricas. Os sujeitos /objectos do estudo são alunos inscritos nas Licenciaturas em Ensino do Português, em Ensino da História, nos Mestrados em Estudos Portugueses, em História Contemporânea, em Supervisão Pedagógica do Ensino da História e alunos do Ensino Básico e Secundário. No que se refere a estes últimos, um dos objectivos o projecto é analisar as narrativas que os alunos redigem, enquanto evidências da aprendizagem ocorrida na disciplina de História. Pretende-se identificar as características do conteúdo substantivo histórico expresso (os saberes), mas particularmente, os modos como as competências de leitura e escrita interferem em certas tarefas (perguntas) que contemplam e promovem a aprendizagem da História

As expressões artísticas na formação dos professores de Inglês e de História : pressupostos de um estudo de caso

A presença das Expressões Artísticas na Formação de Professores foi o objecto de uma disciplina opcional do Mestrado em Educação, nas áreas de especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino do Inglês e Ensino da História. Ela teve como objectivo primacial proporcionar aos professores uma reflexão sobre a especificidade do objecto e da criação artística e os seus papéis e funções na aprendizagem das disciplinas específicas em contexto escolar. As expressões artísticas, especialmente a teatral e a musical, foram exploradas enquanto linguagens específicas e enquanto estratégias de aprendizagem de outros saberes curriculares. Este estudo privilegiou a reflexividade como princípio gerador de uma prática pedagógica significativa e inovadora

A expressão dramática e o conhecimento tácito: da criação artística à compreensão histórica de problemas sociais

A relevância da Expressão Dramática, como estratégia pedagógica, baseia-se na sua natureza criativa, que permite a criação de sentidos construídos em e na cumplicidade colectiva. Este texto apresenta uma experiência em que a improvisação dramática foi utilizada como estratégia de levantamento das ideias tácitas que alunos da Licenciatura em Educação da Universidade do Minho tinham sobre a problemática dos Direitos da Mulher. Esta experiência faz parte de um estudo que se inclui no projecto inscrito no Centro de Investigação em Educação (CIEd) do Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho, intitulado “Narrativas Históricas e Ficcionais: recepção e produção de professores e alunos”, de que a autora é coordenadora

O processo de criação artística: "o rasto dos seus passos"

[Resumo] Este texto pertence a urna investigação em curso, cujo objecto de estudo é o processo de criação artística. Com base em dados provenientes de diários pessoais, de sessões de meta-compreensao processual colectiva audiogravadas, aulas videogravadas e entrevistas, pretende-se cartografar: 1-0s dilemas artísticos e privados que a intencionalidade e as competencias performativas de cada criador provocam, ao coexistirem nos espaços e nos tempos da criaçao; 2-0s momentos distintos de um processo de criaçao artística; 3-0s factores que determinam a sua configuração substantiva e 4As relaçoes que o criador estabelece com os media artísticos. Estes dados foram provenientes de sess6es de trabalho realizadas no CESE de Expressoes Artísticas Integradas/ Instituto Estudos da Criança Universidade do Minho. Este facto determina que, quando aqui falamos em criação artística, estamos a considerar um processo onde várias linguagens artísticas sao convocadas integradamente. Há que referir também que estes alunos sao futuros professores, educadores e animadores

Lá vao a música e a palavra de Braço Dado... -uma experiência em educação artística integrada

[Resumo] Este texto pretende apresentar urna experiencia levada a cabo com alunos do 10 ano da Licenciatura em Ensino Básico e Educação de Infancia. Ela integra-se numa investigação mais ampla, cujo objecto de estudo é a Educação Artística Integrada no contexto escolar do 10 ciclo do Ensino Básico. Na experiencia que será narrada, o ponto de partida foi a exploração musical da onomatopeia -Catrapaz. Esta foi baseada em propostas de Shaffer (1986), traduzida na criação de partituras e sua performance. Foram analisadas as partituras e as refiexoes feitas pelos alunos sobre todo o processo de criação. Identificaram-se também possíveis ramificaçoes entre este tipo de exploração musical e a aprendizagem de saberes de outras expressoes artísticas, nomeadamente a Expressao Dramática, a Expressao Plástica, etc. Serao enunciadas algumas refiex6es didácticas, nascentes da análise dos materiais produzidos

BEHAVIORS AND ATTITUDES IN THE TEACHING AND LEARNING OF GEOMETRY

This paper presents a case study about teaching and learning topics of Geometry that are part of the syllabus of high school courses. Internationally the teaching of Geometry has been the subject of several studies. Nevertheless, research continues to reveal that Geometry is still quite absent from the classrooms, especially in the early years; Geometry is disliked by most students, is misunderstood, and its notation is totally ignored. One of the reasons for this failure is that these issues are addressed superficially in the curriculum of the training teachers of Geometry. This paper describes the experience of teaching Geometry to a class with 90 students in academic year 2014-2015, enumerates some difficulties and behaviors faced by students and teachers, and exposes the results of the academic success

Influência de variáveis ambientais na comunidade fitoplanctônica em reservatórios do Nordeste brasileiro

As informações restritas ao monitoramento dos parâmetros físico-químicos da qualidade da água dos rios e reservatórios não são suficientes para descrever a qualidade da água dos mesmos. A avaliação dos parâmetros biológicos tem sido freqüente na avaliação de impactos ambientais, pois produzem informações que não só indicam a presença de poluentes, mas como estes interagem com o meio ambiente, proporcionando uma melhor indicação na qualidade dos ecossistemas. O fitoplâncton é um importante indicador de qualidade da água em reservatórios, seu crescimento exagerado, favorecido pela eutrofização do corpo d’água, pode trazer graves conseqüências. Esta pesquisa teve como objetivo avaliar a influência das variáveis ambientais na comunidade fitoplanctônica de reservatórios do Nordeste brasileiro. A área de estudo são reservatórios que fazem parte do Projeto de Integração do Rio São Francisco com as Bacias Hidrográficas do Nordeste Setentrional, que pretende levar água do rio São Francisco aos municípios com déficit de água para abastecimento humano. Neste trabalho serão apresentados resultados de quatro campanhas de monitoramento, duas em 2009 e duas em 2010, nos reservatórios de Itaparica, Poço da Cruz, Boqueirão, Armando Ribeiro e Castanhão. Para alcançar o objetivo proposto, foram feitas análises estatísticas com auxílio dos programas Primer e SPSS. Primeiramente foi feita uma ordenação direta, através de uma análise de correspondência canônica (CCA) com os parâmetros físico-químicos, divididos em variáveis de pressão e tipologia, e dados de densidade do fitoplâncton. Em seguida, para perceber qual das variáveis, de pressão ou tipologia, explicam melhor a ordenação das espécies, foram feitas CCAs individuais com cada variável. Posteriormente foram determinadas co-variáveis com o objetivo de verificar a influência de cada variável na comunidade fitoplanctônica. Os resultados mostraram que as variáveis ambientais explicam 78% da variação do fitoplâncton. Desses 78%, 22% são explicados pelas variáveis tipológicas e 56% são explicados pelas variáveis de pressão. A partir destes dados foi possível comprovar a influência das variáveis ambientais na comunidade fitoplanctônica e que as variáveis de pressão, que estão relacionadas com a eutrofização nos ecossistemas, são as que mais interferem no crescimento do fitoplâncton nos reservatórios nordestinos