Light, Camera, Scientific Literacy! Epistemological possibilities in the science-pseudoscience antagonism of the Cosmos series by Carl Sagan

O objetivo desse artigo é investigar contribuições ao processo de alfabetização científica e tecnológica quando se busca compreender a distinção entre ciência e pseudociência pela análise da série Cosmos de Carl Sagan. No terceiro capítulo desta série, fala-se da ligação que existira entre astronomia e astrologia, oportunizando-se interpretações nas quais os planetas, por exemplo, afetariam o caráter e o destino das pessoas. Este capítulo possibilita refletir sobre visões de ciência, oportunizando-se contemplar as concepções indutivista, o raciocínio lógico dedutivo, bem como o falsificacionismo de Popper. Contudo, oportuniza-se, também, pensar sobre as características da pseudociência e o quanto estivera ligada à ciência noutrora. Foi possível articular trechos da série a um dos eixos estruturantes de alfabetização científica propostos por Sasseron e Carvalho e, por meio da análise de conteúdo de Bardin, estabelecer inferências. A simples possibilidade de se compreender que a ciência elimina seus erros para prosperar e que suas hipóteses surgem oferecendo a possibilidade de serem refutadas, representa um elemento fundamental para diferenciá-la da pseudociência, pois a hipótese pseudocientífica, por outro lado, é gerada buscando alcançar invulnerabilidade a qualquer observação que possa refutá-la.The aim of this article is to investigate contributions to the process of scientific and technological literacy when it seeks to understand the distinction between science and pseudoscience through the analysis of the Cosmos series by Carl Sagan. In the third chapter of this series, we talk about the link that existed between astronomy and astrology, providing opportunities for interpretations in which the planets, for example, would affect the character and destiny of people. This chapter makes it possible to reflect on views of science, providing opportunities to contemplate inductivist conceptions, deductive logical reasoning, as well as Popper's falsificationism. However, it is also an opportunity to think about the characteristics of pseudoscience and how much it had been linked to science in the past. It was possible to articulate excerpts from the series to one of the structuring axes of scientific literacy proposed by Sasseron and Carvalho and, through Bardin's content analysis, establish inferences. The simple possibility of understanding that science eliminates its mistakes to prosper and that its hypotheses arise offering the possibility of being refuted, represents a fundamental element to differentiate it from pseudoscience, since the pseudoscientific hypothesis, on the other hand, is generated seeking to achieve invulnerability to any observation that might refute it

ATIVIDADES DE ASTRONOMIA REALIZADAS COM O PLANETÁRIO MÓVEL DA UFOPA: UMA AÇÃO DE TRABALHO DO CPADC/ICED

O ensino de Astronomia precisa aparecer nas escolas públicas e particulares do Brasil. A importância de se ensinar e aprender Astronomia perpassa por uma necessidade intrínseca do ser humano: a de entender o Universo e como estamos inseridos nele. Esta percepção e entendimento certamente nos possibilitará internalizar uma cultura de respeito à natureza e de cuidado ao planeta. Dessa forma, o objetivo do trabalho é socializar as atividades de estudo, ensino e divulgação de Astronomia direcionadas a estudantes e professores da educação básica, acadêmicos da Ufopa e outros interessados, realizadas pelo Cpadc com a utilização do Planetário móvel. Inicialmente, os monitores do clube participaram de um curso que abordava diversos assuntos de Astronomia. Esta formação também atendeu aos alunos do Pibid da Física, bem como os professores da rede básica que atuam como seus colaboradores. Esta ação deu vazão para a cultura de um estudo continuado existente entre os monitores do CPADC. Posteriormente, aconteceram as mostras itinerantes com o Planetário móvel. As atividades foram realizadas nas dependências da Ufopa e principalmente nos espaços das escolas públicas e privadas de Santarém. O total de pessoas contempladas com as ações do planetário, incluindo todas as apresentações, foi de 511 admiradores. Foi possível perceber a presença de jovens e adultos, de alunos e professores, bem como de indivíduos que atuam nas mais diversas áreas de conhecimentos, todos curiosos pelos assuntos do Universo. As atividades realizadas pelo planetário móvel da Ufopa serviram para mostrar o quanto os conteúdos de Astronomia são de interesse popular.Palavras-chave: astronomia; mostras itinerantes; planetário móvel

Alfabetização científico-tecnológica no filme Wall-e: Desvelando observaçôes no ensino de ciências

O objetivo do trabalho é analisar o filme Wall-e procurando apontar contribuições que o mesmo pode oferecer ao ensino de Ciências, funcionando como instrumento de promoção da Alfabetização Científico-Tecnológica (ACT). A construção e análise de quadros com excertos do filme proporcionará uma articulação da animação do cinema com elementos fundamentais da ACT. Imagina-se que para um sistema capitalista cuja classe dominante, oligárquica, visa o lucro e os interesses do capital, é melhor formar um autômato, facilmente aprisionável aos ditames impostos pelo consumismo, do que um cidadão crítico e atuante na sociedade. Para o primeiro, o filme Wall-e, provavelmente não passará de uma animação para entreterThe objective of this work is to analyze the film Wall-e, trying to point out contributions that it can offer to Science teaching, functioning as an instrument for the promotion of Scientific and Technological Literacy (STL). The construction and analysis of frames with excerpts from the film will provide an articulation of the animation of the movie theater with fundamental elements of STL. It is imagined that for a capitalist system whose oligarchic ruling class is aimed at the profit and interests of capital, it is better to form an automaton, easily apprehensible to the dictates imposed by consumerism, than a citizen who is critical and active in society. For the first, the film Wall-e, it will probably be no more than an animation to entertai

OLIMPÍADAS BRASILEIRAS DE FÍSICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS EM SAMTARÉM: RESULTADOS E REFLEXÕES DE 2014

A Obfep é uma ação do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) por meio do CNPq. O acontecimento tem o apoio do Ministério da Educação (Mec), sendo uma ação permanente da Sociedade Brasileira de Física (SBF). Participam das mencionadas olimpíadas os estudantes das escolas públicas federais, estaduais e municipais. As avaliações aconteceram em duas fases: na primeira, os estudantes realizaram uma prova teórica; os alunos aprovados para realizarem a segunda etapa, são submetidos a questões teóricas e experimentais. Apenas 03 (três) alunos, dos 901 (cento e noventa e um) inscritos em Santarém foram classificados para receber medalhas em nível estadual. É claro que o pequeno número de alunos que conseguiu passar para a segunda fase da Obfep em Santarém, já possibilitaria um objeto de reflexão sobre o ensino de Física realizado nas escolas públicas da cidade. Por isso, a premiação serviu para reforçar ainda mais este olhar crítico. A formação inicial e continuada dos professores, a questão metodológica, além da instrumentação para o ensino dessa ciência, deve fazer parte das discussões entre os atores que trabalham para que a Física possa alcançar patamares desejáveis em Santarém.Palavras–chave: Escolas Públicas, Estudantes; Obfe

ABORDAGEM FÍLMICA NO ENSINO DE FÍSICA: UM ESTUDO COM PROFESSORES E PROFESSORAS DE FÍSICA DA MESORREGIÃO DO BAIXO AMAZONAS PARAENSE

O objetivo deste trabalho é investigar os conteúdos abordados por professores e professoras de Física da rede pública de ensino dos municípios da Mesorregião do Baixo Amazonas Paraense ao utilizarem filmes como recurso didático em suas aulas. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa com docentes de Física de escolas públicas dessa Mesorregião por meio da aplicação de um questionário eletrônico. As respostas estão sistematizadas em um quadro, que, por sua vez, delineia os filmes e os conteúdos explanados a partir dessas obras e proporciona condições para uma análise desses resultados dialogando com o referencial teórico do estudo. Com base nisso, pode-se observar uma predominância por um conteúdo conceitual na utilização de filmes, embora uma parcela interessante de docentes direcione a utilização das obras cinematográficas para a formação de cidadãs e cidadãos reflexivos e mais críticos, pois voltam olhares para a articulação de conhecimentos que fundamentam o conteúdo CTS

Editorial

O presente Número Temático da revista Vitruvian Cogitationes abre-se para um conjunto de textos apresentados durante o evento IX Workshop Paranaense de Arte-Ciência / 7th International Meeting on Art-Science - Imagens do Brasil. Os trabalhos aqui publicados foram escolhidos após avaliação duplo-cego e constituem uma grande síntese do evento realizado num ano atípico, marcado pelos quase dois anos de pandemia que aflige o Brasil e todo o planeta. Os Workshops iniciaram-se no ano de 2009, com as comemorações mundiais do Ano da Astronomia, em virtude do aniversário dos 400 anos da invenção do telescópio, aprimorado por Galileo Galilei. Os Workshops contam com a colaboração consorciada de três Instituições e Programas de Pós-Graduação stricto sensu na área de Ensino de Ciências: PCM (Universidade Estadual de Maringá), PPEGECEM (Universidade Estadual de Ponta Grossa) e PPGECT (Universidade Tecnológica Federal do paraná, campus de Ponta Grossa). De lá para cá, nove edições nacionais e sete internacionais foram realizadas para a discussão inter e transdisciplinar da área de conhecimento ARTE-CIÊNCIA. Em 2021, o evento abordou novamente um tema transversal comemorando o bicentenário de Jean-Victor Frond (1821-1881), fotógrafo de nacionalidade francesa que instalou seu primeiro estúdio no Rio de Janeiro. Desenvolveu um projeto para documentar as terras brasileiras e, apesar de não ter conseguido fotografar todo o pais, publicou, em 1859, o Brésil Pittoresque (“Brazil pitoresco”), com texto de Charles Ribeyrolles. Foi o primeiro livro de fotografia publicado na América Latina, possuindo registros fotográficos da escravidão, da vida rural e das paisagens do Rio de Janeiro. A comemoração do bicentenário de Jean-Victor Frond com o tema “Imagens no Brasil” serviu de inspiração para a reflexão sobre as imagens do Brasil de 2021. O evento teve como principal objetivo, desenvolver um workshop de arte-ciência que propiciasse reflexões sobre o conhecimento de forma ampla e plural a partir de atividades de extensão (palestras, mesasredondas, oficinas, mostra de vídeos, mostra de fotografias e trabalhos científicos) e de Vitruvian Cogitationes - RVC divulgação científica que integrem a comunidade acadêmica e a comunidade externa a partir do tema Imagens do Brasil. O evento teve, sobretudo, o objetivo de propiciar uma reflexão sobre a temática imagem a partir de diferentes áreas de conhecimento, relacionando pesquisa, ensino e extensão a partir de um referencial teórico-prático inter e transdisciplinar. Foi explorado em alguns trabalhos o tema Imagem e CTS (Ciência-TecnologiaSociedade), contemplando pesquisas que relacionem o universo imagético com o CTS. Outros, contemplam pesquisas que investigam a produção, a criação e o uso de imagens, sejam elas fixas (gravura, pintura, fotografia, etc.) ou em movimento (cinema, televisão, mídias contemporâneas, etc.), propiciando reflexões sobre a temática central do workshop “Imagens do Brasil” e, dessa forma, contribuindo para reflexões sobre experiências subjetivas, estéticas e políticas que envolvem a imagem. A temática Imagens e Ensino também foi explorada discutindo questões teóricas e/ou práticas sobre a produção, a criação e o uso de imagem em diferentes áreas de conhecimento para espaços formais e não formais de ensino. Os trabalhos aprovados para o evento foram reavaliados para compor o número especial da revista Vitruvian Cogitationes. A etapa seguinte foi a adequação para a revista. Ao final foram aprovados catorze trabalhos, distribuídos entre: doze artigos e dois relatos de experiências. Os artigos são: A imagem fotográfica: usos e aplicações no ensino de História; Ações evidenciadas na criação de cenas teatrais científicas sobre a Lua mediante a utilização de referenciais imagéticos; Abordagem fílmica no ensino de Física: um estudo com professores e professoras de física da mesorregião do baixo amazonas paraense; Artistas viajantes e a crítica a degradação ambiental brasileira; Leitura de imagem com enfoque CTS: pneus depositados na costa de Fort Lauderdale de Steve Spring; Leitura de imagem: proposições e o caso de Wall-E; Obras Modernistas e a Botânica: a construção de uma brasilidade e suas possibilidades de ensino decolonial; O pensamento complexo e a arte indígena contemporânea: uma leitura da imagem com enfoque CTS no ensino de ciências; “Our Friend The Atom”: uma análise imagética do livro de comunicação científica da Disney; Representações imagéticas de licenciandos de ciências biológicas sobre a vida extraterrestre: uma leitura de imagem interdisciplinar; Rio: um filme de animação para refletir ciência, tecnologia e sociedade (CTS) no ensino de ciências; Rosto Químico: uma relação entre a arte e a ciência. Os relatos de experiência são: A arte conceitual e a modelagem matemática, uma relação interdisciplinar como forma de ensino-aprendizagem; Relato de uma oficina teórico-prática: representação em perspectiva. Boa leitura

A física no Ensino Fundamental: utilizando o jogo educativo “Viajando pelo Universo”

Este estudo foi desenvolvido com o objetivo de elaborar e propor ao ambiente escolar um jogo educativo para o ensino de Física que possibilite a participação ativa do aluno no processo de ensino-aprendizagem. A questão que este estudo procurou responder foi: “Que benefícios a utilização do jogo ‘Viajando pelo Universo’ pode proporcionar ao ambiente escolar dos alunos do último ano do ensino fundamental em uma escola pública da rede municipal de ensino?” A experiência pedagógica ocorreu em uma turma de uma escola municipal da cidade de Lajeado- RS. O estudo está fundamentado nas teorias das inteligências múltiplas de Howard Gardner e da aprendizagem significativa de David Ausubel, sendo de natureza qualitativa com enfoque direcionado ao estudo de caso. A utilização do jogo despertou interesse nos alunos e alunas, proporcionou uma atmosfera prazerosa e entusiasta, em que o discente assumiu o papel principal no processo de ensino- aprendizagem. Possibilitou, igualmente, a construção do conhecimento e a validação da atividade realizada em grupo, evidenciou habilidades e manifestou inteligências, ressaltou otimismo e segurança em relação ao processo de ensino-aprendizagem em Ciências e realçou um momento em que brincadeira e seriedade estiveram sempre juntas, oportunizando aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, demonstrando ser um interessante instrumento na verificação dessas aprendizagens

Luz, câmera, alfabetização científica! Possibilidades epistemológicas no antagonismo ciência-pseudociência da série Cosmos de Carl Sagan

The aim of this article is to investigate contributions to the process of scientific and technological literacy when it seeks to understand the distinction between science and pseudoscience through the analysis of the Cosmos series by Carl Sagan. In the third chapter of this series, we talk about the link that existed between astronomy and astrology, providing opportunities for interpretations in which the planets, for example, would affect the character and destiny of people. This chapter makes it possible to reflect on views of science, providing opportunities to contemplate inductivist conceptions, deductive logical reasoning, as well as Popper's falsificationism. However, it is also an opportunity to think about the characteristics of pseudoscience and how much it had been linked to science in the past. It was possible to articulate excerpts from the series to one of the structuring axes of scientific literacy proposed by Sasseron and Carvalho and, through Bardin's content analysis, establish inferences. The simple possibility of understanding that science eliminates its mistakes to prosper and that its hypotheses arise offering the possibility of being refuted, represents a fundamental element to differentiate it from pseudoscience, since the pseudoscientific hypothesis, on the other hand, is generated seeking to achieve invulnerability to any observation that might refute it.O objetivo desse artigo é investigar contribuições ao processo de alfabetização científica e tecnológica quando se busca compreender a distinção entre ciência e pseudociência pela análise da série Cosmos de Carl Sagan. No terceiro capítulo desta série, fala-se da ligação que existira entre astronomia e astrologia, oportunizando-se interpretações nas quais os planetas, por exemplo, afetariam o caráter e o destino das pessoas. Este capítulo possibilita refletir sobre visões de ciência, oportunizando-se contemplar as concepções indutivista, o raciocínio lógico dedutivo, bem como o falsificacionismo de Popper. Contudo, oportuniza-se, também, pensar sobre as características da pseudociência e o quanto estivera ligada à ciência noutrora. Foi possível articular trechos da série a um dos eixos estruturantes de alfabetização científica propostos por Sasseron e Carvalho e, por meio da análise de conteúdo de Bardin, estabelecer inferências. A simples possibilidade de se compreender que a ciência elimina seus erros para prosperar e que suas hipóteses surgem oferecendo a possibilidade de serem refutadas, representa um elemento fundamental para diferenciá-la da pseudociência, pois a hipótese pseudocientífica, por outro lado, é gerada buscando alcançar invulnerabilidade a qualquer observação que possa refutá-la