Prototipo de una aplicación web para la enseñanza y el aprendizaje de la visagrafía (escritura de la lengua de señas) a personas no oyentes y oyentes. Caso de estudio: Instituto de Audiología Integral de la ciudad de Pereira

Una vez formulado el problema de la falta de herramientas para facilitar la educación en el campo de la lecto-escritura, para las personas con discapacidad auditiva y su dificultad para comunicarse con el resto de la sociedad, se planteó como objetivo principal proporcionar acceso a la educación tanto para personas oyentes como no oyentes, en el aprendizaje de la Visagrafía diseñada en el Instituto de Audiología Integral de Pereira para la Lengua de Señas Colombiana, por medio de un prototipo de una aplicación Web. Por lo tanto, se inició con un estudio preliminar del tema, es decir, se investigó acerca de la Lengua de Señas colombianas, y se comenzó con un curso de clases de lengua de señas en el Instituto, para conocer y entender mejor la forma de aprender señas, debido a que es la herramienta principal con que las personas no oyentes se comunican, y evidenciando que la lengua de señas está ligada a movimientos faciales, corporales y manuales, estas personas necesitan un mecanismo de escritura que sea relacionado con las señas, dando paso así a la Visagrafía como instrumento de escritura. Seguido, se hizo todo el estudio acerca de la Visagrafía, de cada uno de sus grafemas, su utilización e importancia y la relación de cada seña con su ideograma. Luego se describieron las herramientas y metodologías que se utilizaron para implementar la aplicación Web. En la que se utilizaron herramientas como html, css, jquery, php y sql, que permiten fácil acceso a la aplicación

La generación de valor en las adquisiciones Crossborder (Caso Bancolombia-Banistmo)

En este trabajo de grado -titulado “La generación de valor en las Adquisiciones Crossborder (Caso Bancolombia.Banismo)- se pretendió determinar si Bancolombia, con la adquisición de Banistmo en Panamá, ha generado o destruido valor -- Se aplicó el modelo de Valor Económico Agregado EVA®, y se utilizaron los índices ROA, ROE y precio de la acción, dada la importancia que tiene para el accionista y el mercado, en general, saber si las decisiones gerenciales del Banco más grande de Colombia están generando utilidades, por encima de su costo de capital -- Se analizó un buen soporte bibliográfico teórico, con el que se realizó la valoración tanto por Método de Dividendos Descontados como por EVA®; así, se obtuvieron los indicadores de Generación de Valor, con su sensibilización -- Además de lo anterior, se utilizó información financiera pública, reportada por el Banco en la Superintendencia Financiera de Colombia (Superfinanciera) y en la web “Relación con Inversionistas” -- Se manejó la información financiera, antes y después de la adquisición, de la siguiente manera: antes (3 años) y después de la operación (1 año más 10 años de proyección) -- Esta entrega se terminó con una tabla comparativa de los indicadores financieros EVA®, ROA, ROE, y precio de la acción sensibilizados por WACC, Ke y g, en los años de estudi

El derecho al buen trato y a la proteccion contra todo tipo de discriminación

Esta investigación se encuentra basada en la situación de reconocimiento y vulneración de los derechos de los niños y niñas, fundamentalmente el derecho al buen trato y a la protección contra todo tipo de discriminación, desarrollada en el Centro Educativo Padre Damián - Sagrados Corazones de Dosquebradas con los niños y niñas del grado quinto. La cual tuvo como objetivo central transformar con los niños y niñas la situación de reconocimiento o vulneración de dicho derecho, para plantear conjuntamente unas propuestas para mejorar sus vivencias. Identificando primero que todo los conocimientos previos que ellos tenían sobre sus derechos en donde se aplico una encuesta inicial denominada diagnostico inicial, de esta manera se pudo analizar las situaciones concretas donde reconocieron sus derechos y como estos se les vulneran; y a partir de esto se eléboro conjuntamente con los niños y niñas una propuesta Por último se contrasto el diagnostico inicial y el diagnóstico final para este se aplico nuevamente la encuesta inicial con el fin de conocer que transformaciones se dieron en las concepciones de los niños y niñas acerca de sus derechos. En el proyecto de investigación se realizó un análisis cuantitativo y cualitativo, con una metodología enmarcada en la investigación-acción participación. Dicho análisis permitió conocer las nociones los niños y niñas sobre lo que son sus derechos a partir de lo que viven en su contexto escolar y familiar, ya que es en dichos contextos donde se forman, adquiriendo conocimientos y trasformando estos. Los niños y niñas creen que la institución u organismo encargado de defender sus derechos principalmente es la familia, de allí pasa a segundo plano la escuela y finalmente el ICBF, en cuanto a los derechos más vulnerados encontramos son el derecho a la salud y a la educación expresando situaciones vividas por ellos donde se vulneran dichos derechos

Rol de los sesgos cognitivos en el comportamiento de los precios de las acciones de la industria 4.0, durante la pandemia del covid-19

Este trabajo pretende analizar el comportamiento del precio de las acciones de las empresas que pertenecen a la industria tecnológica, también llamada industria 4.0, movido por el rol que cumplen los sesgos cognitivos en época de pandemia. La psiquis de las personas tuvo un comportamiento atípico por la llegada de la pandemia del COVID-19; donde la humanidad tuvo que fortalecer sus procesos digitales, para relacionarse, trabajar y convivir en general, de ahí el interés por la industria 4.0. Por medio de modelos de series temporales con datos panel, se pretende analizar datos financieros y su relación con la variación del precio de las acciones. La teoría clásica explica como se debe comportar la economía, este trabajo pretende dar apertura a la importancia que se debe dar a los sesgos cognitivos; aportados por las finanzas conductuales.Resumen ; Introducción ; Estado del arte ; Marco teórico ; Metodología ; Resultados ; Conclusiones ; ReferenciasMagíster en Finanzas CorporativasThis paper aims to analyze the behavior of the quotation of companies belonging to the technology industry, also called industry 4.0, driven by the role played by cognitive biases in times of pandemic. People's psyche had an atypical behavior due to the arrival of the COVID-19 pandemic; where humanity had to strengthen its digital processes, to relate, work and coexist in general, hence the interest in industry 4.0. Using time series models with panel data, the aim is to analyze financial data and its relationship with the variation of stock prices. Classical theory explains how the economy should behave, this paper aims to open up the importance to be given to the cognitive biases provided by behavioral finance.Maestrí

Estimación de las Tasas de retorno esperadas para los Fondos de Pensiones Obligatorias administrados por las AFP en Colombia, según lo establecido en la Ley 1328 de 15 de julio de 2009

Con la implementación del sistema Multifondos en Colombia, los afiliados a los Fondos de Pensiones (AFP) en Colombia tienen la posibilidad de escoger el tipo de riesgo de inversión para sus aportes. El presente trabajo busca conocer la rentabilidad óptima que puede alcanzar una AFP en cada uno de sus Fondos siguiendo las restricciones impuestas por el Gobierno y hacer una comparación con la rentabilidad y el retorno que se obtiene cuando no existe ninguna clase de restricción.Abstract. With the implementation of the Pillar pension system in Colombia, the Pension Funds (AFP) affiliates in Colombia have the possibility to choose the type of investment risk for their contributions. This article deals with the optimal performance that can reach an AFP in each of its Funds following the restrictions imposed by the government and, make a comparison with the profitability and the return they get when there is no class restrictionMaestrí

Aportes didácticos que ofrece el uso de ayudas hipermediales dinámicas ( A.H.D) en la enseñanza de productos notables en estudiantes de grado 8°, referente al uso y creación de material educativo adaptado al contexto de la Institución Educativa Augusto Zuluaga Patiño de la ciudad de Pereira

Este trabajo se enmarca dentro del macroproyecto de Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en la enseñanza de las matemáticas; presenta el desarrollo e implementación de una estrategia didáctica apoyada en las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto y aplicación geométrica de los productos notables; por medio de una secuencia didáctica el docente implementa estrategias de enseñanza basadas en el pensamiento geométrico (Van Hiele) y variacional; teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes del concepto de variable y operaciones con polinomios que son necesarios para abordar el tema y que muestran relación con las dificultades para la aplicación en la resolución de problemas. De esta manera; este diseño pedagógico contempla el enfoque socioconstructivista que permite al maestro entablar comunicación con los estudiantes y visualizar ritmos de aprendizaje durante la implementación de la secuencia didáctica compuesta por actividades para procesos de aprendizaje autónomo, colaborativo y basado en problemas con estudiantes del grado octavo de la Institución Augusto Zuluaga Patiño de la ciudad de Pereira Risaralda.This research is framed within the macro project of Dynamic Hypermedia Helps (DHH) in the teaching of matemathics. It presents the development and implementation of a didactic strategy supported in Information and Communication Technology (ICT) in the Teaching and Learning process of the concept and the geometric application of remarkable products. The professor through a didactic sequence implements strategies based on the geometric thinking (Van Hiele) and variational. Students' prior knowledge of the concept of variable and polynomial operations is necessary to address the issue and that show relationship to difficulties for implementation in problem solving. Thus, this pedagogical design contemplates the socio-constructivist approach that allows the professor to establish communication with the students and visualize learning rhythms during the implementation of the didactic sequence made up of activities for autonomous, collaborative and problem-based learning processes with eighth grade students from the “Augusto Zuluaga Patiño” school from the city of Pereira Risaralda.MaestríaMagíster en Enseñanza de las MatemáticasCONTENIDO 1. Planteamiento del problema…………………………………………………………… 13 1.1. Descripción del problema de investigación………………………………………. 13 1.2. Formulación del problema……………………………………………………….... 14 1.3. Objetivos de la investigación……………………………………………………... 14 1.3.1. Objetivo general…………………………………………………………… 14 1.3.2. Objetivos específicos………………………………………………………. 15 1.4. Justificación……………………………………………………………………… 15 1.5. Estado del arte ……………………………………………………………………17 2. Marco teórico………………………………………………………………………….. 19 2.1. Enfoque pedagógico socioconstructivista………………………………………… 19 2.1.1. Zona de desarrollo próximo………………………………………………… 20 2.1.2. Andamiaje……………………………………………………………………21 2.1.3. Mediación …………………………………………………………………. 22 2.1.4. Construcción compartida de significados…………………………………... 22 2.1.5. Ayuda ajustada ………………………………….………………………..…23 2.2. Ayudas hipermediales dinámicas (AHD)…………………………………………... 25 2.3. Teorías del aprendizaje ……………………………………………………………. 26 2.3.1 Aprendizaje autónomo ……………….……………….…………………… 26 2.3.2 Aprendizaje colaborativo…………………………………………………. . 29 2.3.3 Aprendizaje basado en problemas ………………………………………… 31 2.4 Teoría de Van Hiele……………………………………………………………….... 33 2.5 ELearning………………………………………………………………….…………. 37 2.6 T-Pack ………………………………………………………………………………40 2.6.1 Conocimiento de contenido (CK)…………………………………………….41 2.6.2 Conocimiento pedagógico (PK)……………………………………………..41 2.6.3 Conocimiento de tecnológico (TK)…………………………………………...42 2.6.4 Conocimiento pedagógico del contenido (PCK)…………………………… 42 2.6.5 Conocimiento tecnológico del contenido (TCK)……………………………42 2.6.6 Conocimiento tecnológico pedagógico (TPK)……………………………....43 2.6.7 Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPCK)……………...43 2.7 The Knowledge Quartet …………………………………………………………….. 44 2.8 Mathematical Knowledge for Teaching (MKT)…………………………………….. 46 2.8.1 Conocimiento de contenido común (CCK)……………………………...….46 2.8.2 Conocimiento de contenido especializado (SCK)…………………………. 46 2.8.3 El conocimiento en el horizonte ……………………………………………. 47 2.8.4 Conocimiento pedagógico del contenido …………………………………... 47 2.9 Relaciones geométricas y lenguaje algebraico……………………………………..… 48 2.9.1 Definición ………………………………………………………………… 48 2.9.2 Conceptos ………………………………………………………………….. 48 2.10 Propiedades de los cuadriláteros y términos semejantes…………………………… 50 2.10.1 Conceptos …………………………………………………………………50 2.11 Multiplicación de expresiones algebraicas, área del cuadrado y rectángulo………...50 2.11.1 Definición…………………………………………………………………… 50 2.12 Productos notables…………………………………………………………………...51 2.12.1 Definición…………………………………………………………………… 51 2.12.2 Cuadrado de un Binomio…………………………………………………… 51 2.12.3 Producto de la suma por la diferencia…………………………………....... 51 2.12.4 Producto de binomios con un término común ……………………………. 52 3. Metodología de la investigación…………………………….…………………………...... 52 3.1. Metodología cualitativa……………………………………………………………. 53 3.2. Contexto de la investigación………………………………………………………. . 53 3.3. Técnicas e instrumentos de investigación………………………………………….. 54 3.3.1. Bitácora de actividades……………………………………………………... 54 3.3.2. Videograbaciones…………………………………………………………… 54 3.3.3. Observación participante……………………………………………………55 3.4. Diseño pedagógico……………………………………………………..…………… 55 3.5. Diseño e implementación de la AHD……………………………………………… 58 3.5.1. Presentación del diseño pedagógico………………………………………….59 3.5.2. Nivel 1 Reconocimiento o visualización…………………………………… 60 3.5.3. Nivel 2 Análisis……………………………………………………….……...61 3.5.4. Nivel 3 Deducción informal u orden………………………………………. 61 3.5.5. Aplicación geométrica de los productos notables……………………………62 3.6. Diseño de la secuencia didáctica………………………………………………….... 62 3.7. Diseño de la guía de aprendizaje………………………………………………….... 63 3.8. Aclaraciones………………………………………………………………………….63 4. Análisis e interpretación de resultados……………………………………………………. 64 5. Conclusiones………………………………………………………………………………. 65 6. Referencias bibliográficas……………………………………………………………….….6

Aportes didácticos que ofrece el uso de ayudas hipermediales dinámicas ( A.H.D) en la enseñanza de productos notables en estudiantes de grado 8°, referente al uso y creación de material educativo adaptado al contexto de la Institución Educativa Augusto Zuluaga Patiño de la ciudad de Pereira

Este trabajo se enmarca dentro del macroproyecto de Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en la enseñanza de las matemáticas; presenta el desarrollo e implementación de una estrategia didáctica apoyada en las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto y aplicación geométrica de los productos notables; por medio de una secuencia didáctica el docente implementa estrategias de enseñanza basadas en el pensamiento geométrico (Van Hiele) y variacional; teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes del concepto de variable y operaciones con polinomios que son necesarios para abordar el tema y que muestran relación con las dificultades para la aplicación en la resolución de problemas. De esta manera; este diseño pedagógico contempla el enfoque socioconstructivista que permite al maestro entablar comunicación con los estudiantes y visualizar ritmos de aprendizaje durante la implementación de la secuencia didáctica compuesta por actividades para procesos de aprendizaje autónomo, colaborativo y basado en problemas con estudiantes del grado octavo de la Institución Augusto Zuluaga Patiño de la ciudad de Pereira Risaralda.This research is framed within the macro project of Dynamic Hypermedia Helps (DHH) in the teaching of matemathics. It presents the development and implementation of a didactic strategy supported in Information and Communication Technology (ICT) in the Teaching and Learning process of the concept and the geometric application of remarkable products. The professor through a didactic sequence implements strategies based on the geometric thinking (Van Hiele) and variational. Students' prior knowledge of the concept of variable and polynomial operations is necessary to address the issue and that show relationship to difficulties for implementation in problem solving. Thus, this pedagogical design contemplates the socio-constructivist approach that allows the professor to establish communication with the students and visualize learning rhythms during the implementation of the didactic sequence made up of activities for autonomous, collaborative and problem-based learning processes with eighth grade students from the “Augusto Zuluaga Patiño” school from the city of Pereira Risaralda.MaestríaMagíster en Enseñanza de las MatemáticasCONTENIDO 1. Planteamiento del problema…………………………………………………………… 13 1.1. Descripción del problema de investigación………………………………………. 13 1.2. Formulación del problema……………………………………………………….... 14 1.3. Objetivos de la investigación……………………………………………………... 14 1.3.1. Objetivo general…………………………………………………………… 14 1.3.2. Objetivos específicos………………………………………………………. 15 1.4. Justificación……………………………………………………………………… 15 1.5. Estado del arte ……………………………………………………………………17 2. Marco teórico………………………………………………………………………….. 19 2.1. Enfoque pedagógico socioconstructivista………………………………………… 19 2.1.1. Zona de desarrollo próximo………………………………………………… 20 2.1.2. Andamiaje……………………………………………………………………21 2.1.3. Mediación …………………………………………………………………. 22 2.1.4. Construcción compartida de significados…………………………………... 22 2.1.5. Ayuda ajustada ………………………………….………………………..…23 2.2. Ayudas hipermediales dinámicas (AHD)…………………………………………... 25 2.3. Teorías del aprendizaje ……………………………………………………………. 26 2.3.1 Aprendizaje autónomo ……………….……………….…………………… 26 2.3.2 Aprendizaje colaborativo…………………………………………………. . 29 2.3.3 Aprendizaje basado en problemas ………………………………………… 31 2.4 Teoría de Van Hiele……………………………………………………………….... 33 2.5 ELearning………………………………………………………………….…………. 37 2.6 T-Pack ………………………………………………………………………………40 2.6.1 Conocimiento de contenido (CK)…………………………………………….41 2.6.2 Conocimiento pedagógico (PK)……………………………………………..41 2.6.3 Conocimiento de tecnológico (TK)…………………………………………...42 2.6.4 Conocimiento pedagógico del contenido (PCK)…………………………… 42 2.6.5 Conocimiento tecnológico del contenido (TCK)……………………………42 2.6.6 Conocimiento tecnológico pedagógico (TPK)……………………………....43 2.6.7 Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPCK)……………...43 2.7 The Knowledge Quartet …………………………………………………………….. 44 2.8 Mathematical Knowledge for Teaching (MKT)…………………………………….. 46 2.8.1 Conocimiento de contenido común (CCK)……………………………...….46 2.8.2 Conocimiento de contenido especializado (SCK)…………………………. 46 2.8.3 El conocimiento en el horizonte ……………………………………………. 47 2.8.4 Conocimiento pedagógico del contenido …………………………………... 47 2.9 Relaciones geométricas y lenguaje algebraico……………………………………..… 48 2.9.1 Definición ………………………………………………………………… 48 2.9.2 Conceptos ………………………………………………………………….. 48 2.10 Propiedades de los cuadriláteros y términos semejantes…………………………… 50 2.10.1 Conceptos …………………………………………………………………50 2.11 Multiplicación de expresiones algebraicas, área del cuadrado y rectángulo………...50 2.11.1 Definición…………………………………………………………………… 50 2.12 Productos notables…………………………………………………………………...51 2.12.1 Definición…………………………………………………………………… 51 2.12.2 Cuadrado de un Binomio…………………………………………………… 51 2.12.3 Producto de la suma por la diferencia…………………………………....... 51 2.12.4 Producto de binomios con un término común ……………………………. 52 3. Metodología de la investigación…………………………….…………………………...... 52 3.1. Metodología cualitativa……………………………………………………………. 53 3.2. Contexto de la investigación………………………………………………………. . 53 3.3. Técnicas e instrumentos de investigación………………………………………….. 54 3.3.1. Bitácora de actividades……………………………………………………... 54 3.3.2. Videograbaciones…………………………………………………………… 54 3.3.3. Observación participante……………………………………………………55 3.4. Diseño pedagógico……………………………………………………..…………… 55 3.5. Diseño e implementación de la AHD……………………………………………… 58 3.5.1. Presentación del diseño pedagógico………………………………………….59 3.5.2. Nivel 1 Reconocimiento o visualización…………………………………… 60 3.5.3. Nivel 2 Análisis……………………………………………………….……...61 3.5.4. Nivel 3 Deducción informal u orden………………………………………. 61 3.5.5. Aplicación geométrica de los productos notables……………………………62 3.6. Diseño de la secuencia didáctica………………………………………………….... 62 3.7. Diseño de la guía de aprendizaje………………………………………………….... 63 3.8. Aclaraciones………………………………………………………………………….63 4. Análisis e interpretación de resultados……………………………………………………. 64 5. Conclusiones………………………………………………………………………………. 65 6. Referencias bibliográficas……………………………………………………………….….6

Rol de los sesgos cognitivos en el comportamiento de los precios de las acciones de la industria 4.0, durante la pandemia del covid-19

Este trabajo pretende analizar el comportamiento del precio de las acciones de las empresas que pertenecen a la industria tecnológica, también llamada industria 4.0, movido por el rol que cumplen los sesgos cognitivos en época de pandemia. La psiquis de las personas tuvo un comportamiento atípico por la llegada de la pandemia del COVID-19; donde la humanidad tuvo que fortalecer sus procesos digitales, para relacionarse, trabajar y convivir en general, de ahí el interés por la industria 4.0. Por medio de modelos de series temporales con datos panel, se pretende analizar datos financieros y su relación con la variación del precio de las acciones. La teoría clásica explica como se debe comportar la economía, este trabajo pretende dar apertura a la importancia que se debe dar a los sesgos cognitivos; aportados por las finanzas conductuales.Resumen ; Introducción ; Estado del arte ; Marco teórico ; Metodología ; Resultados ; Conclusiones ; ReferenciasMagíster en Finanzas CorporativasThis paper aims to analyze the behavior of the quotation of companies belonging to the technology industry, also called industry 4.0, driven by the role played by cognitive biases in times of pandemic. People's psyche had an atypical behavior due to the arrival of the COVID-19 pandemic; where humanity had to strengthen its digital processes, to relate, work and coexist in general, hence the interest in industry 4.0. Using time series models with panel data, the aim is to analyze financial data and its relationship with the variation of stock prices. Classical theory explains how the economy should behave, this paper aims to open up the importance to be given to the cognitive biases provided by behavioral finance.Maestrí

Una alianza en temas seguridad entre México y Estados Unidos

Reseña del siguiente libro:VELÁZQUEZ FLORES, Rafael y Juan Pablo Prado Lallande (coords.) (2009). La Iniciativa Mérida: ¿nuevo paradigma de cooperaciónentre México y Estados Unidos en seguridad?. México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla/Universidad Nacional Autónoma de México. 441 pp

Estudio de prefactibilidad para la creación de una empresa de consultoría en el área de la gestión del talento humano

Este documento corresponde a un estudio de prefactibilidad para la creación una empresa de consultoría en el área de la gestión de los recursos humanos, dirigida a la prestación de servicios a las pymes del sector manufacturero del Área Metropolitana del Valle de Aburrá -- Para ello, en primera instancia se realiza un análisis del entorno, sectorial y estratégico, con el fin de identificar la oportunidad de negocio en el área de outsourcing en recursos humanos -- Con el estudio de mercado y comercialización se da cuenta del mercado objetivo, sus necesidades y las estrategias de comercialización a implementar para garantizar la incursión en el mercado del outsourcing en gestión humana -- Los estudios estratégico y técnico entregan el modelo de empresa requerido para ofertar los servicios de outsourcing en gestión humana para las pymes del sector manufacturero del Área Metropolitana del Valle de Aburrá, este incluye diseño de estrategia de negocio, plan estratégico, localización, tamaño, recursos financieros, humanos y de planta física -- También se desarrolla de manera especial el estudio financiero para determinar su viabilidad económica, y por último se presenta análisis de impactos ambientales y sociales, así como un capítulo de conclusiones generales del estudio de prefactibilida