Sumário

ReBECEM - volume 4, número 4 de 202

O conceito de vida em debate: de uma visão determinista genética a uma aprendizagem sistêmica de conceitos

Neste trabalho, defende-se que discussões sobre o conceito de vida podem facilitar uma construção conceitual sistêmica e integrada do conhecimento biológico. Desse modo, avaliou-se o desenvolvimento de discussões sobre o conceito de vida em um grupo de estudo e pesquisa em Epistemologia da Biologia e Ensino de Biologia, que contava com a participação de alunos de graduação em Ciências Biológicas. As reuniões do grupo foram gravadas em áudio e depois transcritas pelos pesquisadores. A análise evidenciou que as reflexões sobre o conceito de vida permitiram que os alunos avançassem, ao longo das discussões, em direção a discursos pautados em explicações mais sistêmicas do conhecimento biológico

Formação acadêmica e as compreensões de natureza da ciência e de investigação científica de alunos de cursos de licenciatura

These results are part of a larger research, in which, at first, senior students from different undergraduate areas of a public university in the West of Paraná – Brazil responded to a VASI - The Views About Scientific Inquiry questionnaire on Scientific Research. Generally speaking, we confirm at this stage that students do not have a clear perception of the aspects that underpin Scientific Research. This research was complemented with a semi-structured interview with 19 students from six courses from various areas of knowledge, covering the questions that appeared in the VASI questionnaire as well as other questions regarding Scientific Training, Nature of Science and Scientific Research in various undergraduate courses. In this article, we show students' responses to those interviews. These responses were systematized through Content Analysis. A considerable number of students said they had their first scientific contact during the undergraduate. Besides that, students generally understand that the scientific profession fits with the work carried out by their undergraduate teachers. Still, some students believe that the scientific process goes beyond research conducted strictly in the experimental area. A large part of the students also believes that scientific research starts from a problem or question, however, when asked to recognize a research situation, they do not identify the presence of the question guiding the investigation. Besides, we distinguish a difficulty among students to contradistinguish between “experimentation” and “observation”. These data indicate that explicit work, in particular with aspects relating to Scientific Research, would be relevant for the training of academics in differentiated areas of knowledge, so much for the understanding of their respective fields of research as for your future teaching.Estos resultados hacen parte de una investigación más extensa. En primera instancia, los estudiantes de los últimos años de diferentes áreas de pregrado de una universidad pública del Oeste do Paraná – Brasil respondieron a cuestionario VASI - The Views About Scientific Inquiry acerca de la Investigación Científica. En esa etapa corroboramos que los estudiantes no tienen una percepción clara de los aspectos que comprenden una Investigación Científica. Esta investigación fue complementada por una entrevista semiestructurada con 19 alumnos de seis programas de diversas áreas del conocimiento, abarcando los interrogantes que aparecieron en el cuestionario VASI, así  también otras interrogantes con relación a la Formación Científica, Naturaleza de la Ciencia e Investigación Científica en diversos cursos de licenciatura. En ese artículo, mostramos las respuestas de los estudiantes a esas entrevistas. Dichas respuestas fueron estudiadas a través del Análisis de Contenido. Identificamos que un número considerable de estudiantes manifiesta que tuvo su primer contacto científico durante el pregrado. Además de que, los alumnos, en general, entienden que la profesión científica, coincide con el trabajo llevado a cabo por sus profesores del pregrado. Aun así, algunos manifiestan ideas de que el proceso científico va más allá de las investigaciones realizadas estrictamente en el área experimental. Una gran parte de los estudiantes cree que una investigación científica se da a raíz de un problema o interrogante, sin embargo, cuando se pide reconocer una situación de investigación, no identifica la presencia de la pregunta de investigación. Además, detectamos una dificultad entre los alumnos para diferenciar entre los términos experimentación y observación. Estos datos señalan que el trabajo explícito, en especial, con los aspectos relativos a la Investigación Científica, sería relevante para la formación académica en diversas áreas del conocimiento, tanto para el entendimiento de sus respectivos campos de investigación como para su futura enseñanza.Este estudo faz parte de uma pesquisa maior, na qual, em um primeiro momento, os estudantes dos últimos anos de diferentes cursos de graduação de uma universidade pública do Oeste do Paraná - Brasil responderam ao questionário VASI - The Views About Scientific Inquiry. De modo geral, verificamos nessa etapa que os estudantes não têm clareza dos aspectos que compreendem uma Investigação Científica. Essa investigação foi complementada por uma entrevista semiestruturada com 19 alunos de seis cursos de diferentes áreas do conhecimento, abordando tanto as questões que apareceram no questionário VASI como outras questões referentes à Formação Científica, Natureza da Ciência e Investigação Científica em diferentes cursos de licenciatura. Nesse artigo, apresentamos as respostas dos estudantes a essas entrevistas. As respostas foram sistematizadas por meio de Análise de Conteúdo. Identificamos que uma quantia significante de estudantes reconhece que teve seu primeiro contato científico na graduação. Além de que, os alunos, em geral, compreendem que a profissão cientista, condiz com o trabalho realizado pelos seus professores da graduação. Ainda, alguns estudantes apresentam ideias de que o processo científico vai além das pesquisas realizadas na área estritamente experimental. A maioria dos estudantes considera que uma pesquisa científica começa por um problema ou questão, no entanto, quando se pede para reconhecer uma situação de pesquisa não identifica a presença da questão norteando a mesma. Também identificamos dificuldades entre os alunos na distinção entre os termos experimentação e observação. Esses dados indicam que o trabalho explícito, em especial com os aspectos relativos à Investigação Científica, seria importante para a formação dos acadêmicos em diferentes áreas do conhecimento, tanto para o entendimento de seus próprios campos de pesquisa como para sua futura docência

O conceito de espécie no ensino de biologia: reflexões sobre seu estatuto ontológico com foco na biodiversidade

Ao oferecer uma ontologia para descrever a diversidade e os processos que ocorrem na natureza, a importância da espécie é reforçada por biólogos e filósofos. As espécies são apresentadas como unidade da diversidade e de evolução. As espécies tradicionalmente foram imaginadas como classes, no entanto, recentemente foi proposto que as espécies devem ser consideradas entidades individuais, entendidas como totalidades concretas e coesas, delimitadas no espaço e no tempo. As discussões epistemológicas do conceito de espécie biológica são importantes também para o Ensino de Biologia. Os documentos curriculares para o Ensino Médio preconizam que o Ensino de Biologia deve proporcionar ao estudante a possibilidade de participar dos debates atuais que necessitam de conhecimentos biológicos. Assim, o professor ao abordar com seus alunos os conteúdos de classificação dos seres vivos, a sistemática e o conceito de espécie também precisa abordar a diversidade de seres vivos no planeta, conteúdos estes associados com temáticas evolucionistas e a abordagem da biodiversidade. O Conceito Biológico de Espécie que é amplamente aceito na Biologia Evolutiva atua como uma linha de condução para o entendimento do conhecimento das espécies e sua relação com a preservação da biodiversidade. Exposto brevemente a temática do trabalho, o presente texto buscou refletir o conceito de espécie, em especial, o estatuto ontológico do Conceito Biológico de Espécie, bem como sua onipresença nos livros didáticos do Ensino Médio, apresentando também os documentos nacionais de Educação e o modo como orientam o ensino a respeito de espécies

ANÁLISE DOCUMENTAL DAS PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ATIVIDADES DE CONTRATURNO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

The reduction of educational inequalities through the increase of school hours is advocated by government programs in different spheres, allowing schools to choose activities that contemplate the educational demands of their students. In this sense, it was tried to analyze how the extracurricular activities, that contemplate the education of environmental education, are structured in the city of Cascavel-Paraná, Brazil. For that, a documentary analysis of the proposals of the state schools that are included in the Mais Educação (More Education - Federal) program and / or in the Atividades de complementação Curricular em Contraturno (Curricular Complementation of Extracurricular Activities) program (State / Paraná) was carried out. The analysis has investigated the types of contents contemplated and has evidenced that the analyzed proposals have few conceptual contents and lack of consistency between them and the attitudinal and procedural contents. It was also possible to perceive in the analyzed documents the emphasis on Critical, anthropocentric and sustainable Environmental Education. A diminuição das desigualdades educacionais por meio do aumento da jornada escolar é defendida por programas de governo nas diferentes esferas, permitindo que as escolas escolham atividades que contemplem as demandas educacionais de seus alunos. Nesse sentido, buscou-se analisar como as atividades em contraturno, que contemplam o ensino de educação ambiental, estão estruturadas na cidade de Cascavel-PR. Para tanto, foi realizada uma análise documental das propostas das escolas estaduais inseridas no programa Mais Educação (Federal) e/ou no programa de Atividades de Complementação Curricular em Contraturno (Estadual/Paraná). A análise investigou os tipos de conteúdos contemplados e evidenciou que as propostas analisadas apresentam poucos conteúdos conceituais e falta de consistência entre esses e os conteúdos atitudinais e procedimentais. Também foi possível perceber nos documentos analisados a ênfase na Educação Ambiental crítica, antropocêntrica e sustentável

Acesso aberto: desafios

Resumo: A discussão a respeito da importância de acesso aos produtos e processos de pesquisa para promover o conhecimento científico tem sido objeto de reflexão há muito tempo na literatura. Na atualidade, as reflexões a respeito do livre acesso à produção científica se intensificam pressionadas pelo acesso à internet e a velocidade em que as informações são disponibilizadas. Nesse contexto, discutimos as ações que a ReBECEM tem realizado para manutenção de um modelo aberto e sem custos para autores e leitores.Palavras-chave: Acesso aberto; Política editorial; Publicação científica.