Frente de Juventudes in the school: the construction of the social imaginary of youth during the francoism (1940-1960

Este texto tiene como propósito fundamental analizar cómo los imaginarios sociales constituyen esquemas interpretativos de la realidad, socialmente legitimados y comprometidos con los grupos hegemónicos. Durante el franquismo, las políticas educativas que se llevaron a cabo tenían como objetivo inculcar unos valores y unos conocimientos concretos que buscaban un adoctrinamiento de la infancia. Este estudio pretende comprender cómo se pusieron en marcha una serie de mecanismos en torno a la juventud, dentro y fuera del ámbito escolar, que buscaban este objetivo. Queremos valorar la importancia que el régimen concedió a rituales, conmemoraciones, fiestas escolares, canciones, uniformes… como un medio para transmitir contenidos, valores e ideología.This paper aims to analyze that the social imaginary are interpretations in reality, socially legitimized and committed to the hegemonic groups. During the francoism, the educational policies that were carried out had the aim to inculcate some values and concrete knowledge’s that looked for the indoctrination of the childhood. This study tries to understand how the series of mechanisms were started, around the youth, inside and outside school wide, that looked for this aim. We would also like to highlight the importance given to rituals, commemorations, school parties, songs and school uniforms, by the political regime, as means to transmit their ideology, knowledge, and values

El cuerpo al servicio de la ideología: la educación física y deportiva en los fascismos europeo

Este artículo tiene la intención de analizar cómo las organizaciones fascistas juveniles utilizaron el cuerpo del joven como símbolo político. A través del adoctrinamiento, las Juventudes Hitlerianas, la Opera Nazionale Balilla y el Frente de Juventudes lograron conseguir una base social de jóvenes que utilizaron como símbolo de lealtad al proyecto político fascista. Este texto también pretende abrir nuevas vías interpretativas en la temática del cuerpo, estableciéndolo como un objeto legítimo de investigación histórica

Corregir el cuerpo y disciplinar a la juventud. La Educación Física del Frente de Juventudes durante el franquismo (1940-60)

What is a physically educated body? What kind of people did the francoism school produced that claimed to intervene methodically on the bodies of the new generations with the aim of improving their performance? How did the Youth Front use the body of the child and the youth, through Physical Education, with the purpose of forming a pool of educated citizens who would give permanence and stability to the state? How did the motto mens sana in corpore sano become the indoctrinating base of the Youth Front? These are some of the questions that this article will try to answer with the objective of looking at the Youth Front from another perspective. For this, it will focus on the male Physical Education of the Youth Front between the years 1940-1960, a period in which it became the National Youth Delegation. In this context, it will pay special attention to Physical Education in Primary Education, and to the educational gymnastics of the organization itself.¿Qué es un cuerpo físicamente educado?, ¿qué tipo de personas producía la escuela franquista que afirmaba intervenir metódicamente sobre los cuerpos de las nuevas generaciones con el objetivo de mejorar su rendimiento?, ¿cómo utilizó el Frente de Juventudes el cuerpo del niño y del joven, a través de la Educación Física, con el propósito de formar la cantera de ciudadanos instruidos para dar permanencia y estabilidad al Estado?, ¿cómo se convirtió el lema de mens sana in corpore sano en la base adoctrinadora del Frente de Juventudes?. Éstas son algunas de las preguntas que este artículo intenta contestar. Para ello, se centrará en la Educación Física masculina del Frente de Juventudes entre los años 1940-1960, periodo en el que pasó a ser la Delegación Nacional de Juventudes. En este marco, prestará sobre todo atención a la Educación Física en la Enseñanza Primaria, y a la gimnasia educativa de la propia organización

Proyecto inclusivo para niños/as con deficiencia auditiva

Se trata de un proyecto basado en la inclusión de niños con deficiencias auditivas, ya que, personalmente padezco una deficiencia auditiva desde los cinco años. Es importante conocer, en primer lugar, cómo funciona y está formado en oído. Y en segundo lugar, cómo se clasifican las distintas deficiencias auditivas: según la parte del oído afectada, la causa, el momento de aparición y el grado de pérdida auditiva. La detección precoz es fundamental, con pruebas como otoemisiones acústicas o potenciales evocados auditivos. En el momento en el que conocemos las necesidades educativas del alumno/a con deficiencia auditiva, trabajamos con él, destacando la inclusión en el aula. Y es por eso, que se plantea el siguiente proyecto. El proyecto se basa en el área de las ciencias sociales y naturales, y me he centrado en el primer trimestre de un curso escolar. En cada uno de los temas, los alumnos, por grupos, realizarán una serie de actividades. Dichas actividades, se expondrán posteriormente al resto de la clase. De esta manera, se incluirá al alumno/a con deficiencias auditivas en un grupo para trabajar con el resto de compañeros, fomentado la inclusión y el trabajo cooperativo, para aprender todos juntos.<br /

Los festivales escolares de Educación Física en la Barcelona de principios del siglo XX: mitos y tradiciones inventadas de la educación moderna y de la regeneración

L’anàlisi de tres imatges al voltant dels festivals d’educació física escolar celebrats a la Barcelona de principis de segle XX convida a indagar sobre els mites i les tradicions inventades en l’educació moderna. La crítica dialèctica a la qual sotmetem les imatges permet deconstruir la realitat visual, revelant les contradiccions socials que s’amagaven darrere d’aquests festivals. En aquests festivals, a més de ressaltar el valor social de l’educació física, es manifesten les voluntats d’establir una consciència nacional, &nbsp;assumint l’argumentació idealitzada que la modernitat, la regeneració i el progrés del país residia en una joventut sana i robusta. Concloem que aquests festivals d’educació física formaven part d’una invenció estètica i del mite que revelava el triomf moral d’una classe dominant i complaent amb ella mateixa.The analysis of three images of the school physical education festivals held in Barcelona at the beginning of the 20th century invites us to investigate the myths and invented traditions of modern education. The dialectical critique to which we subject the images allows us to deconstruct the visual reality, revealing the social contradictions that were hidden behind these festivals. In these festivals, in addition to highlighting the social value of physical education, the will to cement a national consciousness is manifested, assuming the idealised argument that the modernity, regeneration and progress of the country resided in a healthy and robust youth. We conclude that these physical education festivals were part of an aesthetic invention and myth that revealed the moral triumph of a dominant and self-satisfied ruling class.El análisis de tres imágenes en torno a los festivales de educación física escolar celebrados en la Barcelona de principios del siglo XX invita a indagar sobre los mitos y las tradiciones inventadas de la educación moderna. La crítica dialéctica a la que sometemos las imágenes permite deconstruir la realidad visual, revelando las contradicciones sociales que se escondían detrás de estos festivales. En estos festivales, además de resaltar el valor social de la educación física, se manifiestan las voluntades de cimentar una conciencia nacional, asumiendo la argumentación idealizada que la modernidad, la regeneración y el progreso del país residía en una juventud sana y robusta. Concluimos que estos festivales de educación física formaban parte de una invención estética y del mito que revelaba el triunfo moral de una clase dominante y complaciente consigo misma

El aula Arcoíris como herramienta para la inclusión educativa en un centro ordinario

Actualmente, la inclusión educativa supone un reto para muchos profesionales de la educación. Para trabajar en ella son muchas las herramientas que se proponen desde la administración pública, como por ejemplo, la implantación de aula preferentes TEA dentro de un centro ordinario. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es conocer el funcionamiento de un aula TEA en un centro ordinario y conocer las percepciones de los profesionales que trabajan en él sobre la inclusión que se realiza en el Centro. Este trabajo está realizado mediante el análisis de encuestas, entrevistas y mi observación participante durante mis Prácticas Escolares, que tuvieron una duración total de 7 meses. Los resultados de este estudio aportan implicaciones y posibles consideraciones a tener en cuenta en la práctica de la inclusión educativa en las aulas.<br /

La educación de las mujeres en el primer franquismo (1939-1950)

El presente trabajo es un pequeño barrido sobre la educación de las mujeres durante la época más turbulenta de España, el franquismo o Dictadura de Franco. Por lo que en estas páginas se recoge a modo de resumen, lo poco que varios autores y autoras destacadas han estudiado o investigado sobre la figura de la mujer durante aquellos años, especialmente, el primer franquismo, que comprende desde el final de la Guerra Civil española (1939) hasta 1950. Se centra especialmente en dos aspectos primordiales para conformar la mujer ideal según la concepción de los dos organismos esenciales que impregnaban cualquier ámbito durante la Dictadura de Franco, la Iglesia y la Falange (su vertiente para las mujeres, la Sección Femenina); y son la maternidad y el hogar. De acuerdo a ellos, se expone cómo era la educación física femenina escolar atendiendo, principalmente, a la Cartilla Escolar de Educación Física de 1945; y cómo la educación estaba influenciada para la futura labor de la mujer en el trinomio doméstico, como ama de casa, madre y esposa, y de ahí la obligatoriedad de las enseñanzas del hogar en la Ley de Enseñanza Primaria de 1945

La metodología por rincones en las aulas de educación infantil en un centro ordinario

El presente TFG analiza y recoge información sobre la metodología por rincones, con el objetivo principal de examinar su uso en un centro ordinario de Educación infantil.<br /

Mobile learning and communication: educational change?; a systematic review

Purpose The authors of this research present a study on Mmobile learning (ML) and the communication processes that are generated in different educational and professional contexts through a systematic review. Design/methodology/approach This is descriptive research that analyzes a total of 201 results present in Web of Science and SCOPUS, with the criteria established by the PRISMA protocol, giving special relevance to the following categories: country of origin, date of publication, main objectives, methodological design, variables analyzed and considered, size and details of the samples; and their respective scientific contributions in relation to their area of research. Findings The results show significant methodological discrepancies with respect to the established criteria. Five blocks of action are apparent: technical issues, influence on learning, impact on satisfaction and motivation, impact on communicative processes and new forms of interaction. Originality/value The value of this research lies on offering a critical view based on an in-depth analysis of the existing scientific production between ML and communication in education

Netiquette: ethic, education and behavior on Internet. A systematic literature review

In this article, an analysis of the existing literature is carried out. It focused on the netiquette (country, date, objectives, methodological design, main variables, sample details, and measurement methods) included in the Web of Science and Scopus databases. This systematic review of the literature has been developed entirely according to the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews (PRISMA). The initial search yielded 53 results, of which 18 exceeded the inclusion criteria and were analyzed in detail. These results show that this is a poorly defined line of research, both in theory and in practice. There is a need to update the theoretical framework and an analysis of the empirical proposals, whose samples are supported by students or similar. Knowing, understanding, and analyzing netiquette is a necessity in a society in which information and communication technologies (ICT) have changed the way of socializing and communicating. A new reality in which there is cyber-bullying, digital scams, fake news, and haters on social networks