A reconfiguração do trabalho docente na educação superior

A análise do trabalho docente na educação superior vem ganhando destaque na literatura em função das nuances que tem acompanhado essa atividade. O presente trabalho faz uma análise das transformações pelas quais a educação superior vem passando como consequência da Reforma do Estado e dos reflexos mais visíveis dessas mudanças no trabalho do professor. Também são analisadas algumas das recomendações emanadas de conferências regionais, nacionais e internacionais ocorridas nos últimos anos sobre a educação superior, visando estabelecer algumas relações entre elas e o papel que a Universidade vem assumindo e com as novas demandas postas para o docente que nela atua.  

Ensino superior na ótica dos organismos internacionais

O artigo tem como objetivo a análise das posições de organismos internacionais relativas à reconfiguração do papel da educação superior na contemporaneidade em função das exigências feitas pela sociedade do conhecimento, o que é imperioso para a formação do cidadão global para enfrentar os grandes desafios do mundo e as demandas da humanidade

A Educação Superior na Esteira da Internacionalização

O objetivo do artigo é analisar o papel da internacionalização do ensino superior nos ditos países em desenvolvimento, a partir da ótica do BM e da OCDE, considerando-se a conjuntura na qual esse processo vem ocorrendo. O percurso metodológico teve como base a análise de documentos (SHIROMA et al., 2005) e do discurso (FAIRCLOUGH, 2001). Como resultado parcial, constata-se que a internacionalização vem sendo utilizada como uma forma de privatização e mercadorização do conhecimento, enquanto uma “nova” estratégia para o capital

A agenda global da educação e a formação continuada de professores

O presente trabalho tem como objetivo apresentar alguns resultados da investigação, referentes às diretrizes emanadas de Organismos Internacionais, por meio de uma Agenda Global da Educação e das orientações, concernentes à formação continuada de professores, voltadas para a América Latina. Trata-se de um estudo bibliográfico-documental, que tem como aporte teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético na análise e compreensão do papel dos Organismos Internacionais, enquanto intelectuais orgânicos da burguesia e representantes dos aparelhos privados de hegemonia. Os resultados obtidos indicam as influências sofridas na concepção pedagógica dos programas de formação docente que se aproximam das orientações desses organismos

As políticas de educação superior na esteira dos organismos internacionais

Resultados iniciais de uma pesquisa em curso, com financiamento do CNPq; analisa a relação entre a internacionalização da educação superior, a agenda dos organismos internacionais e as políticas de formação docente no Brasil. Estudo bibliográfico sobre as estratégias adotadas pela União Europeia para o desenvolvimento da Educação Superior; os documentos da OCDE, BM e UNESCO e suas implicações sobre as políticas de formação no Brasil. Conclusões iniciais indicam que há uma grande similitude entre o propagado internacionalmente e o que se encontra na legislação brasileira sobre o assunto

Crisis and reform of Brazilian State and University: implications for the teaching work

O trabalho discute o novo papel que o Estado capitalista assume, em face da mundialização do capital, e as conseqüências daí advindas para a política educacional, especialmente para a educação superior. Aborda, ainda, os efeitos dessa reforma na organização do trabalho docente, face ao intenso processo de privatização das instituições de educação superior, destacando a neoprofissionalização do ensino e a mercadorização da produção de conhecimentos.The work discusses the new roles that the capitalist State assumes, as a cause of the mundialization of capital, and the consequences resulted for educational politics, specially for the high education. It boards, still, the effects occurred in organization of teaching work, face to the intense process of privatization of institutions of high education, detaching the neoprofissionalization of teaching and the marketing of knowledge production

A OCDE E A FORMAÇÃO DOCENTE: a TALIS em questão

Os organismos internacionais (OI) têm visto na educação a alavanca para o crescimento econômico e no professor, o profissional responsável pela conformação dos indivíduos a essa sociedade dita do conhecimento. Os OI têm realizado pesquisas e elaborado documentos orientadores relativos ao papel do professor, à função da escola e às competências e habilidades necessárias ao desenvolvimento do cidadão do século XXI. O artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa, em curso, financiada pelo CNPq, “Internacionalização da Educação Superior, os Organismos Internacionais e os Impactos nos Programas de Formação de Professores” e tem como foco a OCDE e a TALIS, buscando trazer elementos a propósito da formação docente. A metodologia adotada tem como base o materialismo histórico e dialético, o que permitiu apreender o fenômeno (formação docente) na sua totalidade, examinando-o nas suas contradições e considerando as mediações que o perpassam. Foi feita a análise de discurso (FAIRCLOUGH, 2001), tendo como corpus os documentos da OCDE, considerando a prática discursiva e a prática social expressas nos textos. Os primeiros resultados apontam para a influência da OCDE, nas ações referentes à formação dos docentes. A comunicação será dividida em três momentos: o primeiro faz a caracterização do contexto internacional e os impactos sobre a educação; o segundo analisa a posição da OCDE em relação à educação; e finalmente, serão consideradas as constatações e recomendações que a OCDE fez a partir da TALIS, em relação ao trabalho docente.Los organismos internacionales (OI) han visto en la educación la palanca para el crecimiento económico y en el profesor el profesional responsable por la formación de los individuos en esta llamada sociedad del conocimiento. Los IO han realizado investigaciones y elaborado documentos orientadores relacionados con el papel del profesor, a la función de la escuela y las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo ciudadano del siglo XXI. El artículo presenta algunos resultados de una investigación en curso, financiada por CNPq, (Internacionalización. Formación de docente y el papel de los organismos internacionales) y se centra en la OCDE y TALIS, buscando traer elementos sobre la formación docente. La metodología adoptada se basa en el materialismo histórico y dialéctico, lo que permitió aprehender el fenómeno (formación docente) en su totalidad, examinándolo en sus contradicciones y considerando las mediaciones que lo permean. Se realizó un análisis del discurso (FAIRCLOUGH, 2001), teniendo como corpus los documentos de la OCDE, considerando la práctica discursiva y la práctica social expresadas en los textos. Los primeros resultados apuntan a la influencia de la OCDE en las acciones referentes a la formación de los docentes. El documento se dividirá en tres momentos, el primero realiza una caracterización del contexto internacional y los impactos sobre la educación; El segundo analiza la posición de la OCDE en relación a la educación y, finalmente, se considerarán las constataciones y recomendaciones que la OCDE hizo a partir de TALIS en relación al trabajo docente.The international organizations (IOs) have seen in education the means for economic growth and in the teacher, the professional responsible for conformation of individuals at that society of knowledge. The Ois have performed research and elaborated documents relating to the role of the teacher, the function of the school and the competencies and skills necessary for the development of a citizen of the twenty-first century. The paper presents some results of a research, in process, funded by CNPq, "Internationalization of Higher Education, International Bodies and the impacts on Teacher Training Programs", and has how its focus the OECD and the TALIS, seeking to bring elements about the teacher training. The methodology is based on the dialectical and historical materialism, what allowed to apprehend the phenomenon (teacher training) in its entirety, by examining the contradictions and mediations that pervades it. The discourse analysis (Fairclough, 2001) made exploited the OECD documents, whereas the discursive practice and social practice expressed in the texts. The first results point to the influence of the OECD in actions relating to the training of teachers. The paper will be divided in three stages: the first is the characterization of the international context and the impacts on education; the second examines the position of the OECD in relation to education; and finally, it will be considered the findings and recommendations that the OECD made from TALIS, in relation to the teaching work

Regulação educacional, formação e trabalho docente

As últimas décadas têm sido pródigas no que diz respeito às mudanças de base, incluindo aquelas concernentes à educação. Em razão da globalização, os Estados nacionais se reestruturaram, fazendo a transição do modo de gestão, passando de uma administração burocrática para uma gestão empresarial. Essa mudança foi justificada como forma de agilizar os serviços prestados pelo Estado, que estava, segundo a ótica dos reformadores, pesado, burocratizado, o que o tornava pouco ágil e eficiente. As políticas da educação que se realizaram a partir de então estabeleceram reformas e criaram novas regulações, a fim de permitir que os sistemas educacionais, em âmbito nacional e local, se submetessem às novas orientações segundo essa outra lógica. A análise de algumas regulações definidas pelas políticas educacionais é o objeto deste trabalho, resultante de uma pesquisa bibliográfica/documental que buscou identificar as relações existentes entre a reforma do Estado, as tendências da educação traduzidas pelas políticas e o estabelecimento de novas regulações no tocante à formação e ao trabalho docente

Políticas de formação continuada e sua relação com avaliação de professores

Este texto foi construído, tendo como objetivo apresentar uma análise feita sobre as políticas de formação de professores no Brasil implementas no governo atual, procurando demonstrar a relação que essas políticas têm com as exigências do mercado e como elas estão sendo avaliadas. Para tanto, será apresentada a natureza das políticas de formação, discutir-se-á a intencionalidade que se pode inferir das mesmas e se ressaltara finalmente alguns dos mecanismos que estão sendo indicados como forma de avaliação dos docentes