255 research outputs found
Habit formation: implications for the wealth distribution
In this paper we study the role of habit formation in shaping the wealth distribution in an otherwise standard heterogeneous agents model economy with idiosyncratic uncertainty. We compare the inplications for precautionary savings and for wealth concentration between economies that only differ in the role played by habit formation. Once preferences are properly adjusted so that the Intertemporal Elasticity of Substituion is the same in all model economies studied, we find that habit formation brings a hefty increase in precautionary savings and very mild reductions in the coefficient of variation and in the Gini index of wealth. We also find that the reductions in these measures of inequality also hold when we adjust our economy so that aggregate savings are the same as in the economy without habit formation. These findings hold for both persistent and non persistent habits although for the former the quantitative size of the effects is much larger. We conclude that habit formation, while being a mechanism that increases the amount of precautionary savings generated in a model, does not change the implications for wealth inequality that arise from standard models
HABIT FORMATION: INPLICATIONS FOR THE WEALTH DISTRIBUTION
In this paper we study the role of habit formation in shaping the wealth distribution in an otherwise standard heterogeneous agents model economy with idiosyncratic uncertainty. We compare the inplications for precautionary savings and for wealth concentration between economies that only differ in the role played by habit formation. Once preferences are properly adjusted so that the Intertemporal Elasticity of Substituion is the same in all model economies studied, we find that habit formation brings a hefty increase in precautionary savings and very mild reductions in the coefficient of variation and in the Gini index of wealth. We also find that the reductions in these measures of inequality also hold when we adjust our economy so that aggregate savings are the same as in the economy without habit formation. These findings hold for both persistent and non persistent habits although for the former the quantitative size of the effects is much larger. We conclude that habit formation, while being a mechanism that increases the amount of precautionary savings generated in a model, does not change the implications for wealth inequality that arise from standard models.
Juegos para enseñar la naturaleza del conocimiento científico y tecnológico
La naturaleza del conocimiento científico y tecnológico constituye un componente esencial de la alfabetización en ciencias o de la competencia científica, y por eso sus contenidos innovadores se están incorporando a los currículos de ciencias actuales. La enseñanza de esos contenidos afronta importantes dificultades, la más notoria de las cuales es la carencia de materiales educativos apropiados para el aprendizaje de los estudiantes. Este artículo presenta materiales didácticos actuales diseñados con el formato de juegos para la enseñanza de la naturaleza del conocimiento científico en las aulas. Los juegos se presentan sistematizados en grupos (rompecabezas, cubos, juegos de cartas, cajas negras y escenarios), con algunas directrices generales y un resumen de orientaciones acerca de cada juego ejemplar. Los diversos juegos ofrecen una analogía auténtica de las prácticas científicas y a través de la participación, sin requisitos previos, los estudiantes comprenden algunos aspectos complejos acerca del funcionamiento de la ciencia y la tecnología según el tipo de juego practicado. Finalmente, se reflexiona sobre la eficacia de los juegos para la enseñanza de la naturaleza del conocimiento científico a partir de las recomendaciones de la investigación didáctica y los tradicionales factores que se oponen a las innovaciones educativas.La naturalesa del coneixement científic i tecnològic constitueix un component essencial de l'alfabetització en ciències o de la competència científica, i per això els seus continguts innovadors s'estan incorporant als currículums de ciències actuals. L'ensenyament d'aquests continguts afronta importants dificultats, la més notòria de les quals és la manca de materials educatius apropiats per a l'aprenentatge dels estudiants. Aquest article presenta materials didàctics actuals dissenyats amb el format de jocs per a l'ensenyament de la naturalesa del coneixement científic a les aules. Els jocs es presenten sistematitzats en grups (trencaclosques, cubs, jocs de cartes, caixes negres i escenaris), amb algunes directrius generals i un resum d'orientacions sobre un joc exemplar. Els diversos jocs ofereixen una analogia autèntica de les pràctiques científiques i a través de la participació, sense requisits previs, els estudiants comprenen diversos aspectes complexos sobre el funcionament de la ciència i la tecnologia segons el tipus de joc practicat. Finalment, es reflexiona sobre l'eficàcia dels jocs per a l'ensenyament de la naturalesa del coneixement científic a partir de les recomanacions de la investigació didàctica i els tradicionals factors que s'oposen a les innovacions educatives.The nature of scientific and technological knowledge is an essential component of scientific literacy or science competence and form part of the current science curricula as innovative content. Due to the lack of appropriate educational materials, however, teaching such concepts in the classroom is a major challenge. This paper presents up-to-date materials that are designed using a game format for teaching the nature of scientific knowledge within the classroom. Examples of different types of games are presented (jigsaw puzzles, cubes, card games, black boxes and scenarios) along with guidelines and orientations for their use. The games offer an authentic analogy of scientific practices and through participation, without prerequisites, the students are able to understand some complex aspects about the working of science and technology depending on the type of game at play. Finally, some reflections are made regarding the effectiveness of the materials for teaching the nature of scientific knowledge based on proposals in science education research and the traditional factors opposing educational innovations
La relevancia de la educación científica : actitudes y valores de los estudiantes relacionados con la ciencia y la tecnología
La relevancia de la educación científica (ROSE) es un programa internacional de investigación comparativa basado en un cuestionario que explora los factores afectivos de la educación científica desde la perspectiva de los que aprenden. El proyecto pretende conocer las opiniones y percepciones que constituyan condiciones relevantes y necesarias para un aprendizaje eficaz de las ciencias. Los datos expuestos proceden de cuatro escalas ROSE: mis opiniones sobre la ciencia y tecnología, mis clases de ciencias, los desafíos medioambientales y mi trabajo futuro. Los resultados en estos temas afectivos muestran una actitud positiva general hacia la ciencia y el medio ambiente, un rechazo claro de los trabajos de ciencia y de tecnología, una orientación principal hacia un trabajo futuro que ofrezca la autoactualización y diferencias de género significativas, así como otros detalles.The Relevance of Science Education project (ROSE) is an international comparative questionnaire-based programme of research that explores a range of affective factors of school science education from the perspective of learners. The project is aimed to know the learners' views and perceptions which are relevant and necessary conditions for effective science education. The data reported here derive from the application of four ROSE questionnaires: My opinions about science and technology, My science classes, Me and the environmental challenges, and My future job. The results on these affective topics display a general positive attitude on science and environment, a clear reject of science and technology jobs, a prevalent self-actualization orientation on a future job, and some significant gender differences, as well as many other details. Keywords. Attitude evaluation, scientific and technological education, gender differences, image of science, attitudes toward the school science, environmental attitudes, job expectations
Una evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia
A taxonomy of science related attitudes with four basic dimensions (global image, social aspects, school aspects, and science characteristics) has been assessed by means of a questionnaire, made independently of the taxonomy. The aim is to show how the use of the taxonomy allows us to overcome the methodologic and conceptual difficulties in the measurement of attitudes. Applied to a representative sample of secondary and university students, the results show a moderately positive attitude and some significant attitudinal differences among the taxonomy's dimensions. The image of science dimension has the best attitudinal mean score, while the social aspect dimension has the worst score. Attitudes towards school aspects of science and the characteristics of scientific knowledge elicit intermediate attitudinal scores. Science teachers can find in this paper some patterns and instruments to assess the students' science related attitudes
Secuencias de enseñanza-aprendizaje CTS contextualizadas en química del proyecto EANCYT
El projecte de recerca «Enseñanza y aprendizaje sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología» (EANCYT) afronta el problema educatiu d'ensenyar amb qualitat i eficàcia temes de ciència, tecnologia i societat, o naturalesa de la ciència, que formen part de l'alfabetització científica i versen sobre com la ciència i la tecnologia validen el seu coneixement i interaccionen entre si i amb la societat actual. La investigació didàctica suggereix que l'ensenyament d'aquests continguts científics en context ha de ser explícit i reflexiu per ser efectiu. Aquest treball descriu les seqüències d'ensenyament-aprenentatge del projecte EANCYT que estan dissenyades en el marc d'un context de química.El proyecto de investigación «Enseñanza y aprendizaje sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología» (EANCYT) afronta el problema educativo de enseñar con calidad y eficacia temas de ciencia, tecnología y sociedad, o naturaleza
de la ciencia, que forman parte de la alfabetización científica y versan acerca de cómo la ciencia y la tecnología validan su conocimiento e interaccionan entre sí y con la sociedad actual. La investigación didáctica sugiere que la enseñanza de estos contenidos científicos en contexto debe ser explícita y reflexiva para ser efectiva. Este trabajo
describe las secuencias de enseñanza-aprendizaje del proyecto EANCYT que están diseñadas en el marco de un contexto de química.The research project «Enseñanza y aprendizaje sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología» (EANCYT) addresses the educational problem of quality and effective teaching of issues in science, technology and in everyday society or the nature of science, which is a component of scientific literacy, and also how to deal with science and technology by validating their knowledge and interacting with each other as well as with society. Research on science education suggests that these context-based science contents should be explicitly and reflectively taught to attain effectiveness. This paper describes some teaching-learning sequencesof the EANCYT project that are designed within the context of chemistry
The Choice of Scientific and Engineering Higher Studies: Analysis of Some Influential Factors across Six Countries
El declive de las tasas de jóvenes (especialmente mujeres) enrolados en la educación superior en ciencia,
tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) constituye un gran reto internacional aunque con distintos matices
según el país. Este estudio analiza algunos factores generales que pueden influir en la elección de carreras CTIM
de hombres y mujeres para entender este reto y, en consecuencia, mejorar los patrones de reclutamiento, la
retención y la equidad de género en la educación CTIM. Se encuestaron estudiantes de primer año de universidad
enrolados en estudios CTIM de seis países latinos mediante el cuestionario del proyecto IRIS (Interés y
Reclutamiento en Ciencia) y se analizan las percepciones de los estudiantes sobre cuatro factores determinantes
de la elección: experiencias escolares previas, personas influyentes, actividades extraescolares y prioridades para el
futuro percibidos por la juventud. Los resultados cuantitativos de las preferencias permiten identificar los
factores más influyentes en la elección, los perfiles nacionales por países y las diferencias entre hombres y
mujeres; como factores más importantes para elegir CTIM destacan el interés por la ciencia, las lecciones que
muestran aplicaciones prácticas, los buenos profesores de ciencias, las series de TV, los libros y las revistas de
ciencia populares y algunas de las prioridades para el futuro (hacer algo interesante, usar el talento y el desarrollo
personal). Muchos ítems muestran diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres, y
prácticamente todos entre países. Se discuten las implicaciones para la enseñanza de la ciencia que mejoren el
reclutamiento y la educación en los cursos CTIM.This paper addresses the international challenge of young people’s declining rates (lower for women) to pursue a
higher education career in science, technology, engineering and mathematics (STEM), though very nuanced
depending on the country. The aim is to provide evidence-based data to understand the challenge for men and
women, and consequently, to improve the patterns of recruitment, retention and gender equity in STEM degrees.
In the framework of the IRIS project (Interest & Recruitment in Science), STEM students from six Latin
countries in their first-year of college were surveyed through the IRIS research questionnaire about a variety of
influencing factors: previous school experiences, influencing persons, out-of-school activities and priorities for
the future. The quantitative results allow finding the most influential factors on STEM choice, the national
profiles of the countries and the differences between women and men; the most important factors for choosing a
STEM degree are the interest in science, the lessons showing practical applications, good science teachers,
popular science TV series, books and magazines and some priorities for the future (doing something interesting,
using talents, developing myself). Further, many items display statistically significant differences across gender,
and practically all items show differences across countries, which also devise patterns for the countries. Finally,
the implications for teaching science and improving the recruitment in CTIM education are discussed
Actitudes de estudiantes y profesorado sobre las características de los científicos
This study assesses some students' and teachers' views toward scientists' values about the scientists' motivation to investigate, impartiality and objectivity, honesty, social activities and relationships, and patience and self-determination abilities. On the whole, teachers' and students' attitudes are too similar, except in the case of scientists' impartiality and objectivity and sometimes ambivalence. Claims to explicitly include the history, epistemology and sociology of science in school curriculum and teachers' training are suggested, as a means to improve the teaching and learning of science
Actitudes relacionadas con la ciencia : una revisión conceptual
This study starts from some previous reports about science related attitudes and the main achievements and contributions to this area along the last decades. The core of these reflections is reviewed here: to define more accurately the attitude objects in science, to obtain more valid and reliable instruments of assessment, the factors and variables correlated with attitudes, the contributions of the Science-Technology-Society movement, and, as a theoretical framework, the attention to the models of attitudes suggested by the Social Psychology. As a synthesis aimed to help science researchers and teachers, a taxonomy of science related attitudes is suggested here to enhance the education of attitudes as a tool to achieve a humanistic scientific literacy in students
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