Impulso para el desarrollo y fortalecimiento de los microcréditos en la provincia de Córdoba.

Informalidad, vulnerabilidad, precariedad laboral, exclusión, pobreza.Todos componentes de un círculo que parece no dejar espacio para soluciones de fondo. Los microcréditos surgen como una alternativa sostenible y superadora del asistencialismo coyuntural. El proyecto que se somete a consideración aspira, como objetivo general, a brindar un aporte específico para la consolidación del modelo de microcréditos mediante la formación de emprendedores, la intermediación con las instituciones de micro finanzas y el seguimiento y “contención” de los proyectos en marcha

Essential work of fracture of poly(ϵ-caprolactone)/boehmite alumina nanocomposites: Effect of surface coating

The essential work of fracture (EWF) approach has been adopted to reveal the effect of nanofillers on the toughness of poly(ε-caprolactone)/boehmite alumina (PCL/BA) nanocomposites. Synthetic BA particles of different surface treatments were dispersed in the PCL matrix by extrusion melt compounding. The morphology of composites was studied by scanning electron microscopy. Differential scanning calorimetry and wide angle X-ray scattering were used to detect changes in the crystalline structure of PCL. Besides the mode I type EWF tests, dynamic mechanical analysis (DMA) and quasi-static tensile tests were applied to study the effect of BA nanofillers on the mechanical properties. BA was homogenously dispersed and acted as heterogeneous crystallization nucleant and non-reinforcing filler in PCL. The tensile modulus and yield strength slightly increased, whereas the yield strain decreased with increasing BA content (up to 10 wt%). Effect of the BA surface treatment with octylsilane (OS) was negligible by contrast to alkylbenzene sulphonic acid (OS2). Like the tensile mechanical data, the essential and non-essential work of fracture parameters did not change significantly, either. Improved PCL/BA adhesion in case of OS2 treatment excluded the usual EWF treatise. This was circumvented by making use of energy partitioning between yielding and necking. The yielding related essential work of fracture decreased while the non-essential one increased with BA content and with better interfacial adhesion. This was attributed to the effect of matrix/filler debonding

Nestinþ cells direct inflammatory cell migration in atherosclerosis

Atherosclerosis is a leading death cause. Endothelial and smooth muscle cells participate in atherogenesis, but it is unclear whether other mesenchymal cells contribute to this process. Bone marrow (BM) nestinþ cells cooperate with endothelial cells in directing monocyte egress to bloodstream in response to infections. However, it remains unknown whether nestinþ cells regulate inflammatory cells in chronic inflammatory diseases, such as atherosclerosis. Here, we show that nestinþ cells direct inflammatory cell migration during chronic inflammation. In Apolipoprotein E (ApoE) knockout mice fed with high-fat diet, BM nestinþ cells regulate the egress of inflammatory monocytes and neutrophils. In the aorta, nestinþ stromal cells increase B30 times and contribute to the atheroma plaque. Mcp1 deletion in nestinþ cells—but not in endothelial cells only— increases circulating inflammatory cells, but decreases their aortic infiltration, delaying atheroma plaque formation and aortic valve calcification. Therefore, nestin expression marks cells that regulate inflammatory cell migration during atherosclerosis.Pro-CNIC FoundationSevero Ochoa Center of Excellence award SEV-2015-0505 to CNICWellcome Trust and MRC to the Cambridge Stem Cell InstituteMinisterio de Economía y Competitividad (RETIC Grant RD12/0042/0028 to V.A.; SAF2012-40127 to J.M-G.; Plan Nacional Grant SAF-2011-30308, Ramón y Cajal Program Grant RYC-2009-04703 and Spanish Cell Therapy Network TerCel to S.M-F.)Marie Curie Career Integration Program Grant (FP7-PEOPLE-2011-294096)ConSEPOC-Comunidad de Madrid Grant (S2010/BMD-2542)National Health Institute Blood and Transplant (United Kingdom)Horizon2020 (ERC-2014-CoG-64765)Horizon2020 (ERC-2014-CoG-64765

A PESA-AGB study

This study uses a MCDA tool to analyse and improve Spanish airports performance and efficiency. Thus, a holistic study using MACBETH (with PESA-AGB) is used. This study has never been applied before in Spanish airports. Firstly, a literature review related to this study keywords is conducted, as well as about benchmarking concept applied specifically to airports. Secondly, several methodologies in used to benchmark airports are reviewed and compared. Thirdly, airport performance and efficiency issues are addressed and described. Finally, the MCDA-MACBETH (with PESA-AGB) tool is applied to 4 Spanish airports. Spanish airports belonging to AENA transported 263,753,406 passengers in 2018 with an increase compared to 2017 of 5.8%. General data enables to conclude that Spanish air transportation system is growing annually and hence there is the need to improve airports performance and efficiency, also to maintain the high levels of quality to address the growing demand. Spanish air transportation system is growing annually and is it upmost important to maintain high levels of quality to address such demand. Through this study, performance and efficiency improvements are seek within several airport key areas such as Safety and Security, Quality Service, Productivity and Effectiveness, Financial and Environment. As far as known, this study has never been applied before in Spanish airports.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Circular Economy and Innovation: a Systematic Literature Review

The circular economy is presented as the sustainable solution as opposed to the current linear model of production and resource management, whose effects impact negatively on the economic, social and environmental dimensions. Through a systematic review of the literature, this article aims to unify and to uncover the available evidence on innovation in relation to the circular economy and to determine those aspects that remain unexplored or should be studied in more depth in order to be able to continue to make progress in this field. Thus, it was found that although the circular economy is at an early stage of implementation, both its benefits and drivers as well as its challenges and barriers to implementation have already been investigated. More importantly, it was found that ecological innovations, which reduce the environmental impact of production and consumption activities, are necessary for the research of new business models and new ways of operating in supply chains that allow closing the circle and taking advantage of all the waste, such as the system of products and services, dynamic capabilities, 3D printing, the biography of the product and the software recycling. To achieve this goal, the evidence shows that it is mandatory to raise awareness of the situation, especially through marketing actions, as well as for companies, including SMEs, to be willing to act together and to align their interests. Implications for Central European audience: The United Nations 2030 Agenda includes 17 Sustainable Development Goals (SDGs), according to which countries should implement the circular economy in order to move towards greater sustainability. In this context, European Union is key for this development, as it is one of the world’s major power. This article aims to unify and uncover the available evidence on innovation in relation to the circular economy and to determine those aspects that remain unexplored or should be studied in more depth. By doing so, it will be able to continue to make progress in the framework of the circular economy, enabling the achievement of the ODS. In addition, the majority of the articles reviewed take place in Europe. © 2022, Central European Business Review. All Rights Reserved

El diseño curricular por competencias profesionales en la formación del Técnico Superior

The challenges of a post-pandemic society demand from the university an innovative and comprehensive curricular management that responds to the demands of society and scientific-technical development. Due to its potential, the training of superior technicians achieves the satisfaction of these interests, hence the adaptation of their curriculum implies its systematic improvement. The objective of this research is to elaborate a methodology for the curricular design based on professional competencies of the Higher Technician, which favors from its flexible conception and adapted to the characteristics for which they are undertaken, the pertinent training of professionals in a short period of time, based on a system approach with planning, execution and evaluation subsystems, which made it possible to obtain favorable results in the curricular transformation of the methodological and didactic problems detected in the research, developed at the Universidad de Oriente Cuba. Keywords: Higher Education, Higher Technician, curriculum design, professional skills. References [1]UNESCO, Clasificación Internacional Normalizada de la Educación CINE 2011. Instituto de Estadística de la UNESCO, Toronto, Canadá, 2013. [2]A. Jiménez, “Las carreras de técnico superior universitario, una experiencia de diseño curricular por competencias, bajo un enfoque de educación humanista”, en Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina, 2014, noviembre, 12,13 y 14. [3]C. Barrientos, “El formador de la Educación Superior Técnico-Profesional. Un análisis de los factores contextuales y competenciales que afectan su labor”,tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España, 2016. [4]E. Larraguivel, “La expansión de la educación superior de ciclos cortos en México ¿un crecimiento institucional sin demanda?”, en Congreso Nacional de Investigación Educativa. Política y gestión de la educación y su evaluación, la ciencia y la tecnología, Ciudad de México, México, 2017. [5]F. Benítez, and B. Pich, “La educación superior terciaria de ciclo corto. Una alternativa viable para los centros universitarios municipales,” Revista CongresoUniversidad 2018, vol. 7, no. 4, pp. 1-15, 2018. [6]A. Ortiz, “Dinámica participativa educativa de la formación histórica en estudiantes universitarios”, tesis doctoral, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba,Cuba, 2019. [7]H. Fuentes, et al. El proceso de investigación científica desde un pensamiento dialéctico hermenéutico. Santiago de Cuba: Ediciones UO,2005. [8]H. Fuentes, Modelo holístico configuracional de la didáctica de la educación superior. [Versión Digital PDF]. Santiago de Cuba. Ediciones UO. 1999. [9]Ministerio de Educación Superior, Plan de Estudio. Nivel de Educación Superior de Ciclo Corto. Historia y Educación Moral y Ciudadana, La Habana, 2018. [10]Ministerio de Educación Superior, Documento base para el diseño de los programas de estudio de la Educación Superior de Ciclo Corto, La Habana, 2017. [11]C. Álvarez de Zayas. El Diseño Curricular. Editorial Félix Varela, La Habana,1999. [12]H. Fuentes, La formación por competencias en la Educación Superior. Consideraciones desde la formación integral cultural del ser humano. [Versión Digital PDF]. Quito. Ediciones UEB. 2010. [13]E. Larrea. El currículo de la Educación Superior desde la complejidad sistémica. Consejo de Educación Superior. Quito, Ecuador. 2014. [14]R. Pilozo, “Diseño curricular basado en competencias profesionales para la carrera de Licenciatura en Economía de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí”, tesis doctoral, Universidad de Holguín, Holguín, Cuba, 2015. [15]A. Jiménez, “Los procesos formativos del técnico superior universitario. Un estudio de caso”, en Congreso Nacional de Investigación Educativa. Procesos deformación, Ciudad de México, México, 2017. [16]M. Navas and J. Ospina, “Diseño curricular por competencias en educación superior”, Revista Saber, Ciencia y Libertad, v.15 (2), pp. 195 – 217, 2020. [17]H. Fuentes, J. Montoya and L. Fuentes. La formación en la Educación Superior desde lo holístico, complejo y dialéctico de la construcción del conocimiento científico. Santiago de Cuba: Ediciones UO, 2011. [18]M. Maldonado. Las competencias, una opción de vida: metodología para el diseño curricular. Bogotá: ECOE, 2001. [19]F. Aguilar. “El currículo basado en competencias profesionales integradas en la universidad ecuatoriana,” Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 16, no.31, pp.129-154, 2017. [20]L. Rey, “Alternativa metodológica para la formación de competencias profesionales en los estudiantes de Licenciatura en Contabilidad y Finanzas en la disciplina de Auditoria,” en Ponencia efectuada en III Taller Internacional “La educación técnica y profesional en el S. XXI”, Camagüey, Cuba, 2013. [21]F. Addine. Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje La Habana: IPLAC, 1997.  [22]V. Estrada and F. Benítez, “La gestión del conocimiento en la nueva universidad cubana,” Revista Uni-versidad y Sociedad, vol. 2, no. 2, pp.1-7, 2010. [23]R. Schmal and A. Ruiz-Tagle, “Una metodología para el diseño de un currículo orientado a las competencias”, en Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, vol. 16, no.1, pp. 147-158, 2008. [24]UNESCO, Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020. Inclusión y educación: todas y todos sin excepción, Paris, Francia, 2020.[1]UNESCO, Clasificación Internacional Normalizada de la Educación CINE 2011. Instituto de Estadística de la UNESCO, Toronto, Canadá, 2013. [2]A. Jiménez, “Las carreras de técnico superior universitario, una experiencia de diseño curricular por competencias, bajo un enfoque de educación humanista”, en Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina, 2014, noviembre, 12,13 y 14. [3]C. Barrientos, “El formador de la Educación Superior Técnico-Profesional. Un análisis de los factores contextuales y competenciales que afectan su labor”,tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España, 2016. [4]E. Larraguivel, “La expansión de la educación superior de ciclos cortos en México ¿un crecimiento institucional sin demanda?”, en Congreso Nacional de Investigación Educativa. Política y gestión de la educación y su evaluación, la ciencia y la tecnología, Ciudad de México, México, 2017. [5]F. Benítez, y B. Pich, “La educación superior terciaria de ciclo corto. Una alternativa viable para los centros universitarios municipales,” Revista CongresoUniversidad 2018, vol. 7, no. 4, pp. 1-15, 2018. [6]A. Ortiz, “Dinámica participativa educativa de la formación histórica en estudiantes universitarios”, tesis doctoral, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba,Cuba, 2019. [7]H. Fuentes, et al. El proceso de investigación científica desde un pensamiento dialéctico hermenéutico. Santiago de Cuba: Ediciones UO,2005. [8]H. Fuentes, Modelo holístico configuracional de la didáctica de la educación superior. [Versión Digital PDF]. Santiago de Cuba. Ediciones UO. 1999. [9]Ministerio de Educación Superior, Plan de Estudio. Nivel de Educación Superior de Ciclo Corto. Historia y Educación Moral y Ciudadana, La Habana, 2018. [10]Ministerio de Educación Superior, Documento base para el diseño de los programas de estudio de la Educación Superior de Ciclo Corto, La Habana, 2017. [11]C. Álvarez de Zayas. El Diseño Curricular. Editorial Félix Varela, La Habana,1999. [12]H. Fuentes, La formación por competencias en la Educación Superior. Consideraciones desde la formación integral cultural del ser humano. [Versión Digital PDF]. Quito. Ediciones UEB. 2010. [13]E. Larrea. El currículo de la Educación Superior desde la complejidad sistémica. Consejo de Educación Superior. Quito, Ecuador. 2014. [14]R. Pilozo, “Diseño curricular basado en competencias profesionales para la carrera de Licenciatura en Economía de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí”, tesis doctoral, Universidad de Holguín, Holguín, Cuba, 2015. [15]A. Jiménez, “Los procesos formativos del técnico superior universitario. Un estudio de caso”, en Congreso Nacional de Investigación Educativa. Procesos deformación, Ciudad de México, México, 2017. [16]M. Navas y J. Ospina, “Diseño curricular por competencias en educación superior”, Revista Saber, Ciencia y Libertad, v.15 (2), pp. 195 – 217, 2020. [17]H. Fuentes, J. Montoya y L. Fuentes. La formación en la Educación Superior desde lo holístico, complejo y dialéctico de la construcción del conocimiento científico. Santiago de Cuba: Ediciones UO, 2011. [18]M. Maldonado. Las competencias, una opción de vida: metodología para el diseño curricular. Bogotá: ECOE, 2001. [19]F. Aguilar. “El currículo basado en competencias profesionales integradas en la universidad ecuatoriana,” Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 16, no.31, pp.129-154, 2017. [20]L. Rey, “Alternativa metodológica para la formación de competencias profesionales en los estudiantes de Licenciatura en Contabilidad y Finanzas en la disciplina de Auditoria,” en Ponencia efectuada en III Taller Internacional “La educación técnica y profesional en el S. XXI”, Camagüey, Cuba, 2013. [21]F. Addine. Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje La Habana: IPLAC, 1997.  [22]V. Estrada y F. Benítez, “La gestión del conocimiento en la nueva universidad cubana,” Revista Uni-versidad y Sociedad, vol. 2, no. 2, pp.1-7, 2010. [23]R. Schmal y A. Ruiz-Tagle, “Una metodología para el diseño de un currículo orientado a las competencias”, en Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, vol. 16, no.1, pp. 147-158, 2008. [24]UNESCO, Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020. Inclusión y educación: todas y todos sin excepción, Paris, Francia, 2020

Bridging food security gaps in the European High North through the Internet of Food

Food processing, storage, and distribution are at the centre of environmental damage. Food security gaps include failure to track the geographical origin of foods, food waste, food safety and the quality of food products. To achieve sustainability, changes are required in food supply chains and the entire food system. Consumers need information to make informed choices about what to eat. They need to know where food came from, the conditions under which it grew, and the food’s nutritional profile. The food industry has been slow to take advantage of the internet. However, with increasing interests in redistributed manufacturing, circumpolar regions such as the European High North will need to digitise. The Internet of Food (IoF) is an emerging trend. It will make food traceable, transparent, and trustworthy and empower consumers with more personalised food that caters precisely to individual food, diet, and health choices. It is therefore important to build an information infrastructure around the IoF. This chapter examines how food security gaps can be bridged by collating data that will help to leapfrog local foods into the digital era.Peer reviewe