Relationship Between Learning Approach in the University Academic Performance. A Case Study

En este artículo se analiza si existe relación entre el enfoque de aprendizaje y el rendimiento académico de los alumnos, mediando como variable independiente el empleo de WEbCT. Se realiza en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Edificación (ETSIE), de la Universidad de Sevilla, sobre una muestra de 176 alumnos. En función de las necesidades del análisis estadístico se recurrirá a la t de student, t de Welch, U de Mann-Whitney, ANOVA (F de Snedecor o F de Welch) o la prueba de Kruskal-Wallis. Los resultados obtenidos indican que no existe correlación entre el enfoque y el rendimiento académico, con docencia mediada por plataforma educativa.This article analyzes the correlation between the learning approach and the academic performance of students, the use of WebCT is an independent variable. The study is done in the Building Engineering School (ETSIE) at the University of Seville, the sample size is 176 students. Depending on the statistical analysis the t test, Welch's t, Mann-Whitney, ANOVA (F of Snedecor or Welch F) or Kruskal-Wallis test are used. The results do not indicate a correlation between the learning approach and the academic performance, the teaching methodology includes a virtual learning platform

Have Spanish companies built greater entrepreneurship after privatization?

This study analyses some of the strategic and organizational changes experienced in public firms following privatization in its double facet: sale of companies and deregulation. Specifically, we analyse the process of innovation in terms of products, processes and organization. We also look into the development of new businesses and strategic renewal, which in the end shape the entrepreneurial capacity of a company. A sample of Spanish firms which were privatized between 1985 and 2000 shows that after privatization, these companies have experienced a significant increase in entrepreneurship. These changes are even more appreciable when a high sector competition is added to the ownership shift. Once they join the private sector, their level of product, process and organizational innovation is higher. They also develop new businesses at national level, reinforce their international activity and embark on strategic renewal processes by shedding the lesser profitable businesses and modifying their competitive strategy so as to gain efficiency

Social networks applied to training

Abordamos en este artículo la importancia que las redes sociales presentan para su uso como recurso educativo. Relevancia que radica en la posibilidad de implementar nuevos recursos de aprendizaje o aumentar el nivel de conectividad de los participantes, así como el fomento de comunidades de aprendizaje. Igualmente se exponen los riesgos que su empleo entraña, sobre todo para los alumnos con una baja formación tecnológica o excesiva confianza en los medios. Es importante reseñar que el empleo educativo de las redes sociales, no es una simple extensión o traslación del uso para fines lúdicos que generalmente le dan los alumnos, sino que implica un importante cambio en los roles desempeñados tanto por docentes como discentes; de situaciones de aprendizaje acomodaticias y que fomentan la memorización a otras en las que se exige una actitud activa, reflexiva, colaborativa y proactiva, que además precisa del desarrollo/adquisición de habilidades, aptitudes y valores tanto tecnológicos como sociales. Y es destacable como con una implementación y uso adecuados se fomenta no solo el aprendizaje formal, sino también el informal y el no formal.In this article, we address the importance and relevance that social networks exhibit in their use as an educational resource.  This relevance relies in the possibility of implementing new learning resources or increasing the level of the participant's connectivity, as well as developing learning communities.  Also, the risk entailed from their use is discussed, especially for the students that have a low technological education or those having excessive confidence on the media.  It is important to highlight that the educational use of social networks is not a simple extension or translation of the student's habitual, recreational use, but that it implies an important change in the roles given to teachers as well as learners; from accommodative learning environments that only encourage memorization to other environments that demand an active, reflective, collaborative and proactive attitude, that require the development/acquisition of technological as well as social abilities, aptitudes and values.  It is also important to highlight that a correct implementation and adequate use will not only foment formal learning, but also informal and non-formal learning

Social networks applied to training

Abordamos en este artículo la importancia que las redes sociales presentan para su uso como recurso educativo. Relevancia que radica en la posibilidad de implementar nuevos recursos de aprendizaje o aumentar el nivel de conectividad de los participantes, así como el fomento de comunidades de aprendizaje. Igualmente se exponen los riesgos que su empleo entraña, sobre todo para los alumnos con una baja formación tecnológica o excesiva confianza en los medios. Es importante reseñar que el empleo educativo de las redes sociales, no es una simple extensión o traslación del uso para fines lúdicos que generalmente le dan los alumnos, sino que implica un importante cambio en los roles desempeñados tanto por docentes como discentes; de situaciones de aprendizaje acomodaticias y que fomentan la memorización a otras en las que se exige una actitud activa, reflexiva, colaborativa y proactiva, que además precisa del desarrollo/adquisición de habilidades, aptitudes y valores tanto tecnológicos como sociales. Y es destacable como con una implementación y uso adecuados se fomenta no solo el aprendizaje formal, sino también el informal y el no formal.In this article, we address the importance and relevance that social networks exhibit in their use as an educational resource. This relevance relies in the possibility of implementing new learning resources or increasing the level of the participant's connectivity, as well as developing learning communities. Also, the risk entailed from their use is discussed, especially for the students that have a low technological education or those having excessive confidence on the media. It is important to highlight that the educational use of social networks is not a simple extension or translation of the student's habitual, recreational use, but that it implies an important change in the roles given to teachers as well as learners; from accommodative learning environments that only encourage memorization to other environments that demand an active, reflective, collaborative and proactive attitude, that require the development/acquisition of technological as well as social abilities, aptitudes and values. It is also important to highlight that a correct implementation and adequate use will not only foment formal learning, but also informal and non-formal learning

Dentro de la Zona Metropolitana del Valle de Toluca

La consolidación del sistema agroalimentario, las empresas transnacionales y la política de liberación y de ajuste estructural aplicados al medio rural han influido en la nueva reconfiguración de la "Ruralidad" tanto en América Latina como en Europa.En las últimas décadas la sociedad rural ha estado sujeta a un proceso de cambio, la urbanización, la disminución de actividades primarias, el incremento de las actividades del sector secundario y terciario

Rethinking the construction of welfare in Mexico: Going beyond the economic measures

This study utilized a multidimensional measure of social welfare composed of 26 social indicators integrated in nine categories: education, employment and social protection, income, health, housing conditions, subjective wellbeing, social capital, use of technology, and culture and leisure to help understand social welfare in Mexico. We also compared the integrated measure with the Human Development Index. Estimation was performed using the DP2 method. Our analysis indicated that the health and housing conditions categories contributed the most to social welfare across the 32 Mexican States. In relation to the indicators, income and trust in other people were associated with welfare. Further, results on the welfare ranking of Mexican states revealed variations between the two indices ðDP2 and the HDI). Specifically, only four states occupied the same position on both indices, ten recorded different positions on DP2 moving up or down from their levels of social welfare. Implications of observed correlations are presented

University net works. The case of DIPRO 2.0 net

La irrupción de la red Internet en el ámbito educativo es hoy una realidad latente y patente. En el nivel universitario, esta relación se ha ido haciendo visible en los nuevos recursos que los profesores han ido incorporando a sus dinámicas de aula y a su quehacer docente. Una de esas herramientas son las redes sociales, las cuales fuera del espectro educativo tienen una gran relevancia. En este artículo, presentamos una red social educativa destinada a profesores universitarios, como propuesta para desarrollar su formación en la temática de los entornos personales de aprendizaje. Dicha temática va cobrando una mayor significación, dado que implica el desarrollo de una serie de habilidades que desemboquen en el logro de la competencia digital, así como en la consecución de una alfabetización en medios tecnológicos, tanto para su uso como para su consumo desde una perspectiva crítica, tan relevante en los estudiantes y tan necesaria en los docentes, de cara a la correcta incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la realidad educativa diaria. La incorporación de los entornos personales de aprendizaje a la dinámica laboral del docente universitario supone, en primera instancia, adentrarse en el conocimiento de este entorno, si a ellos sumamos las redes sociales conjugaremos dos herramientas con un alto grado de actualidad. La proposición que aquí traemos se enmarca dentro de un proyecto I+D+i concedido por el Ministerio de Ciencia e Innovación (clave: EDU2009-08893) en la convocatoria de 2010, en la cual participan investigadores y docentes de más de una veintena de instituciones de enseñanza superior nacionales y extranjeras

La mujer y la investigación en tecnología educativa: Análisis de su presencia en la autoría de artículos científicos

La figura de la mujer en el mundo de la tecnología ha ido creciendo poco a poco en las últimas décadas, reflejándose esta circunstancia en las publicaciones derivadas de sus trabajos tanto teóricos como investigadores. El presente artículo muestra la presencia del género femenino en la publicación de artículos realizados en la revista Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, a lo largo de sus 38 números de edición. Para la realización del mismo se ha empleado un sistema categorial, previamente elaborado y validado por expertos relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y Metodología de Investigación. Con él, fueron codificados la totalidad de los artículos publicados. Realizándose a continuación un análisis descriptivo: univariante y relacional. Los principales resultados indican una constante presencia femenina en la autoría de los artículos, que abordan formatos de publicación tanto de reflexión como de investigación. Destacando el porcentaje de artículos de investigación realizados sobre la Aplicación de las TIC en la Universidad, encontrándose a continuación la formación del profesorado y la teleformación/e-learning

Incorporating Public Insecurity Indicators: A New Approach to Measuring Social Welfare in Mexico

Social Welfare (SW) is a multidimensional and contextual concept. It is generally adjusted to reflect the prevailing social realities of a given context (Grasso & Canova, 2008). It consists of a material dimension, including economic indicators such as income, employment, level of schooling, and access to social security services (Di Pasquale, 2008; Mæstad & Norheim, 2012). The other dimension of social welfare is subjective and includes elements such as happiness and satisfaction with life (Diener, 1994, 2000).ITESO, A.C.Boston College, School of Social WorkUniversidad Iberoamericana Ciudad de Méxic