Las representaciones sociales y las prácticas investigativas en el saber jurídico

Este artículo, producto de investigación, se centra en la enunciación de las representaciones sociales de los investigadores del Programa de Derecho de la Universidad de Antioquia sobre la investigación jurídica. La técnica utilizada para alcanzar este objetivo fue la entrevista semi estructurada a investigadores principales del programa de Derecho de la Universidad de Antioquia. En contraste con la teoría, se muestran las ideas, visiones, percepciones, opiniones y patrones de comportamiento frente al tema de la investigación. Se problematiza por qué investigar en derecho, cómo se investiga, los criterios para la selección de temas a investigar y las intencionalidades de los investigadores frente a las prácticas investigativas. Se plantea cómo el ámbito social, incluyendo lo profesional y lo familiar, brinda al sujeto investigador en derecho la construcción de las problemáticas sobre la investigación jurídica

Social representations and research practice in legal knowledge

RESUMEN: Este artículo, producto de investigación, se centra en la enunciación de las representaciones sociales de los investigadores del Programa de Derecho de la Universidad de Antioquia sobre la investigación jurídica. La técnica utilizada para alcanzar este objetivo fue la entrevista semiestructurada a investigadores principales del programa de Derecho de la Universidad de Antioquia. En contraste con la teoría, se muestran las ideas, visiones, percepciones, opiniones y patrones de comportamiento frente al tema de la investigación. Se problematiza por qué investigar en derecho, cómo se investiga, los criterios para la selección de temas a investigar y las intencionalidades de los investigadores frente a las prácticas investigativas. Se plantea cómo el ámbito social, incluyendo lo profesional y lo familiar, brinda al sujeto investigador en derecho la construcción de las problemáticas sobre la investigación jurídica.ABSTRACT: As the result of a research, this article is focused on the enunciation of social representations of researchers from Universidad de Antioquia Law program in relation to legal research. The technique used for reaching this objective was the semi-structured interview performed to principal researchers from Universidad de Antioquia Law program. In contrast with theory, ideas, points of view, perceptions, opinions, and behavioral patterns are shown before the research issue. The argument on why to research and how to research in the field of law the criteria for selecting the topics to be researched and researchers’ intention before research practice is posed. A discussion is made on the way social environment, including professional and family fields, provides the legal researcher a possibility to bring out problems concerning legal research

Investigación jurídica: Apropiación y construcción social del conocimiento

Legal research, appropriation and the social construction of knowledge generated relations that should be analyzed from different areas and joints, since it is not possible to focus exclusively on performance indicators raised in institutional documents and guidelines for evaluation and recognition of production. Specifically, the social study on the ownership and social construction of knowledge and its relationship with the legal investigation shall, from its location in the National System of Science, Technology and Innovation, show the contribution from the interaction with social groups, their ways interpretation and reflective practices.   In research terms, the legal knowledge has been convened in this area in order to regulate processes and the interest of protecting the rights arising from this. It is precisely the active participation of different subjects which allows the right as proposals to hear cases, problems and analysis of particular situations that have not had legal treatment within the National System of Science, Technology and Innovation and master documents that gather information and research groups in Colombia.La investigación jurídica, la apropiación y la construcción social del conocimiento generan relaciones que deben ser analizadas desde diferentes espacios y articulaciones, ya que no es posible concentrarse exclusivamente en los indicadores de eficacia planteados en los documentos institucionales y en las directrices de evaluación y reconocimiento sobre su producción. Específicamente, el estudio social sobre la apropiación y la construcción social del conocimiento y su relación con la investigación jurídica deberá, desde su ubicación en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, mostrar el aporte desde la interacción con los grupos sociales, sus formas de interpretación y sus prácticas reflexivas. En materia investigativa, el saber jurídico se ha convocado en ese ámbito con el fin de regular los procesos y con el interés de proteger los derechos que de este se deriven. Es precisamente la participación activa de los diferentes sujetos la que permite que el derecho aporte propuestas para conocer los casos, los problemas y el análisis de situaciones particulares que no han tenido tratamiento jurídico en el ámbito del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación y en los documentos maestros que reúnen la información de grupos e investigadores en Colombia

Investigación jurídica: apropiación y construcción social del conocimiento

RESUMEN: La investigación jurídica, la apropiación y la construcción social del conocimiento generan relaciones que deben ser analizadas desde diferentes espacios y articulaciones, ya que no es posible concentrarse exclusivamente en los indicadores de eficacia planteados en los documentos institucionales y en las directrices de evaluación y reconocimiento sobre su producción. Específicamente, el estudio social sobre la apropiación y la construcción social del conocimiento y su relación con la investigación jurídica deberá, desde su ubicación en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, mostrar el aporte desde la interacción con los grupos sociales, sus formas de interpretación y sus prácticas reflexivas.En materia investigativa, el saber jurídico se ha convocado en ese ámbito con el fin de regular los procesos y con el interés de proteger los de-rechos que de este se deriven. Es precisamente la participación activa de los diferentes sujetos la que permite que el derecho aporte pro-puestas para conocer los casos, los problemas y el análisis de situaciones particulares que no han tenido tratamiento jurídico en el ámbito del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación y en los documentos maestros que reúnen la información de grupos e investigadores en Colombia. Palabras clave: investigación jurídica, apropiación social del conocimiento, construcción social del conocimiento.ABSTRACT: Legal research, appropriation and the social construction of knowledge generate relation-ships that must be analyzed from different spaces and articulations since it is not pos-sible to concentrate exclusively on the effec-tiveness indicators set out in the institutional documents and the evaluation and recognition guidelines on their production. Specifically, the social study on the appropriation and social construction of knowledge and its relationship with legal research should, from its location in the National System of Science, Technology, and Innovation, show the contribution from the interaction with social groups, their forms of interpretation and its reflexive practices.In investigative matters, legal knowledge has been convened in this area in order to regulate the processes and with the interest of protect-ing the rights that derive from it. It is precisely the active participation of the different subjects that allows the right to provide proposals to know the cases, the problems and the analysis of particular situations that have not had legal treatment in the scope of the National System of Science, Technology and Innovation and in the master documents that gather the informa-tion of groups and researchers in Colombia. Keywords: legal research, social appropriation of knowledge, social construction of knowledge

Estudio sobre competencias digitales en programas de formación virtual y a distancia

The strengths and weaknesses in technological management for programs in virtual and remote modalities are examined, because the digital skills have become a necessary skill for education in the 21st century. Methodologically, a mixed research and a literature review are carried out to establish a conceptual reference on digital skills. An instrument was identified for its validation, which was applied to students from two universities. The results allowed establishing a conceptual reference located in six dimensions and evidencing the resulting categories and their incidence with the teaching and learning process.Se examinan las fortalezas y las debilidades en el manejo tecnológico para programas en las modalidades virtual y a distancia, ya que las competencias digitales se han convertido en una habilidad necesaria para la educación en el siglo XXI. Metodológicamente, se lleva a cabo una investigación de tipo mixto y una revisión de la literatura para establecer un referente conceptual sobre competencias digitales. Asimismo, se identifica un instrumento para su validación, el cual se aplicó a estudiantes de dos universidades. Los resultados permiten establecer un referente conceptual situado en seis dimensiones y evidencian las categorías resultantes y su incidencia con el proceso de enseñanza y aprendizaje

The importance of investigating on conciliation: The case of Luis Fernando Vélez Vélez conciliation center of the Faculty of Law and Political Sciences of the Antioquia University

RESUMEN: Desde la teoría, mucho se ha escrito sobre la conciliación, pero sobre el tema, otra cosa es lo que existe desde lo prático, desde lo investigativo. Sobre esto último, es decir, respecto a su aplicación práctica y la investigacion, escasamente se encuentran datos meramente numéricos, cifras sobre los acuerdos que se han logrado o no, los cuales, en últimas, no dicen mucho sobre lo que realmente interesa o sobre lo que conlleva a la figura. El presente trabajo expone, de manera resumida, agunos desarrollos y avances del recorrido en la investigación de la ejecución "Resolución de conflictos: A propósito de la conciliación en el Centro de Conciliación de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia". Por los tanto se platema, una primera parte, básicamente, el abarcamiento de los elementos de los elementos centrales en lo referente al tema de la conciliación como método alternativo de resolución de conflictos, al objeto de la investigación y sus objetivos; en un segundo momento, se menciona el proceso metodológico empleado en la investigación, o bien, los lineamientos básicos que dan cuerpo y desarrollo a los objetivos propuestos; y finalemte, se dan unas pequeñas pinceladas de lo que presentaremos en el informe final y que tiene que ver con lo encontrado hasta el momento en dicha investigaciónABSTRACT: what exists from the practical, from research. On this last one, that is to say, respect it's practical application and research, barely there are numerical data, numbers ofthe agreements that have been obtained or not, which, at last, don 't say to much of what really interests or about the figure. Tbe present work exposes, on a summarized way, some developments and advances during the execution of the investigation "Resolution of conflicts: With regard of conciliation at the Conciliation Center ofthe Faculty ofLaw and Political Sciences ofthe University ofAntioquia". Therefore considers, one the first part, basically, the content of central e1ements referring to conciliation as an alternative method of resolution of conflicts, the object oftbe research and its purposes; at a second moment, is mentioned the methodologic process used in the research, or, the basic features that give shape and development to the purposes proposed; and finally, a quick view of what we will present in the final report and what has being found until now in this investigation

4to. Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Sociedad. Memoria académica

Este volumen acoge la memoria académica de la Cuarta edición del Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Sociedad, CITIS 2017, desarrollado entre el 29 de noviembre y el 1 de diciembre de 2017 y organizado por la Universidad Politécnica Salesiana (UPS) en su sede de Guayaquil. El Congreso ofreció un espacio para la presentación, difusión e intercambio de importantes investigaciones nacionales e internacionales ante la comunidad universitaria que se dio cita en el encuentro. El uso de herramientas tecnológicas para la gestión de los trabajos de investigación como la plataforma Open Conference Systems y la web de presentación del Congreso http://citis.blog.ups.edu.ec/, hicieron de CITIS 2017 un verdadero referente entre los congresos que se desarrollaron en el país. La preocupación de nuestra Universidad, de presentar espacios que ayuden a generar nuevos y mejores cambios en la dimensión humana y social de nuestro entorno, hace que se persiga en cada edición del evento la presentación de trabajos con calidad creciente en cuanto a su producción científica. Quienes estuvimos al frente de la organización, dejamos plasmado en estas memorias académicas el intenso y prolífico trabajo de los días de realización del Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Sociedad al alcance de todos y todas

Construcción social del conocimiento sobre memorias : a propósito de las prácticas de aula de maestros y maestras de la Cátedra de la Paz con estudiantes de básica secundaria y media

El proceso de paz entre la guerrilla de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia - Ejército del Pueblo y el gobierno de Juan Manuel Santos Calderón es un hito que tiene efectos más allá de las diversas esferas del Estado colombiano. Precisamente, a partir de ese proceso se construye una política pública que reta a las escuelas a generar espacios de reflexión y participación alrededor del pasado reciente de violencia en el país: la Ley 1732 de 2014 la cual establece la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas de Colombia, y el Decreto 1038 de 2015 con el fin de reglamentar dicha Cátedra. Esta iniciativa pretende "garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia" (Ley 1732 de 2014) y tiene como objetivo "crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población" (Ley 1732 de 2014). El Decreto presidencial 1038 de 2015 reza que los establecimientos educativos determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz y deberán desarrollar al menos dos de un listado de once temáticas dentro de las cuales se encuentra la Memoria Histórica. Al observar esta norma y contrastarla con el análisis documental y de las experiencias de implementación de la Cátedra de la Paz en algunas instituciones educativas, surgen interrogantes que se condensan en la pregunta de investigación: ¿cómo se configura la construcción social del conocimiento sobre las memorias a partir de las prácticas de aula de los maestros y maestras de la Cátedra de la Paz? Con el propósito de responder a dicho interrogante, se delimita el objeto de investigación a las Cátedra de la Paz impartidas en básica secundaria y media en tres instituciones educativas públicas de Medellín entre los años 2016 y 2019. En consonancia con ello, el objetivo general de esta tesis es comprender la configuración de la construcción social del conocimiento sobre las memorias a partir de las prácticas de aula de maestros y maestras de la Cátedra de la Paz con estudiantes de las instituciones mencionadas. Estas memorias se sitúan en el presente, pero se conectan con el pasado reciente de Colombia en la medida en que hay una coyuntura política que justifica su abordaje. En cuanto al diseño metodológico, la investigación se ubica en un enfoque histórico hermenéutico de corte cualitativo cuya estrategia metodológica es el estudio de caso. Para la selección de los casos se tuvo en cuenta que las instituciones educativas fueran públicas, ya que son las que deben cumplir con rigurosidad los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional: que la Cátedra de la Paz se encontrara articulada al currículo de las instituciones educativas como una asignatura presente en el plan de estudios con su respectiva malla curricular, y que estuviera orientada al tema de las memorias. Los datos fueron analizados a partir de algunos procedimientos de la teoría fundamentada. Los hallazgos fundamentales de esta tesis muestran que las condiciones de posibilidad son aprovechadas de manera diferencial por los maestros y maestras ante la falta de lineamientos curriculares, el contexto de post acuerdos de paz y la normativa que regula la instauración de la Cátedra de la Paz. Así, estos elementos configuran la construcción social del conocimiento sobre memorias en básica secundaria y media, donde interviene, más fuertemente que en otros espacios curriculares, la subjetividad de los maestros y maestras en la construcción e implementación de dicha Cátedra develando los significados que porta cada maestro y maestra frente al conflicto armado, la violencia, la cultura de paz y la construcción de paz.Fil: Martínez Monsalve, Sandra María. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Construcción social del conocimiento sobre memorias: a propósito de las prácticas de aula de maestros y maestras de la Cátedra de la Paz con estudiantes de básica secundaria y media : El caso de tres instituciones educativas públicas de Medellín

El proceso de paz entre la guerrilla de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia – Ejército del Pueblo [Farc-EP] y el gobierno de Juan Manuel Santos Calderón es un hito que tiene efectos más allá de las diversas esferas del Estado colombiano. Precisamente, a partir de ese proceso se construye una política pública que reta a las escuelas a generar espacios de reflexión y participación alrededor del pasado reciente de violencia en el país: la Ley 1732 de 2014 la cual establece la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas de Colombia, y el Decreto 1038 de 2015 con el fin de reglamentar dicha Cátedra. Esta iniciativa pretende “garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia” (Ley 1732 de 2014) y tiene como objetivo “crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población” (Ley 1732 de 2014). El Decreto presidencial 1038 de 2015 reza que los establecimientos educativos determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz y deberán desarrollar al menos dos de un listado de once temáticas dentro de las cuales se encuentra la Memoria Histórica. Al observar esta norma y contrastarla con el análisis documental y de las experiencias de implementación de la Cátedra de la Paz en algunas instituciones educativas, surgen interrogantes que se condensan en la pregunta de investigación: ¿cómo se configura la construcción social del conocimiento sobre las memorias a partir de las prácticas de aula de los maestros y maestras de la Cátedra de la Paz? Con el propósito de responder a dicho interrogante, se delimita el objeto de investigación a las Cátedra de la Paz impartidas en básica secundaria y media en tres instituciones educativas públicas de Medellín entre los años 2016 y 2019. En consonancia con ello, el objetivo general de esta tesis es comprender la configuración de la construcción social del conocimiento sobre las memorias a partir de las prácticas de aula de maestros y maestras de la Cátedra de la Paz con estudiantes de las instituciones mencionadas. Estas memorias se sitúan en el presente, pero se conectan con el pasado reciente de Colombia en la medida en que hay una coyuntura política que justifica su abordaje. En cuanto al diseño metodológico, la investigación se ubica en un enfoque histórico hermenéutico de corte cualitativo cuya estrategia metodológica es el estudio de caso. Para la selección de los casos se tuvo en cuenta que las instituciones educativas fueran públicas, ya que son las que deben cumplir con rigurosidad los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional: que la Cátedra de la Paz se encontrara articulada al currículo de las instituciones educativas como una asignatura presente en el plan de estudios con su respectiva malla curricular, y que estuviera orientada al tema de las memorias. Los datos fueron analizados a partir de algunos procedimientos de la teoría fundamentada. Los hallazgos fundamentales de esta tesis muestran que las condiciones de posibilidad son aprovechadas de manera diferencial por los maestros y maestras ante la falta de lineamientos curriculares, el contexto de post acuerdos de paz y la normativa que regula la instauración de la Cátedra de la Paz. Así, estos elementos configuran la construcción social del conocimiento sobre memorias en básica secundaria y media, donde interviene, más fuertemente que en otros espacios curriculares, la subjetividad de los maestros y maestras en la construcción e implementación de dicha Cátedra develando los significados que porta cada maestro y maestra frente al conflicto armado, la violencia, la cultura de paz y la construcción de paz.Doctor en Ciencias de la EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Construcción social del conocimiento sobre memorias : a propósito de las prácticas de aula de maestros y maestras de la Cátedra de la Paz con estudiantes de básica secundaria y media

El proceso de paz entre la guerrilla de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia - Ejército del Pueblo y el gobierno de Juan Manuel Santos Calderón es un hito que tiene efectos más allá de las diversas esferas del Estado colombiano. Precisamente, a partir de ese proceso se construye una política pública que reta a las escuelas a generar espacios de reflexión y participación alrededor del pasado reciente de violencia en el país: la Ley 1732 de 2014 la cual establece la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas de Colombia, y el Decreto 1038 de 2015 con el fin de reglamentar dicha Cátedra. Esta iniciativa pretende "garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia" (Ley 1732 de 2014) y tiene como objetivo "crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población" (Ley 1732 de 2014). El Decreto presidencial 1038 de 2015 reza que los establecimientos educativos determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz y deberán desarrollar al menos dos de un listado de once temáticas dentro de las cuales se encuentra la Memoria Histórica. Al observar esta norma y contrastarla con el análisis documental y de las experiencias de implementación de la Cátedra de la Paz en algunas instituciones educativas, surgen interrogantes que se condensan en la pregunta de investigación: ¿cómo se configura la construcción social del conocimiento sobre las memorias a partir de las prácticas de aula de los maestros y maestras de la Cátedra de la Paz? Con el propósito de responder a dicho interrogante, se delimita el objeto de investigación a las Cátedra de la Paz impartidas en básica secundaria y media en tres instituciones educativas públicas de Medellín entre los años 2016 y 2019. En consonancia con ello, el objetivo general de esta tesis es comprender la configuración de la construcción social del conocimiento sobre las memorias a partir de las prácticas de aula de maestros y maestras de la Cátedra de la Paz con estudiantes de las instituciones mencionadas. Estas memorias se sitúan en el presente, pero se conectan con el pasado reciente de Colombia en la medida en que hay una coyuntura política que justifica su abordaje. En cuanto al diseño metodológico, la investigación se ubica en un enfoque histórico hermenéutico de corte cualitativo cuya estrategia metodológica es el estudio de caso. Para la selección de los casos se tuvo en cuenta que las instituciones educativas fueran públicas, ya que son las que deben cumplir con rigurosidad los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional: que la Cátedra de la Paz se encontrara articulada al currículo de las instituciones educativas como una asignatura presente en el plan de estudios con su respectiva malla curricular, y que estuviera orientada al tema de las memorias. Los datos fueron analizados a partir de algunos procedimientos de la teoría fundamentada. Los hallazgos fundamentales de esta tesis muestran que las condiciones de posibilidad son aprovechadas de manera diferencial por los maestros y maestras ante la falta de lineamientos curriculares, el contexto de post acuerdos de paz y la normativa que regula la instauración de la Cátedra de la Paz. Así, estos elementos configuran la construcción social del conocimiento sobre memorias en básica secundaria y media, donde interviene, más fuertemente que en otros espacios curriculares, la subjetividad de los maestros y maestras en la construcción e implementación de dicha Cátedra develando los significados que porta cada maestro y maestra frente al conflicto armado, la violencia, la cultura de paz y la construcción de paz.Fil: Martínez Monsalve, Sandra María. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina