Controlled formation of bubbles in a planar co-flow configuration

We present a new method that allows to control the bubble size and formation frequency in a planar air-water co-flow configuration by modulating the Water velocity at the nozzle exit. The forcing process has been experimentally characterized determining the amplitude of the water velocity fluctuations from measurements of the pressure variations in the water stream. The effect of the forcing on the bubbling process has been described by analyzing the pressute signals in the air stream in combinatiOn with visualizations performed with a high-speed camera. We show that, when the forcing amplitude is sufficiently large, the bubbles can be generated at a rate different from the natural bubbling frequency, f(n), which depends on the water-to-air velocity ratio, Lambda u(n)/u(q), and the Weber number, We rho(w)u(n)(2)H(0)/sigma, where 110 is the half-thickness of the air stream at the exit slit, rho(w), the water density and a the surface tension coefficient. Consequently, when the forcing is effective, monodisperse bubbles, of sizes smaller than those generated without stimulation, are produced at the prescribed frequency, f(f) > f(n). The effect of the forcing process on the bubble size is also characterized by measuring the resulting intact length, 1, i.e. the length of the air stem that remains attached to the injector when a bubble is released. In addition, the physics behind the forcing procedure is explained as a purely kinematic mechanism that is added to the effect of the pressure evolution inside the air stream that would take place in the unforced case. Finally, the downstream position of the maximum perturbation amplitude has been determined by a one-dimensional model, exhibiting a good agreement with both experiments and numerical simulations performed with OpenFOAM.This work has been supported by the Spanish MINECO (Subdirección General de Gestión de Ayudas a la Investigación), Junta de Andalucía and European Funds, grants Nos. DPI2014-59292-C3-1-P, DPI2014-59292-C3-3-P, P11-TEP7495. Financial support from the University of Jaén, Project No. UJA2013/08/05, is also acknowledged

Protección antioxidante de zarzamora para disminuir daño muscular en atletas de elite

La actividad física de alta intensidad o competencia puede generar daño muscular pudiendo afectar el rendimiento de los atletas. El objetivo del presente estudio fue determinar si los antioxidantes presentes en la zarzamora favorecen el proceso de recuperación sobre el daño muscular en atletas a través de la cuantificación de creatincinasa (CK) y urea tras una semana de competencia. Se evaluó la CK y urea en plasma del grupo experimental (GE) y un grupo placebo (GP), en las siguientes etapas: (basal) previo a la ingesta del jugo, (pre) al inicio de la competencia, (final) al final de la competencia, (24h), (48h) y (72h) finalizado el último partido. En relación a la CK, se observaron diferencias significativas en el GE en las etapas de pre y la final con respecto a la basal (p < 0.05), en la toma final con respecto a la pre (p < 0.05) y en la toma 48h y 72h con relación a la final (p < 0.05). En el GP únicamente se encontraron diferencias significativas (p < 0.05) entre las tomas 48h y 72h con relación a la final. En la concentración de urea se presentó diferencia en las tomas final, 24h y 48 h con relación a la pre (p < 0.05), en el GP no hubo diferencias significativas en ninguna de las tomas. Estos resultados sugieren que el consumo de zarzamora contribuye a la recuperación del daño muscular.High intensity physical activity can provoke muscle damage and consequently affect athletes' performance. The aim of this study was to determine if antioxidants contained in blackberry can stimulate athletes' processes of recovery from muscle damage, using Creatine Kinase (CK) quantification and urea values after a week of competition as indicators. Participants were divided into an experimental (EG) and a placebo group (CG). In both groups, CK and urea in plasma were measured before, during and after competition. Significant differences were observed in EG at pre and post phases, compared to the basal (p < 0.05). Further, significant differences were found in the pre-post analysis of EG (p < 0.05), as well as after 48h and 72h compared with post-test (p < 0.05). Significant differences were also found for CG (p < 0.05) at 48h and 72h compared to post-test. As regard to urea concentration, differences were shown at post-test, after 24h, and after 48h compared to pre-test (p < 0.05). CG showed no significant differences at any stage of the research. These results suggest that consumption of blackberries may contribute to muscle damage recovery.A atividade física de alta intensidade ou a competição pode levar a lesão muscular e pode afetar o desempenho dos atletas. O objectivo deste estudo foi determinar se antioxidantes presentes na amora-preta favorecem o processo de recuperação de danos musculares em atletas através da quantificação da creatina quinase (CK) e ureia após uma semana de competição. CK e ureia foi avaliada no plasma do grupo experimental (GE) e um grupo de placebo (GP), nos seguintes passos: (linha de base) antes da ingestão de sumo, (pré) no início da competição (final) para final da competição, (24h), (48h) e (72h) no término o último jogo. No que diz respeito a CK, tiveram diferenças significativas no GE no pré e último em relação ao basal (p < .05), na ingestão final sobre a pré (p < .05) e na ingestão 48h e 72h em relação à final (p < .05). No GP unicamente foram encontradas diferenças significativas (p < .05) entre as ingestões 48h e 72h em relação à final. Na concentração de ureia apareceu uma diferença nas ingestões finais, 24h e 48 h em relação ao pré (p < .05) no GP não houve diferenças significativas em nenhumas das ingestões. Estes resultados sugerem que o consumo de amorapreta contribui para a recuperação de lesões musculares

Flipped Classroom: better in person

[EN] Flipped classroom has been proven in recent years to have a positive effect on students’ motivation, attitude and academic performance. In this study, we analyze the perception of students of 9 subjects on several aspects about this teaching-learning model. This analysis is carried out by comparing two academic courses (2020-2021 and 2021-2022) which have been affected in a different way by the pandemic situation. Specifically, the former was a hybrid scenario, while in the later the scenario has turned to be 100% face-to-face. Results in our study show that students have a very positive perception on all of the items that were analyzed, being their valuation more positive in the face-to-face scenario. These results contribute to a better understanding on the contexts in which such methodology is more appropriate to be implemented.[ES] El modelo de flipped classroom ha demostrado en los últimos años tener un efecto positivo sobre la motivación, la actitud y el rendimiento académico de los estudiantes. En este trabajo analizamos la percepción que tienen los estudiantes de 9 asignaturas de Grado sobre diversos aspectos relacionados con este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje. Este análisis se hace comparando dos cursos académicos (2020-2021 y 2021-2022) que se han visto afectados de diferente manera por la situación sobrevenida de la pandemia. Concretamente, en el primero de ellos teníamos una situación de semipresencialidad (o escenario híbrido) mientras que en el segundo se ha vuelto al 100% de presencialidad. Los resultados de nuestro estudio muestran que los estudiantes valoran muy positivamente todos los aspectos analizados, siendo mejor estas valoraciones en el escenario presencial. Estos resultados contribuyen a un mejor conocimiento de en qué contextos funciona mejor dicha metodología.Martínez-Jiménez, R.; Ruiz Jiménez, MC.; Licerán-Gutiérrez, A.; Garcia-Marti, E.; Moreno-Fuentes, E.; Risueño Martínez, J. (2022). Flipped Classroom: mejor presencial. Editorial Universitat Politècnica de València. 734-750. https://doi.org/10.4995/INRED2022.2022.1580173475

Kahoot! como herramienta para mejorar los resultados académicos en educación superior

[ES] La utilización en el aula de herramientas metodológicas más activas y participativas es una tendencia al alza en cualquier universidad. Además, observamos como es cada vez más habitual el uso de los smartphones o tablets que permiten aplicar la gamificación con los estudiantes mediante aplicaciones como Kahoot!. En este sentido, varios trabajos han mostrado algunos efectos positivos de esta herramienta, tales como la mejora del interés, la atención y la motivación del alumnado. Sin embargo, son pocos los estudios que han analizado si el uso de esta herramienta Kahoot! influye positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. En este trabajo presentamos los resultados de una experiencia de gamificación, utilizando la herramienta Kahoot!, en ocho asignaturas de grado relacionadas con la gestión empresarial, durante el curso académico 2018-2019. Realizamos un análisis estadístico para identificar las calificaciones medias, máximas y mínimas de los estudiantes en los diferentes tests y relacionarlas con sus resultados académicos en la primera convocatoria oficial de examen. Los resultados muestran que la calificación final de la asignatura está influida por la calificación media obtenida en el Kahoot!, el porcentaje de tests realizados y la asignatura de que se trate.[EN] The use of more active and participative methodological tools in the classroom is a growing trend in any university. In addition, we observe how it is increasingly common to use smartphones or tablets that allow gamification with students through applications such as Kahoot!. Therefore, several works have shown some positive effects of this tool, such as improving the students' interest, attention and motivation. However, very few studies have analyzed whether the use of this Kahoot! tool positively influences students' academic performance. In this paper we present the results of a gamification experience, using the Kahoot! tool, in eight undergraduate subjects related to business management, during the 2018-2019 academic year. We carried out a statistical analysis to identify the average, maximum and minimum scores of the students in the different tests and to relate them to their academic results in the first official examination call. The results show that the subject's final mark is determined by the average mark obtained on the Kahoot! test, the percentage of tests taken and the subject in question.Martínez Jiménez, R.; Ruiz Jiménez, MC.; García Martí, E.; Pedrosa Ortega, C.; Licerán Gutiérrez, A. (2021). Kahoot! como herramienta para mejorar los resultados académicos en educación superior. En IN-RED 2020: VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 656-669. https://doi.org/10.4995/INRED2020.2020.11933OCS65666

Differences Between Intact and Ovariectomized Hemiparkinsonian Rats in Response to L-DOPA, Melatonin, and L-DOPA/Melatonin Coadministration on Motor Behavior and Cytological Alterations

Parkinson?s disease (PD) higher incidence has been observed in postmenopausal women compared to premenopausal women, suggesting estrogen neuroprotective effect. L-DOPA (LD) chronic treatment causes dyskinesia; evidences indicate that LD increases the preexisting oxidative stress condition. This study determines melatonin ability, alone or in combination with LD (LD/Mel) to protect dopaminergic loss induced by 6-OHDA in a rat PD model in ovariectomized (OVX) and intact (with ovaries (W/OV)) rats on motor behavior and cytological alterations, comparing with LD-only treated rats. LD/Mel-treated rats showed dyskinesia decrease (score 5–7.5) and had the best performance in the staircase test (five pellets) throughout all studies. The beam walking time was 20–35 s, showing good coordination (as control group (20–38 s)), dopaminergic cells increase of 22.8% (W/OV rats) and 27.2% (OVX rats) in the contralateral side as well as 100% conservation in the contralateral dendritic spines. Our results suggest that LD/Mel co-administration and estrogen presence result in an efficient treatment to reduce dyskinesia through the conservation of some dopaminergic cells, which imply a well-preserved neuropil of a less denervated striatum. We assume that these results are because of a synergistic effect between LD, melatonin and estrogens

Remote ischemic preconditioning ameliorates anthracycline-induced cardiotoxicity and preserves mitochondrial integrity

Aims: Anthracycline-induced cardiotoxicity (AIC) is a serious adverse effect among cancer patients. A central mechanism of AIC is irreversible mitochondrial damage. Despite major efforts, there are currently no effective therapies able to prevent AIC. Methods and results: Forty Large-White pigs were included. In Study 1, 20 pigs were randomized 1:1 to remote ischaemic preconditioning (RIPC, 3 cycles of 5 min leg ischaemia followed by 5 min reperfusion) or no pretreatment. RIPC was performed immediately before each intracoronary doxorubicin injections (0.45 mg/kg) given at Weeks 0, 2, 4, 6, and 8. A group of 10 pigs with no exposure to doxorubicin served as healthy controls. Pigs underwent serial cardiac magnetic resonance (CMR) exams at baseline and at Weeks 6, 8, 12, and 16, being sacrifice after that. In Study 2, 10 new pigs received 3 doxorubicin injections (with/out preceding RIPC) and were sacrificed at week 6. In Study 1, left ventricular ejection fraction (LVEF) depression was blunted animals receiving RIPC before doxorubicin (RIPC-Doxo), which had a significantly higher LVEF at Week 16 than doxorubicin treated pigs that received no pretreatment (Untreated-Doxo) (41.5 ± 9.1% vs. 32.5 ± 8.7%, P = 0.04). It was mainly due to conserved regional contractile function. In Study 2, transmission electron microscopy (TEM) at Week 6 showed fragmented mitochondria with severe morphological abnormalities in Untreated-Doxo pigs, together with upregulation of fission and autophagy proteins. At the end of the 16-week Study 1 protocol, TEM revealed overt mitochondrial fragmentation with structural fragmentation in Untreated-Doxo pigs, whereas interstitial fibrosis was less severe in RIPC+Doxo pigs. Conclusion: In a translatable large-animal model of AIC, RIPC applied immediately before each doxorubicin injection resulted in preserved cardiac contractility with significantly higher long-term LVEF and less cardiac fibrosis. RIPC prevented mitochondrial fragmentation and dysregulated autophagy from AIC early stages. RIPC is a promising intervention for testing in clinical trials in AIC.Fil: Galán Arriola, Carlos. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; EspañaFil: Villena Gutiérrez, Rocio. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; EspañaFil: Higuero Verdejo, María I.. Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares; EspañaFil: Díaz Rengifo, Iván A.. Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares; EspañaFil: Pizarro, Gonzalo. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; EspañaFil: López, Gonzalo J.. Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares; EspañaFil: de Molina Iracheta, Antonio. Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares; EspañaFil: Pérez Martínez, Claudia. Universidad de Leon. Facultad de Veterinaria; ArgentinaFil: García, Rodrigo Damián. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Medicina y Biología Experimental de Cuyo; ArgentinaFil: González Calle, David. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; EspañaFil: Lobo, Manuel. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; EspañaFil: Sánchez, Pedro L.. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; EspañaFil: Oliver, Eduardo. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; EspañaFil: Córdoba, Raúl. Hospital Fundacion Jimenez Diaz; EspañaFil: Fuster, Valentin. Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares; EspañaFil: Sánchez González, Javier. No especifíca;Fil: Ibanez, Borja. Centro de Investigacion Biomedica En Red.; Españ

Evaluation of micronuclei in oral mucosa of individuals exposed to ionizing radiation: a pilot study from Celaya, México

Introduction: Occupational exposure to ionizing radiation can potentially lead to adverse health effects, including cancer and genetic defects. Genetic damage caused by radiation can be detected if micronuclei are observed. The objective of this pilot study was to detect the presence of micronuclei in cells of the oral mucosa in inidividuals occupationally exposed to ionizing radiation. Methods:  We implemented a pilot case-control study in which we compared oral mucosa micronuclei in 30 medical and nursing personnel in radiology centers in Celaya, Mexico, with 30 volunteers not exposed to ionizing radiation recruited from a public University. The oral mucosa was brushed and the amount of micronuclei was quantified. Chi-square test or t-test for two proportions were used to compared ionizing radiation and genetic damage between exposed and non-exposed groups. Results: The exposed group had an average of 5.37 ± 3.49 micronuclei and the non-exposed had 0.37 ± 0.61 (P<0.01). In the exposed group, 90% of participants exhibited genetic damage compared to 6.67% in the unexposed group (P<0.05). Conclusion: In this pilot study, medical and nursing staff from radiology centers presented with higher genetic damage compared to control group. Further studies are needed to identify the prevalence of genetic damage due to occupational radiation exposure in Mexico

POR UNA CULTURA DE PAZ: UNA MIRADA DESDE LAS CIENCIAS DE LA CONDUCTA

En
 virtud
 de
 lo
 anterior,
 los
 estudiosos
 de
 las
 ciencias
 de
 la
 conducta
 
de
 la
 Universidad
Autónoma 
del
 Estado 
de 
México,

ante 
la
persistencia
 y 
proliferación
 de
 estos 
hechos
 en
 diversas
 partes
 del
Mundo
 y
 de
 nuestro 
país 
en 
particular, se
 convocó
 a
 los
 estudiosos
 interesados
 y
 a
 la
 sociedad
 en
 general
 a
 presentar
 trabajos
 para
 analizar,
 debatir
 y
 proponer
 estrategias
 de
 acción
 y
 dirección,
 que
 fortalezcan
 una
 convivencia y bienestar con sentido humanista para una cultura de paz. El
 presente
 texto
 es
 producto
 de 
esta convocatoria 
que
 recoge 
los
trabajos 
de 

los
 interesados 
en 
la
 temática,

 de
 diferentes 
países
(España,
Argentina,
Cuba,
Brasil,
Costa
 Rica
 y
 México)
 retomando
 con
 ello
 sus
 experiencias
 relativas
 al
 estudio,
 análisis,
 comprensión
 e
 instrumentación
 de
 la
 cultura
 de
 paz
 en
 los
 distintos
 ámbitos
 institucionales
 en
 los
 que
 participan:
 educativo,
 salud,
 penitenciario,
 social,
laboral,
familia,
alimentario,
psicológico,
por 
mencionar 
algunos.
 El
 presente
 libro,
 propicia
 un
 espacio
 de
 reflexión,
 diálogo
 y
 posicionamiento
 de
 las 
ciencias 
de 
la 
conducta
 para 
la 
apropiación,
análisis,
debate
 y 
propuestas 
que
 fortalezcan 
una
 cultura
 de 
paz
 a
través
 de 
la
 convivencia 
y
 el 
bienestar
 social 
con
 sentido 
humanista.
El
 sistema 
económico
 neoliberal
 y 
el 
proceso
 de 
globalización 
han
 contribuido
al
 logro
 de
 avances
 significativos
 en
 la
 ciencia
 y
 la
 tecnología,
 pero
 también
 han
 propiciado
 la
 polarización
 de
 las
 sociedades
 lo
 que
 ha
 impactado
 de
 manera
 negativa
 a
 la
 sociedad
 en
 su
 conjunto,
 pero
 en
 mayor
 medida
 a
 los grupos
 vulnerables. Dicha
 polarización
 ha
 traído
 consigo
 un
 desarrollo
 desigual
 del
 mundo
 que
 se
 expresa
 de
 diferentes
 maneras
 tanto
 en
 países
 desarrollados
 como
 en
 los
 llamados
 del
 tercer
 mundo,
 en
 donde
 no
 están
 satisfechas
 las
 necesidades
 humanas 
elementales
 de
 todos 
los
sectores 
de 
la 
población,
siempre 
falta 
algo. 
Si 
a
 esto 
le
 sumamos 
los
conflictos
 internacionales por
 diferentes
 motivos
 que
 enfrentan
 algunas
 naciones,
 una
 insuficiente
 cobertura
 educativa
 y
 de
 salud,

 desempleo
 y
 pobreza 
extrema,
 entre 
otras
 cosas; 
estamos
 frente
 a
retos 
de
 gran
 envergadura
 para
 los
 gobiernos,
 para
 los
 estudiosos
 y
 para
 la
 sociedad
 civil
 en
 general. Uno 
de 
los
 intentos
 para
 frenar 
y prevenir 
la
 agudización
 de 
estas 
problemáticas
 es
 la
 cultura 
de 
paz,
cuyo
 estudio
y propuestas 
han 
ido 
avanzando 
en 
diferentes
 sentidos 
y 
de 
manera 
favorable,
el 
tema 
está 
presente 
en 
diferentes 
Organismos
 Internacionales
 como
 la
 ONU,
 la
 UNESCO,
 la
 OCDE,
 El
 Banco
 Mundial,
 entre
 otros.
 Pero
 falta 
mucho 
por 
hacer.Universidad Autónoma del Estado de Méxic

I.amAble: aprendizaje e inclusión educativa mediante talleres científicos

I.amAble ha ofrecido a estudiantes universitarios de física, química, veterinaria, biología y educación la oportunidad de complementar su formación mediante el diseño, la realización y la evaluación de talleres científicos que faciliten la inclusión de personas con diversidad cognitiva. Los talleres han sido diseñados por el alumnado universitario de ciencias y perfilados por estudiantes de educación para ser llevados a cabo por alumnado preuniversitario en parejas, de forma que un miembro pertenezca a un centro de secundaria ordinario y el otro miembro a un centro de educación especial. Aquellos talleres que se han considerado más adecuados por su adaptabilidad se han llevado a la práctica guiados por estudiantes de ciencias y de educación. Los miembros del proyecto, que incluyen representantes de todos los estamentos universitarios, han supervisado todas las tareas descritas anteriormente. Además de los miembros de la Universidad Complutense, también figuran personas voluntarias de otras instituciones científicas y educativas. El alumnado universitario ha tenido la posibilidad, no sólo de asentar y profundizar algunos contenidos científicos o poner en práctica algunas de las enseñanzas adquiridas, sino también de desarrollar su empatía, su capacidad de comunicar e improvisar y de adaptarse a un público heterogéneo. Ello ha mejorado sus perspectivas laborales, especialmente dentro de la educación formal e informal (animación sociocultural, museos científicos...). Además, han contribuido a facilitar la inclusión educativa de las personas con diversidad funcional y a mejorar la cultura científica de la sociedad. Con este proyecto, inspirado en la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS), se ha pretendido también mejorar la accesibilidad a las experiencias y contenidos científicos y facilitar la inclusión educativa de las personas con diversidad funcional, especialmente diversidad cognitiva o intelectual. En la primera edición de I.amAble (2016-17) se hizo hincapié en el diseño y selección de fichas para hacer talleres (aunque también se realizaron talleres). En la segunda edición (2017-18) se puso un mayor énfasis en llevar los talleres a un mayor número de centros educativos. En la pasada edición (2018-19) se puso el acento en los procesos de evaluación. En esta cuarta edición (2019-20), se han seguido trabajando y puliendo todos esos aspectos, pero se ha priorizado la transformación de I.amAble en un proyecto de tipo aprendizaje-servicio, integrándolo en asignaturas formales, concretamente en Complementos de Física y Complementos de Química, del Máster en Formación de Profesorado, en la especialidad de Física y Química

FULL Investiga Enero a Junio 2020 Número 1

Contiene: A propósito del coronavirus: pandemia o acontecimiento / Carol Fernandez Jaimes -- Desarrollo de nuevos materiales en el contexto de la IV Revolución Industrial y sus efectos en el COVID-19 / Jesús Manuel Gutiérrez Bernal -- El virus que coronó la vulnerabilidad de la formación remota en la educación Chilena y Colombiana” / Marcelo Palominos Bastias, Lupe García Cano y Víctor Martínez Gutiérrez -- Intuiciones psicosociales sobre la pandemia en el Siglo XXI / Rocío Venegas Luque -- Pensar la economía en tiempos de crisis / Oscar Esteban Morillo Martínez -- Acercamiento al concepto de educación superior en el marco normativo de la educación inclusiva en Colombia / Jose Escobar Romero -- Educación para la paz y la resiliencia en infancias vulneradas, fase II / Ana Dolores Gómez Romero -- Fútbol, de la mediatización global al lavado deportivo / Luis Francisco Buitrago -- Antea, proyecto de investigación que pone en reto a la comunicación como escenario para la transformación ambiental / Janneth Arley Palacios Chavarro -- Del desarrollo económico al desarrollo sos- tenible y el papel de la educación ambiental / Gloria Castaño-Camacho y Rosa Eugenia Reyes Gil -- Investigación en el ámbito turístico y gastronómico / Jesús Alexis Barón Chivara y Sandra Patricia Cote Daza -- Mercado de trabajo y empleabilidad de los profesionales en Colombia / Orlando Salinas Gómez -- El rol de la investigación contable en la academia y la sociedad / Paula Andrea Navarro Pérez -- Hacia la formación competitiva y de desarrollo empresarial / Melva Inés Gómez Caicedo y Diana Geraldine Jiménez García -- El comercio internacional como motor del crecimiento económico / José Vidal Castaño Ramírez -- Hacia el concepto transformacional de la educación superior inclusiva en el contexto colombiano / Castelblanco Daniela, Coronado Laura, Jiménez Wendy, Ocampo Yessica, Pachón Jose, Reyes María, Sánchez Vanesa -- La Inteligencia Artificial como quehacer investigativo y de formación al servicio de la humanidad en el seno del Semillero SofIA / Lucy Nohemy Medina Velandia -- “Un nuevo mundo”. Historieta ilustrada sobre el COVID-19 -- Camilo Rojas Zapata.Fundación Universitaria los Libertadore