Las obligaciones internacionales del Estado colombiano respecto de la seguridad e integridad de los líderes sociales

Artículo de investigaciónColombia en este momento se encuentra construyendo un nuevo aparte de su historia después de haber logrado alcanzar una negociación de paz con uno de los grupos armados más relevantes a nivel histórico en el país como son las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC). Sin embargo, actualmente se está enfrentando a una de las etapas más importantes después de dicha negociación como lo es el postacuerdo, que requiere una serie de esfuerzos del Estado en conjunto con la sociedad para alcanzar esa paz duradera y estable que se planteó en los acuerdos de paz. Uno de los temas que más preocupa a los organismos de derechos humanos a nivel nacional e internacionales es la violencia sistemática contra líderes sociales, que ha pasado a convertirse en un hecho cotidiano. En ese sentido este artículo de investigación plantea un análisis sobre las obligaciones que tiene el Estado colombiano frente a la seguridad e integridad de dichos líderes y el cumplimiento de las mismas mismas.Introducción. 1. Los líderes sociales en el contexto del posacuerdo. 2. La protección de los líderes sociales desde la óptica del Sistema Interamericano de Derechos Humanos. 3. Antecedentes sobre Colombia y la situación de los Defensores de Derechos Humanos desde el Sistema Interamericano de Derechos Humanos. Conclusiones. Referencias .PregradoAbogad

Implementación de un OVA sobre educación sexual como estrategia educativa en la Institución Ciudadela Cuba

En vista de las crecientes demandas y necesidades del uso de las herramientas tecnológicas en la vida cotidiana y de la incidencia que estas tienen en la vida de los estudiantes de básica secundaria, se considera pertinente captar la atención y el interés de los jóvenes vinculando Objetos Virtuales de Aprendizaje con educación en métodos anticonceptivos. Teniendo en cuenta que el 54 % de los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudadela Cuba abordan el tema de métodos anticonceptivos en el aula, es de suma importancia realizar un OVA donde los estudiantes cuenten con la información necesaria para que hagan uso pertinente de estos. Este proyecto educativo pretende dar a conocer información pertinente y clara sobre métodos anticonceptivos y educación sexual, haciendo uso de un OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje). Además, busca generar interés sobre estas nuevas herramientas tecnológicas en relación con la asignatura de educación sexual

Responsabilidad por riesgo del desarrollo en materia del derecho del consumidor

61 páginasThis text discusses the formation of Consumer Law, especially in the topic called liabillity cause by defective or dangerous products. The document begins with a brief account of the model hosted by the European Union and the United States, thus, identify certain features included. Afterwards, the study is referred to the cause of exoneration of liability far developinent risk, considerect as the harmfulness of a product that at the time of its introduction to the mass market was considered harmless, but that subsequent investigalions or checks they reveal their damage. "En este texto se analiza el surgimiento de la protección del Derecho del Consumidor ante los daños ocasionados con productos defectuosos, se inicia con un breve recuento del modelo acogido por la Unión Europea y los Estados Unidos, así, se Identifican ciertas características acogidas en el ordenamiento colombiano. Después, se aterriza en el estudio a la causal de exoneración de responsabilidad de riesgo del , desarrollo, considerada como, "la nocividad que entraña un producto que al tiempo de su introducción al mercado de consumo masivo era considerado inocuo, pero que investigaciones o comprobaciones posteriores ponen de manifiesto su dañosidad".Abogado(a)Pregrad

Me divierto aprendiendo

Evidencias de aplicacion y video de sustentacion.El siguiente documento tiene como objetivo exponer la propuesta pedagógica desarrollada durante el diplomado para obtener respuesta a nuestra pregunta que surge del planteamiento del problema en el que los estudiantes presentaban bajos niveles de motivación para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El proceso de desarrollo estuvo basado en la implementación de actividades de juego lúdico en el que se integraran los diferentes estilos de aprendizajes que se encontraban dentro del aula de clase planeadas acorde a la secuencia didáctica que se llamó Me divierto aprendiendo que estaba compuesta por 3 actividades que van hiladas la una a la otra para el desarrollo y aprendizaje de la misma. Lo anterior nos expone unos resultados en los que se concluye que el quehacer docente es un rol bastante complejo y amplio que debe estar conectado a la investigación y el aprendizaje de herramientas de aprendizaje que aporten a una educación de calidad y no solo de cantidad de conceptos.Juego, Autonomía, Ingles, Aprendizaje, Lúdico

Relación entre las emociones morales y el comportamiento psicopático

Esta investigación llevó a cabo una revisión de cinco artículos científicos relacionados con las emociones morales y el comportamiento psicopático. Inicialmente, se hizo una revisión del concepto de psicopatía desde las perspectivas: psiquiátrica, sociológica, criminológica y psicológica, además de las categorías nosológicas y los aspectos neurobiológicos que desencadenan la conducta psicopática. Las emociones morales se trabajaron desde el punto de vista de la neuropsicología. Luego de esto, se intento establecer la relación entre las emociones morales y el comportamiento psicopático, de acuerdo con los planteamientos de cada uno de los artículos revisados. A partir de la metodología bibliométrica, se encontraron los siguientes resultados: existe un vacío al momento de establecer conexiones entre emociones morales y psicopatía, ya que cada uno de los conceptos ha sido estudiado por separado. Sin embargo, se evidencian relaciones en cuanto a sus bases neurobiológicas, en la medida en que las estructuras cerebrales como la amígdala, el tálamo, la corteza prefrontal, la corteza orbitofrontal medial y la corteza dorsolateral se encuentran implicadas en el procesamiento de emociones morales y presentan cierta alteración en los individuos que padecen Trastorno Antisocial de la Personalidad, impidiendo el reconocimiento adecuado del componente moral y la realización de juicios morales.This investigation is grounded on the review of 5 scientific articles regarding moral emotion and psychopathic behaviour. The transactional comparison started with the fragmentation of the concept of psychopathy through the perspectives of psychiatry, sociology, criminalistics and psychology. Furthermore, disease categories and neurobiological traits were considered as triggers of psychopathic conducts. Moral emotions where approached from the neuropsychological point of view. Moreover and following the analysis of the academic journals selected, the relationship between moral emotions and psychopathic behaviour is stated. From the literature review, limitations appear due to a gap when establishing connections between moral emotions and psychopathy, due to the independent study of each concept. However results are uncovered when relationships on neurological bases are analysed. For instance, the amygdala, the thalamus, the frontal cortex, the orbitofrontal cortex and the dorsolateral cortex appear to be engaged when processing moral emotions. Therefore altering the moral behaviour and reasoning of individuals who suffer from Antisocial Personality Disorder.Psicólogo (a)Pregrad

Hacia una pedagogía universitaria justa

Este trabajo aborda la experiencia de trabajo del dispositivo de formación docente en la Universidad Nacional de Hurlingham, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Con este dispositivo la Secretaría Académica persigue el objetivo general de construir una comunidad de prácticas entre docentes que integran los cuatro institutos: Biotecnología, Educación, Ingeniería y Tecnología y Salud Comunitaria. Este objetivo se basa en la decisión de política institucional de potenciar aquello que los docentes tienen en común: la efectuación del derecho a la educación superior de las-os estudiantes de la universidad. El proyecto institucional de la universidad postula que esta tarea es colectiva y que, a la vez, debe retroalimentarse con la experiencia de cada uno de las-los docentes que integran los institutos. Desde el primer ciclo lectivo, se puso en práctica el dispositivo de formación docente, convocando a los profesores a seis encuentros los días sábados, distribuidos a lo largo del año, actividad que se complementa con el campus virtual. La planificación del programa de formación docente propone actividades que se desmarcan de la agotada tensión que atraviesa los debates sobre educación pública contemporánea: la calidad vs la inclusión. En la Universidad Nacional de Hurlingham sostenemos que una pedagogía justa es la que asume la responsabilidad social de formar profesionales de excelencia. Este trabajo es una invitación a analizar la potencia de la didáctica universitaria cuando los docentes se sienten parte de una comunidad de prácticas en la que pueden reflexionar y tensionar las características que componen la subjetividad pedagógica en el nivel superior.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

Hacia una pedagogía universitaria justa

Este trabajo aborda la experiencia de trabajo del dispositivo de formación docente en la Universidad Nacional de Hurlingham, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Con este dispositivo la Secretaría Académica persigue el objetivo general de construir una comunidad de prácticas entre docentes que integran los cuatro institutos: Biotecnología, Educación, Ingeniería y Tecnología y Salud Comunitaria. Este objetivo se basa en la decisión de política institucional de potenciar aquello que los docentes tienen en común: la efectuación del derecho a la educación superior de las-os estudiantes de la universidad. El proyecto institucional de la universidad postula que esta tarea es colectiva y que, a la vez, debe retroalimentarse con la experiencia de cada uno de las-los docentes que integran los institutos. Desde el primer ciclo lectivo, se puso en práctica el dispositivo de formación docente, convocando a los profesores a seis encuentros los días sábados, distribuidos a lo largo del año, actividad que se complementa con el campus virtual. La planificación del programa de formación docente propone actividades que se desmarcan de la agotada tensión que atraviesa los debates sobre educación pública contemporánea: la calidad vs la inclusión. En la Universidad Nacional de Hurlingham sostenemos que una pedagogía justa es la que asume la responsabilidad social de formar profesionales de excelencia. Este trabajo es una invitación a analizar la potencia de la didáctica universitaria cuando los docentes se sienten parte de una comunidad de prácticas en la que pueden reflexionar y tensionar las características que componen la subjetividad pedagógica en el nivel superior.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

Hacia una pedagogía universitaria justa

Este trabajo aborda la experiencia de trabajo del dispositivo de formación docente en la Universidad Nacional de Hurlingham, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Con este dispositivo la Secretaría Académica persigue el objetivo general de construir una comunidad de prácticas entre docentes que integran los cuatro institutos: Biotecnología, Educación, Ingeniería y Tecnología y Salud Comunitaria. Este objetivo se basa en la decisión de política institucional de potenciar aquello que los docentes tienen en común: la efectuación del derecho a la educación superior de las-os estudiantes de la universidad. El proyecto institucional de la universidad postula que esta tarea es colectiva y que, a la vez, debe retroalimentarse con la experiencia de cada uno de las-los docentes que integran los institutos. Desde el primer ciclo lectivo, se puso en práctica el dispositivo de formación docente, convocando a los profesores a seis encuentros los días sábados, distribuidos a lo largo del año, actividad que se complementa con el campus virtual. La planificación del programa de formación docente propone actividades que se desmarcan de la agotada tensión que atraviesa los debates sobre educación pública contemporánea: la calidad vs la inclusión. En la Universidad Nacional de Hurlingham sostenemos que una pedagogía justa es la que asume la responsabilidad social de formar profesionales de excelencia. Este trabajo es una invitación a analizar la potencia de la didáctica universitaria cuando los docentes se sienten parte de una comunidad de prácticas en la que pueden reflexionar y tensionar las características que componen la subjetividad pedagógica en el nivel superior.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

Radiocarbon reservoir ages and hardwater effect for the northeastern coastal waters of Argentina

Accelerator mass spectrometry (AMS) radiocarbon dates were obtained for 18 mollusk shells collected alive along the Buenos Aires province coast, Argentina, over the period AD 1914-1935. Reservoir ages were estimated for all samples on the basis of the tree-ring calibration curve for the Southern Hemisphere (SHCal04, McCormac et al. 2004) and the marine ΔR values calculated as the difference between the conventional 14C age and the age deduced from the marine, mixed-layer model calculation (Marine04, Hughen et al. 2004). For most coastal locations, a great ΔR scatter was observed, ranging from 191 to 2482 yr, which is explained by the input of varying content of dissolved carbonate by rivers and groundwater ("hardwater effect") and indicates a serious limitation for shell-based 14C chronologies. Within the interior of Bahía Blanca estuary, ΔR values ranged from -40 to 50 ± 46 as a consequence of the local geological particularities of the environment. This suggests that, with some restrictions, the marine calibration curve with standard parameters (ΔR = 0) could be used at this location.Facultad de Ciencias Naturales y Muse