Magnetic Towers and Binary-Formed Disks: New Results for PN Evolution

We present new results of 3-D AMR MHD simulations focusing on two distinct aspects of PPN evolution. We first report new simulations of collimated outflows driven entirely by magnetic fields. These Poynting flux dominated "magnetic towers" hold promise for explaining key properties of PPN flows. Our simulations address magnetic tower evolution and stability. We also present results of a campaign of simulations to explore the development of accretion disks formed via wind capture. Our result focus on the limits of disk formation and the range of disk properties.Comment: 4 pages, 2 figures, to appear in the proceedings of the IAU Symposium 283 "Planetary Nebulae, an Eye to the Future", Puerto de la Cruz, Tenerife, Spai

La individualización del aprendizaje y el trabajo cooperativo mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación (TICE). Desarrollo de las competencias profesionales en los estudiantes de 2º curso del Grado de Maestros en Educación

The European Higher Education Area (EHAE) entails, among other things, a reflection on the university teaching methodology. The students must acquire some professional competences, and they are not very likely to acquire them with the traditional teaching methods. Both professors and students need to play new roles. At present, the majority of these students are more interested in passing than in learning. The professor should be a mediator between the students and their teaching-learning process. In which the students must have more prominence and autonomy. That will benefit their learning.El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) conlleva una reflexión acerca de la metodología docente universitaria. Los estudiantes deben adquirir unas competencias profesionales que parece difícil puedan conseguir con la práctica docente tradicional, exigiendo un cambio de roles tanto en docentes como en los futuros titulados, mucho más preocupados por aprobar que por realmente aprender. El docente debe ser un mediador entre el discente y su proceso de enseñanza-aprendizaje exigiendo irremediablemente un mayor grado de protagonismo y autonomía del alumnado, favoreciendo así su aprendizaje

Programa de intervención de coaching asistido con caballos para un equipo de fútbol

38 páginas.Trabajo fin de Máster en Intervención Asistida con Animales (2015-2016). Tutores: D. Rafael Martos Montes, Dª. Alejandra Martín García. Las Intervenciones Asistidas con Animales, en este caso con caballos, son un método muy útil para trabajar con las personas ya que en cada una de las sesiones el animal facilita y motiva la consecución de unos objetivos planteados. En este diseño de programa, definiremos y clarificaremos los diferentes términos de coaching deportivo de equipo y coaching asistido con caballos (CAC), por otra parte, también explicaremos la relación entre ambos conceptos y finalmente presentaremos una propuesta, de diseño de un programa, detallada, sobre coaching con caballos para un equipo de fútbol, cuyo uno de los objetivos principales, será la cohesión de equipo, entre otros.The Interventions Represented with Animals, in this case with horses, are a very useful method to work with the persons since in each of the meetings the animal facilitates and motivates the attainment of a few raised aims. In this design of program, we will define and clarify the different terms of coaching sports of equipment and coaching represented with horses (CAH), on the other hand also we will explain the relation between both concepts and finally we will present an offer, of design of a program, detailed, on coaching with horses for a soccer team, whose one of the principal aims, will be the cohesion of equipment, between others

Competency Assessment through rubrics. The importance of Mathematics in the Generic Competencies Assessment

Este artículo trata de presentar, a través de la experiencia y la investigación, la importancia de la formación y evaluación por competencias en los planes de estudio dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se centra en la evaluación de competencias mediante rúbricas o matrices de valoración, que facilitan una evaluación formativa con retroalimentación, sin dejar de poner la mirada en las capacidades y habilidades necesarias en el docente para conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz en el alumno. Termina con la valoración de las matemáticas como apoyo a la evaluación de competencias genéricas, entre las que podemos destacar la competencia de comunicación escrita.This article tries to analyze, through experience and research, the importance of training and competency assessment in the curriculum within the framework of the European Higher Education Area (EHEA). It focuses on the evaluation of competencies through rubrics or assessment matrices, which facilitate a training assessment with feedback, without ignoring the teacher’s capabilities and skills to achieve an effective teaching and learning process in the student. It ends with the assessment of mathematics as a support to the evaluation of generic competencies, among which we can highlight the competency of written communication

Soledad Varela Ortega: Una lección de vida

Hasta su jubilación en el año 2010, Soledad Varela Ortega fue profesora en el departamento de Filología Española de la Universidad Autónoma de Madrid. En este artículo queremos mostrar algunos rasgos de su ejemplar magisterio, de su compromiso con la enseñanza y la investigación, así como de su personalidad, a partir de los recuerdos que guardamos sus discípulo

A comparison between the soft X-ray and [O III] morphologies of active galactic nuclei

Several studies of nearby active galactic nuclei (AGN) have shown that the soft X-ray emission presents a size and morphology that resembles that of the narrow-line region (NLR) traced by [O III]. Since the NLR is mainly constituted by gas photoionised by the AGN, it seems logical to assume that this is also the primary source of the soft X-ray emission. However, these results are based on individual sources or small samples, particularly focused on type-2 Seyfert galaxies. Very little has been said concerning other types of AGN. The purpose of this work is to compare the circumnuclear morphologies of soft X-ray and [O III] images to test whether they match in different optical classes of AGN. Our sample is composed of 27 AGN: nine type-1 Seyferts, 10 type-2 Seyferts, and eight low ionisation nuclear emission-line regions (LINERs). We find a good match in 100% of the type-2 Seyferts in our sample. This correspondence is less frequent in type-1 Seyferts (22%) and it is not seen in LINERs. The good resemblance in type-2 Seyferts constitutes an evidence for a common physical origin. We argue that the lack of correspondence in type-1 Seyferts might be due to the line of sight perpendicular to the accretion disk. Based on the morphologies of the eight LINERs in our sample, we discard a common origin for the soft X-ray and [O III] emissions in these objects. Regarding the X-ray properties, both high column density and hard X-ray luminosity are associated with matched morphologies.Comment: Accepted by MNRAS. 20 pages, 9 figure

La Universidad tras el proceso de Bolonia: ¿una Universidad reformada o una Universidad necesitada de reforma?

[ReSumen]: El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto un cambio radical de las universidades en todos sus aspectos (sociales, políticos y económicos). Esos cambios han sido potenciados y diseñados por los poderes públicos, en buena parte al margen de los problemas e inquietudes de la Comunidad Universitaria. El resultado final es un sistema en el que se ha dado una mayor importancia a lo económico y mercantil, reduciendo quizás en exceso otros aspectos como el formativo o social. Se postula, por tanto, que la reforma de la educación superior lejos de verse culminada debe seguir adelante, debiéndose enjuiciar, entre otras cosas, el acierto de alguno de los cambios y concepciones tomadas en el EEES.[Abstract:] The European Higher Education Area (EHEA) has brought about a radical change in its universities’ social, political and economic aspects. These changes have been promoted and designed by the government, largely disregarding the issues and concerns of the University Community. The end result is a system in which greater importance has been given to the economic and commercial issues, drastically reducing, perhaps, other important aspects such as the educational or social. We propose, therefore, that the reform of higher education, far from being culminated, must go ahead, but we should assess, among other things, the success of some of the changes and concepts taken in the EHEA