ADOPTION OF INFORMATION SECURITY MEASURES IN PUBLIC RESEARCH INSTITUTES

As organizações dispõem de uma série de medidas de Segurança da Informação recomendadas por normas internacionais e pela literatura, mas a adoção deve ser balizada pelas necessidades específicas identificadas pela Governança da Segurança da Informação de cada organização, embora possa ser influenciada por pressões do ambiente institucional em que as organizações estão inseridas. Em institutos de pesquisa públicos, as medidas podem ser adotadas como resultado de pressões exercidas pelo Governo e outros órgãos que regulam suas atividades, ou por influência de profissionais de Segurança da Informação, ou simplesmente por serem adotadas por outras organizações de destaque nesse campo. Este trabalho teve o objetivo de investigar se nos institutos de pesquisa públicos a adoção de medidas de Segurança da Informação é influenciada por fatores organizacionais, relativos à Governança da Segurança da Informação, e por fatores externos, relativos ao ambiente institucional em que estão inseridos. Os resultados mostram que essas organizações estão mais sujeitas à influência de fatores institucionais do que de fatores organizacionais.There are several Information Security measures recommended by international standards and literature, but the adoption by the organizations should be designated by specific needs identified by Information Security Governance structure of each organization, although it may be influenced by forces of the institutional environment in which organizations are inserted. In public research institutes, measures may be adopted as a result of pressure from Government and other agencies that regulate their activities, or by the influence of Information Security professionals, or simply adopting the same measures of leading organizations in the organizational field. This study aimed to investigate whether in public research institutes the adoption of Information Security measures is influenced by organizational factors relating to Information Security Governance, and by external factors relating to its institutional environment. The results show that these organizations are subject to institutional influences more than organizational influences

Cartografia geotecnogênica da região do Cabuçu, Guarulhos, São Paulo, Brasil

O processo de transformação das paisagens naturais em culturais ou tecnogênicas vem exigindo novas abordagens e mapeamentos dos novos terrenos e depósitos produzidos pelo homem. Há ainda poucos exemplos de cartografia geotecnogênica no país e este trabalho busca apresentar um exemplo que possa contribuir para o desenvolvimento do tema. A cartografia elaborada para a região do Cabuçu em Guarulhos (SP) foi fundamentada no estudo do uso da terra local, sua evolução e nas classificações disponíveis de terrenos e depósitos tecnogênicos

Field Study On The Efficacy Of An Oral 2% Ivermectin Formulation In Horses.

Twenty horses naturally infected with nematodes were included in a blind, controlled field study on efficacy and safety of an oral 2% ivermectin formulation at a dose of 0.2 mg.kg(-1). Horses were divided into treated and non-treated (control) groups with ten animals each based on preliminary counts of eggs per gram of feces (EPG). Stool samples were collected after treatment for identification of nematode species. Clinical evaluations and EPG counts were performed on days 0, +5, +14 and +19. Nineteen nematode species were identified: Coronocyclus ulambajari, Craterostomum acuticaudatum, Cyathostomum catinatum, Cyathostomum pateratum, Cylicocyclus brevicapsulatus, Cylicocyclus insigne, Cylicocyclus leptostomum, Cylicocyclus nassatus, Cylicocyclus ultrajectinus, Cylicocyclus spp., Cylicostephanus calicatus, Cylicostephanus longibursatus, Cylicostephanus poculatus, Habronema muscae, Habronema spp., Parascaris equorum, Poteriostomum imparidentatum, Oxyuris equi and Triodontophorus spp. The mean EPG counts of treated and non-treated (control) groups on Days �15, 0, +5, +14 and +19 were 1925, 1340, 0, 12.5, 0, 1470, 790, 875, 1605 and 1240 respectively. The efficacy of treatment on Days +5, +14 and +19 was 100, 99.2 and 100% respectively, with a significant difference compared to the control group (p < 0.01). The product was considered to be safe with no findings of clinical significant changes during the study.20171-

Eficácia a campo de uma formulação oral de ivermectina a 2% em equinos

Twenty horses naturally infected with nematodes were included in a blind, controlled field study on efficacy and safety of an oral 2% ivermectin formulation at a dose of 0.2 mg.kg-1. Horses were divided into treated and non-treated (control) groups with ten animals each based on preliminary counts of eggs per gram of feces (EPG). Stool samples were collected after treatment for identification of nematode species. Clinical evaluations and EPG counts were performed on days 0, +5, +14 and +19. Nineteen nematode species were identified: Coronocyclus ulambajari, Craterostomum acuticaudatum, Cyathostomum catinatum, Cyathostomum pateratum, Cylicocyclus brevicapsulatus, Cylicocyclus insigne, Cylicocyclus leptostomum, Cylicocyclus nassatus, Cylicocyclus ultrajectinus, Cylicocyclus spp., Cylicostephanus calicatus, Cylicostephanus longibursatus, Cylicostephanus poculatus, Habronema muscae, Habronema spp., Parascaris equorum, Poteriostomum imparidentatum, Oxyuris equi and Triodontophorus spp. The mean EPG counts of treated and non-treated (control) groups on Days -15, 0, +5, +14 and +19 were 1925, 1340, 0, 12.5, 0, 1470, 790, 875, 1605 and 1240 respectively. The efficacy of treatment on Days +5, +14 and +19 was 100, 99.2 and 100% respectively, with a significant difference compared to the control group (p < 0.01). The product was considered to be safe with no findings of clinical significant changes during the study.Vinte equinos naturalmente infectados com nematódeos foram utilizados em estudo cego, controlado, de eficácia e segurança clínica a campo de uma formulação oral de ivermectina a 2%, na dosagem de 0,2 mg.kg-1. Foram distribuídos em grupos: tratado e sem tratamento, de dez animais cada, baseados na contagem prévia de ovos por grama de fezes (OPG). Amostras de fezes foram colhidas pós-tratamento para identificação da helmintofauna. Avaliações clínicas e OPG foram realizados nos dias 0, +5, +14 e +19. Identificou-se dezenove espécies de nematódeos: Coronocyclus ulambajari, Craterostomum acuticaudatum, Cyathostomum catinatum, Cyathostomum pateratum, Cylicocyclus brevicapsulatus, Cylicocyclus insigne, Cylicocyclus leptostomum, Cylicocyclus nassatus, Cylicocyclus ultrajectinus, Cylicocyclus spp., Cylicostephanus calicatus, Cylicostephanus longibursatus, Cylicostephanus poculatus, Habronema muscae, Habronema spp., Parascaris equorum, Poteriostomum imparidentatum, Oxyuris equi e Triodontophorus spp.. As contagens médias de OPG dos grupos tratado e controle nos dias -15, 0, +5, +14 e +19 foram respectivamente 1925, 1340, 0, 12,5, 0 e 1470, 790, 875, 1605 e 1240. A eficácia do produto nos dias +5, +14 e +19 foi respectivamente de 100, 99,2 e 100%, com diferença significativa em relação ao grupo controle (p < 0,01). O produto mostrou-se seguro, não sendo observadas alterações clínicas dignas de nota durante o experimento.17217

Desafios políticos, econômicos e sociais para os docentes na América Latina

The objective of this article is establish an overview about some of the challenges that face teaching condition in Latin America, especially in Brazil. Such challenges are constituted of economics, political and socials aspects, although they don´t dissociate, because there are a dialectical relation between them. The challenges that the teachers face for the realization of education in the different contexts include several themes, such as: initial teacher training, teaching career, education quality, large scale evaluation and union political participation. Each one of these, in their specificities and interdependence, cause certain reactions, both in the aspects of the oficial propositions and in the forms of confrontation by the teachers.El objetivo de este artículo es proporcionar una visión general de algunos de los desafíos frente a la condición del docente en América Latina, especialmente en Brasil. Dichos desafíos están compuestos por aspectos económicos, políticos y sociales, aunque no se disocian, ya que existe una relación dialéctica entre ellos. Los retos que enfrentan los docentes para la realización de la educación en diferentes contextos, abarcan diferentes temas, tales como: formación inicial de docentes, carrera docente, calidad de la educación, evaluación a gran escala y participación de sindicatos políticos. Cada uno de estos, en su especificidad e interdependencia, provoca ciertas reacciones, luchas, condicionamientos y posibilidadaes que van desde las posiciones oficiales, a los posicionamentos sectoriales, asi como a los modos de formas de confrontación de los/as docentes.O objetivo deste artigo é estabelecer um panorama sobre alguns dos desafios que se colocam frente à condição de docente na América Latina, em especial no Brasil. Tais desafios são constituídos de aspectos econômicos, políticos e sociais, muito embora não se dissociem, pois há entre eles uma relação dialética. Os desafios que os docentes enfrentam para a realização da educação nos diferentes contextos abrangem temas diversos, tais como: formação inicial de professores, carreira docente, qualidade da educação, avaliação em larga escala e participação político-sindical. Cada um desses, em sua especificidade e interdependência, provoca determinadas reações, tanto no aspecto das proposições oficiais, quanto nas formas de enfrentamento por parte dos docentes

Políticas para a Formação do Professor Profissional: um novo perfil para o século XXI

This paper aims to expose and discuss the concept of professionalism in the emerging field of teacher education, as well as the speeches that this training takes from the neoliberal and post-modern theories for education. In general, educational policies have guided content and objectives for training teachers, adapting it to a new professional profile. However, the term professionalization, initially seen as an innovator, evokes, in fact, notions of (dis) qualification, competence and accountability, whose objective is to effect reform of the brazilian State occurred in the 1990s. In this scenario, the teacher is regarded as mainly responsible for the quality of education, which in turn, must seek to solve the social problems in this new century. Keywords: Professionalism; Teacher Education; AccountabilityEste trabajo tiene como objetivo exponer y discutir el concepto de profesionalismo en el campo emergente de la formaci&oacute;n docente, as&iacute; como los discursos de los que esta formaci&oacute;n lleva desde las teor&iacute;as neoliberales y la educaci&oacute;n post-moderna. En general, las pol&iacute;ticas educativas han impulsado el contenido y los objetivos de formaci&oacute;n del profesorado, la adaptaci&oacute;n a un nuevo perfil profesional. Sin embargo, la profesionalizaci&oacute;n plazo, inicialmente considerado como un innovador, que evoca, de hecho, las nociones de (des) calificaciones, competencia y empoderamiento, cuyo objetivo es llevar a cabo la reforma del Estado brasile&ntilde;o se produjo en la d&eacute;cada de 1990. En este escenario, el maestro es considerado como el principal responsable de la calidad de la educaci&oacute;n, que a su vez, debe tratar de resolver los problemas sociales en este nuevo siglo. Palabras claves: Professionalidad; Formaci&oacute;n de Docentes; Empoderamiento.O presente texto tem como objetivos expor e debater o conceito de profissionaliza&ccedil;&atilde;o emergente no campo da forma&ccedil;&atilde;o docente, assim como os discursos que esta forma&ccedil;&atilde;o assume a partir das teorias neoliberais e p&oacute;s-modernas para a educa&ccedil;&atilde;o. &nbsp;De modo geral, as pol&iacute;ticas educacionais t&ecirc;m orientado conte&uacute;dos e objetivos para a forma&ccedil;&atilde;o de professores, adequando-a a um novo perfil profissional. No entanto, o termo profissionaliza&ccedil;&atilde;o, inicialmente visto como inovador, evoca, de fato, no&ccedil;&otilde;es de (des)qualifica&ccedil;&atilde;o, compet&ecirc;ncia e responsabiliza&ccedil;&atilde;o, cujo objetivo &eacute; efetivar a reforma do Estado brasileiro ocorrida nos anos 1990. Neste cen&aacute;rio, o professor &eacute; considerado principal respons&aacute;vel pela qualidade da educa&ccedil;&atilde;o, que por sua vez, deve buscar resolver os problemas sociais neste novo s&eacute;culo. Palavras-chave: Profissionaliza&ccedil;&atilde;o; Forma&ccedil;&atilde;o Docente; Responsabiliza&ccedil;&atilde;o

TRINTA ANOS DE AVALIAÇÕES EXTERNAS NA AMÉRICA LATINA: O DISCURSO DA UNESCO SOBRE O PROTAGONISMO DOCENTE

Ao longo de quase trinta anos, a Unesco tem exercido grande influência na recomendação de políticas para a educação em todo o mundo. Diante disso, o artigo objetiva apresentar o discurso construído em torno do papel docente na implementação dessas políticas por meio da análise dos documentos mais influentes sobre avaliação externa produzidos pela Unesco para a região latino-americana. Foram analisados 18 documentos, elaborados pela Unesco, e que recomendavam ações, práticas e diretrizes voltadas à implementação de avaliações nos sistemas escolares latino-americanos. Os resultados demonstram que o professor ganha centralidade a partir do final dos anos 1990 e vai se tornando peça fundamental para o discurso de responsabilização das instituições escolares sobre os parâmetros alcançados nas avaliações externas. A busca por moldar um professor eficiente, eficaz, leva a Unesco a adotar estratégias que defendem a eliminação de carreiras estáveis, a construção de currículos pautados em habilidades e competências e o redirecionamento dos processos de formação docente para atender tais demandas. O artigo concluiu que essas estratégias definem um perfil docente pautado na realização de tarefas pragmáticas, em detrimento da formação de uma consciência crítica e emancipatória, provocando sua completa despolitização e desintelectualização

A GESTÃO DA QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR E AS EXPECTATIVAS DA GERAÇÃO DIGITAL

Os avanços tecnológicos estão em constantes mudanças e aperfeiçoamento nos dias de hoje, e nesse sentido, para os jovens nascidos no final do século XX, também conhecidos como geração Z ou geração digital, essa realidade é considerada natural. Não é difícil observar crianças de dois anos manuseando smartphones e tablets, sem, se quer, ainda saberem muito bem pra quê esses aparelhos servem. O modo de pensar e de agir dessa geração foi totalmente influenciado pela tecnologia e o fácil acesso à informação, e esses jovens aprenderam a ter voz ativa em casa e repetem esse comportamento na escola e no trabalho. A geração Z caracteriza-se pela impaciência e dinamismo, em que jovens executam várias atividades ao mesmo tempo, como assistir televisão, ouvir música, conversar em chats e jogar on-line, tudo ao mesmo tempo. Diante deste cenário, o objetivo do artigo é analisar o ensino superior e as expectativas da geração digital sob a perspectiva teórica da gestão da qualidade, em que a pesquisa trata-se de uma abordagem quantitativa, realizada com 72 alunos de universidades públicas e privadas no Brasil e em Portugal, e o que se pretende é apresentar uma luz sobre essa nova realidade digital, de forma que os currículos, os sistemas das universidades e os modelos de regulação e supervisão oficiais possam contemplar as expectativas, interesses e necessidades apontados por esses jovens