El productor ejecutivo en la industria española del cine, 2000-2010. Un oficio en transición

La situació professional del productor executiu, el màxim responsable de la producció d'una obra audiovisual, s’analitza i revisa en un marc espacial i temporal molt concret. Es documenten les definicions, les funcions principals i les eines metodològiques relatives al seu treball. L'entorn en què es mou el productor executiu s'aborda des de quatre aspectes essencials: el sistema empresarial, l'entorn laboral, el context polític i la realitat econòmica de la producció. En l'àmbit de la producció executiva s'analitzen diversos temes: el risc de l'ofici, la manca de transparència, la desconnexió amb l'audiència. També es recorre la resta del sector al llarg de la dècada: la distribució i l'exhibició. El productor executiu en la indústria espanyola del cinema desenvolupa el seu treball en un entorn geogràfic que inclou Europa i Llatinoamèrica, però immers en un món global amb molts països com a forta competència. La tesi realitza un resum de la producció cinematogràfica mundial en la dècada delimitada. La primera dècada del segle XXI suposa un punt de no retorn a nivell tecnològic en el món audiovisual, en conseqüència, el productor executiu ha de viure el present mirant cap el futur en tots els aspectes que afecten la seva feina: la transformació per a la creació, per a l'emissió i per al consum.La situación profesional del productor ejecutivo, el máximo responsable de la producción de una obra audiovisual, se analiza y revisa en un marco espacial y temporal concretos. Se documentan las definiciones, las funciones principales y las herramientas metodológicas relativas a su trabajo. El entorno en el que se mueve el productor ejecutivo se aborda desde cuatro aspectos esenciales: el sistema empresarial, el entorno laboral, el contexto político y la realidad económica de la producción. En el ámbito de la producción ejecutiva se analizan diversos asuntos: el riesgo del oficio, la falta de transparencia, la desconexión con la audiencia. También se revisa el resto del sector a lo largo de la década: la distribución y la exhibición. El productor ejecutivo en la industria española del cine desarrolla su trabajo en un entorno geográfico que incluye Europa y Latinoamérica, pero inmerso en un mundo global con muchos países como fuerte competencia. La tesis realiza un resumen de la producción cinematográfica mundial en la década delimitada. La primera década del siglo XXI supone un punto de no retorno a nivel tecnológico en el mundo audiovisual, en consecuencia, el productor ejecutivo debe vivir el presente mirando hacia el futuro en todos los aspectos que afectan su trabajo: la transformación para la creación, para la emisión y para el consumo.The professional situation of the Executive Producer, who is responsible for the production of an audiovisual work, is analyzed and revised in a specific spatial and temporal framework. The definitions, main functions and methodological tools related to his/her work are fully documented. The environment in which the executive producer moves is evaluated from four essential aspects: the business system, the working environment, the political context and the economic reality of production. In the field of executive production various issues are analyzed: the risk of the trade, the lack of transparency, the disconnection with the audience. The rest of the sector is also reviewed throughout the decade: distribution and exhibition. The Executive Producer in the Spanish film industry develops his work in a geographical environment that includes Europe and Latin America, but immersed in a global world with many countries as a strong competition. The thesis summarizes the world film production in the decade. The first decade of the 21st century represents a point of no return at the technological level in the audiovisual world. Consequently, the Executive Producer must live the present looking to the future in all aspects that affect his/her work: transformation for creation, for the transmission and for consumption

“S1PE”: Gamificación para conocer el sector audiovisual. Una propuesta de innovación docente en el grado de Comunicación Audiovisual [“I am an Executive Producer”: immersion throught gamification to know the businnes. A proposal of innovative educational project in Film Production at Film Studies ]

“S1PE”, “Soy un productor ejecutivo” es el proceso de gamificación englobado en las asignaturas de Producción Ejecutiva y de Producción en dos grados de dos universidades. El estudiante de Comunicación Audiovisual acaba los estudios con un conocimiento muy reducido del sector en el que deberá trabajar, que en la mayoría de casos se limita a las empresas donde ha realizado prácticas. Nuestro contacto diario con el sector nos indica que los profesionales se resienten de esta falta de conocimiento por parte de los graduados. Las metodologías docentes basadas en la clase magistral y la resolución de ejercicios ficticios se transforman en nuevas propuestas que acercan al estudiante a la realidad. La inmersión en un entorno de ficción le reta a superarse, le obliga a informarse, le exige razonar y tomar decisiones para obtener el mejor resultado posible de las apuestas planteadas. Introducimos un proceso de gamificación en dos cursos paralelos, con el objetivo de que el estudiante investigue y conozca quién hace qué profesionalmente. El proceso presenta tareas de búsqueda de información, de selección de proyectos propios y una competición en el propio grupo. Como en todos los juegos, los mejores jugadores conseguirán las mejores notas. ["S1PE", "I am an executive producer" is the process of gamification encompassed in the subjects of Executive Production and Production in two grades of two universities. The student of Audiovisual Communication finishes the studies with a very small knowledge of the sector in which it must work, that in the majority of cases is limited to the companies where it has realized practices. Our daily contact with the sector indicates that professionals are resenting this lack of knowledge on the part of the graduates. The teaching methodologies based on the master class and the resolution of fictitious exercises transform into new proposals that bring the student closer to reality. The immersion in a fictional environment challenges him to overcome himself, forces him to inform himself, demands him to reason and to make decisions to obtain the best possible result of the bets raised. We introduce a process of gamification in parallel courses, with the aim of the student to investigate and know who does what professionally. The process presents tasks of information search, selection of own projects and a competition in the group itself. As in any game, the best players will get the best grades.

Breaking down the classroom walls: how to train future media professionals in an interdisciplinary and applied way while fostering social change

[EN] This paper describes an effective methodological strategy that the Consolidated teaching innovation group in Communication and Audiovisual Media (In-COMAV), composed of a multidisciplinary teaching team, has been developing since 2016 within the Audiovisual Communication degree program offered by the University of Barcelona. This strategy consists of promoting service-learning projects within the context of various courses. Here we present the viability criteria established for the acceptance of projects oriented toward collaboration with organizations outside the university, the critical success factors and the results that this initiative has had on students, teachers, the university and society. Such results are perceived positively, yet there are still challenges and limitations to be overcome to ensure the continuity, sustainability and effectiveness of service-learning projects in higher education.Franganillo, J.; Sánchez, L.; García Asensio, MÁ.; Marquès, A. (2020). Breaking down the classroom walls: how to train future media professionals in an interdisciplinary and applied way while fostering social change. En 6th International Conference on Higher Education Advances (HEAd'20). Editorial Universitat Politècnica de València. (30-05-2020):193-200. https://doi.org/10.4995/HEAd20.2020.1101519320030-05-202

Estructura pitching audiovisual. Projectes 2

Projecte: 2016 PID-UB/026Darrera actualització: gener de 2019Presentem una guia per planificar un pitching audiovisual de 7 minuts de durada. La guia inclou l'estructura del pitching i algunes estratègies persuasives

Aprendizaje emocional y de valores en la formación universitaria, aplicado al grado de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Barcelona

Este trabajo caracteriza el aprendizaje servicio (ApS), desde la perspectiva de la psicología positiva, como un modelo de aprendizaje capaz de articular la formación emocional y de valores en el ámbito de la Comunicación Audiovisual. Después, describe la experiencia que el Grupo de innovación docente consolidado en Comunicación y Medios Audiovisuales (In-COMAV), formado por un equipo docente multidisciplinar, desarrolla desde 2016 en el grado de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Barcelona. A continuación, presenta, en el marco de esta experiencia, los criterios de viabilidad establecidos para la aceptación de proyectos de colaboración, los factores críticos de éxito y los resultados que la iniciativa ha tenido sobre el alumnado, el profesorado, la institución y la sociedad. Por último, señala una serie de desafíos y limitaciones que se deben superar para garantizar la viabilidad y la eficacia de los proyectos ApS en la enseñanza superior

Media and informational education in university teacher training: a systematic review

La educación mediática e informacional en la formación universitaria del profesorado está tomando cada vez más protagonismo en el marco europeo. Este estudio ofrece una revisión sistemática de la literatura científica publicada sobre la temática. Se analizaron las bases de datos de la Core Collection de la Web Of Science y de Scopus. Tras una criba en función de los criterios de inclusión y exclusión establecidos, se analizó una muestra de 41 artículos. En el análisis se tuvieron en cuenta tanto las principales características bibliométricas de la producción científica como las categorías emergentes. Se observó que la mayoría de la producción científica tiene una naturaleza empírica siguiendo tres patrones temáticos: las implicaciones de la Educación Mediática e Informacional en la Formación Universitaria del Profesorado; los límites y dificultades que esta conlleva; y las propuestas de prospectiva. Incluir la educación mediática e informacional en la formación universitaria del profesorado presenta múltiples beneficios, pero requiere de la complicidad y comprensión de toda la comunidad educativaMedia and informational education in university teacher training is taking more and more prominence in the European framework. This study offers a systematic review of the published scientific literature on the subject. The databases of the Core Collection of the Web of Science and Scopus were analyzed. After screening based on the established inclusion and exclusion criteria, a sample of 41 articles was analyzed. In the analysis, both the main bibliometric characteristics of scientific production and the emerging categories were considered. It was observed that most of the scientific production has an empirical nature following three thematic patterns: the implications of Media and Informational Education in University Teacher Training; the limits and difficulties that this entails; and prospective proposals. Including media and information education in university teacher training has multiple benefits, but requires the complicity and understanding of the entire educational communit

Genetic diagnosis of autoinflammatory disease patients using clinical exome sequencing

Autoinflammatory diseases comprise a wide range of syndromes caused by dysregulation of the innate immune response. They are difficult to diagnose due to their phenotypic heterogeneity and variable expressivity. Thus, the genetic origin of the disease remains undetermined for an important proportion of patients. We aim to identify causal genetic variants in patients with suspected autoinflammatory disease and to test the advantages and limitations of the clinical exome gene panels for molecular diagnosis. Twenty-two unrelated patients with clinical features of autoinflammatory diseases were analyzed using clinical exome sequencing (~4800 genes), followed by bioinformatic analyses to detect likely pathogenic variants. By integrating genetic and clinical information, we found a likely causative heterozygous genetic variant in NFKBIA (p.D31N) in a North-African patient with a clinical picture resembling the deficiency of interleukin-1 receptor antagonist, and a heterozygous variant in DNASE2 (p.G322D) in a Spanish patient with a suspected lupus-like monogenic disorder. We also found variants likely to increase the susceptibility to autoinflammatory diseases in three additional Spanish patients: one with an initial diagnosis of juvenile idiopathic arthritis who carries two heterozygous UNC13D variants (p.R727Q and p.A59T), and two with early-onset inflammatory bowel disease harbouring NOD2 variants (p.L221R and p.A728V respectively). Our results show a similar proportion of molecular diagnosis to other studies using whole exome or targeted resequencing in primary immunodeficiencies. Thus, despite its main limitation of not including all candidate genes, clinical exome targeted sequencing can be an appropriate approach to detect likely causative variants in autoinflammatory diseases

El ApS como metodología de aprendizaje en Comunicación Audiovisual desde la perspectiva de la psicología positiva

Este trabajo caracteriza el aprendizaje servicio (ApS) desde la perspectiva de la psicología positiva y, por tanto, como una metodología de aprendizaje que incide en la formación emocional y de valores de los estudiantes, e impulsa su motivación académica. El Grupo de innovación docente consolidado en Comunicación y Medios Audiovisuales (In-COMAV) promueve en el grado de Comunicación Audiovisual (CAV) de la Universitat de Barcelona este tipo de aprendizaje desde el curso 2016-2017. Se presentan aquí los criterios establecidos para la aceptación de proyectos ApS, las ventajas formativas en CAV y los resultados que la iniciativa ha tenido sobre el alumnado

Combining Integrated Curriculum and Project-Based Learning: A Short Film Case Study from Media and Communication Students

[EN] Undergraduate students in media-related fields expect their courses to be focused on real-world work environments, ultimately producing media products that can be proudly shared on social media and become part of their CV. The present paper presents a combination of integrated curriculum (IC) and project-based learning (PBL) to design a year-long activity that traverses various courses through an academic year to produce a quality media outcome. It utilizes face-to-face group interviews with the students and the instructors involved in the experience, survey questionnaires, as well as a comparison of the grades before and after the implemention of the project. The results show that the quality of the media products rised, that overall satisfaction of instructors was high, but students had mixed feelings. The lack of self-assessment tools and the emergence of group conflicts considering the length of the project were cited as the main limitations.Lopez-Gonzalez, H.; Masanet, M.; Fedele, M.; Rius, S.; Vilaseca, JE.; Sánchez, L.; Villanueva Baselga, S.... (2023). Combining Integrated Curriculum and Project-Based Learning: A Short Film Case Study from Media and Communication Students. Editorial Universitat Politècnica de València. 1179-1185. https://doi.org/10.4995/HEAd23.2023.161051179118