Die akademische Abschlussarbeit in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Ein Gesellenstück?

Die Gründung der pädagogischen Hochschulen hat sowohl in Österreich als auch in der Schweiz die Frage nach der Rolle von Wissenschaft und Forschung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung wiederbelebt. Erstaunlich wenig diskutiert wird in diesem Zusammenhang jedoch die Rolle von akademischen Abschlussarbeiten, –und dies, obwohl diese gemeinhin als «Gesellenstück eines Hochschulstudiums» gelten und den Anspruch haben, gleichermassen als Qualifikation zum Lehrberuf wie auch als Nachweis von Wissenschafts- und Forschungskompetenz zu dienen. Der Beitrag hinterfragt anhand einer Analyse hochschulinterner Vorgaben für Abschlussarbeiten an pädagogischen Hochschulen in Österreich sowie auf der Grundlage von Erkenntnissen der praxisbezogenen Hochschulforschung und der Wissenschaftsforschung kritisch die Rolle von Abschlussarbeiten für ein Lehramtsstudium.The reorganization of universities of teacher education has resurrected the question about the role of science and research in teacher education both in Austria and in Switzerland. It is remarkable that the role of research-based final assignments (bachelor theses or master theses) is hardly ever discussed in this connection, although final assignments are commonly understood to be the «journeyman’s piece of academic studies». They are considered both as a certificate for entering the teaching profession and as proof of scholarly competence. Based on an analysis of internal guidelines and on findings of science studies and research on practice-oriented higher education, this paper critically examines the role of final assignments in teacher education

This side and beyond the second chance education. On the development of formal adult education in Austria

Formale, zu einem anerkannten Abschluss führende Weiterbildung von Erwachsenen ist ein in seiner quantitativen wie qualitativen Bedeutung unterschätztes Phänomen. In Österreich stehen nationale Auffassungsweisen den international eingeführten Definitionen formaler Erwachsenenbildung gegenüber. Die Autoren plädieren im vorliegenden Beitrag dafür, formale Weiterbildung in Österreich in einen breiteren, international vergleichenden Kontext zu stellen. Der Beitrag schließt hierfür an eine von den Autoren entwickelte Typologie formaler Erwachsenenbildung an, welche sieben organisationale Felder unterscheidet. Drei ausgewählte Felder, nämlich (formale) Basisbildung, Zweiter Bildungsweg und berufsbegleitende Hochschulbildung bzw. Hochschulbildung für nicht-traditionelle Studierende, und deren rezenten Entwicklungen (ca. 1996 bis 2010) werden für Österreich diskutiert. In dieser Diskussion zeigt sich, dass alle drei untersuchten Felder formaler Erwachsenenbildung starken Veränderungen unterliegen, die aber eines gemeinsam haben: Expansion, sprich neue Angebote, steigende TeilnehmerInnenzahlen und die Transformation bestehender Angebote. (DIPF/Orig.)Formal continuing education for adults leading to a recognized qualification is a phenomenon whose quantitative and qualitative significance is underestimated. In Austria, national perceptions confront internationally established definitions of formal adult education. In this article, the authors argue that formal continuing education in Austria should be placed in a broader international context. To do this, the paper follows a typology of formal adult education developed by the authors which distinguishes between seven organizational fields. It discusses three specific fields - (formal) basic education, the second chance education and part-time university education for working students and university education for non-traditional students - and their recent developments (from roughly 1996 to 2010) in Austria. It is apparent from this discussion that all three of the fields of formal adult education under investigation are subject to great changes that have several things in common: expansion, i.e. new provisions, an increasing number of participants and the transformation of existing provisions. (DIPF/Orig.

AMS-Qualifikations-Barometer (2): AMS-QB 2003 und 2004. Vergleich der Ergebnisse und Strukturen

Dieses AMS info stellt den zweiten Teil einer Informationsreihe zum AMS-Qualifikations-Barometer (AMS-QB) dar (vgl. AMS info 65: AMS-Qualifikations-Barometer 1). Seit seinem Bestehen wurde und wird das AMS-QB laufend weiterentwickelt und aktualisiert. Die Aktualisierung erfolgt jeweils im September und März. Im September werden die Daten von elf von 24 Berufsbereichen auf den neuesten Stand gebracht, bis zum März jeden Jahres werden sämtliche Inhalte ajouriert sowie die Daten zur Stellennachfrage aktualisiert. Dieses AMS info beschäftigt sich mit den Entwicklungen des AMS-QB, und zwar hauptsächlich unter zwei Gesichtspunkten: Zum einen werden inhaltliche Arbeitsmarkt- und Qualifikationstrends beschrieben, die im Zeitraum zwischen März 2003 und März 2004 (teilweise September 2004) beobachtet werden konnten (Kapitel 1). Zum anderen wurden in diesem Zeitraum wesentliche Entwicklungsleistungen auf technischer und konzeptiver Ebene sowie hinsichtlich der zugrunde liegenden Strukturen erbracht, die hier ebenfalls nachgezeichnet werden (Kapitel 2). Den Abschluß bilden eine Zusammenfassung der bis zum Projektjahr 2004 gewonnenen Erkenntnisse sowie ein Ausblick auf weitere Entwicklungen

The integrated dynamic land use and transport model MARS

Cities worldwide face problems like congestion or outward migration of businesses. The involved transport and land use interactions require innovative tools. The dynamic Land Use and Transport Interaction model MARS (Metropolitan Activity Relocation Simulator) is part of a structured decision making process. Cities are seen as self organizing systems. MARS uses Causal Loop Diagrams from Systems Dynamics to explain cause and effect relations. MARS has been benchmarked against other published models. A user friendly interface has been developed to support decision makers. Its usefulness was tested through workshops in Asia. This paper describes the basis, capabilities and uses of MARS

The neuroscience of face processing and identification in eyewitnesses and offenders

Werner N-S, Kühnel S, Markowitsch HJ. The neuroscience of face processing and identification in eyewitnesses and offenders. Frontiers in Behavioral Neuroscience. 2013;7: 189.Humans are experts in face perception. We are better able to distinguish between the differences of faces and their components than between any other kind of objects. Several studies investigating the underlying neural networks provided evidence for deviated face processing in criminal individuals, although results are often confounded by accompanying mental or addiction disorders. On the other hand, face processing in non-criminal healthy persons can be of high juridical interest in cases of witnessing a felony and afterward identifying a culprit. Memory and therefore recognition of a person can be affected by many parameters and thus become distorted. But also face processing itself is modulated by different factors like facial characteristics, degree of familiarity, and emotional relation. These factors make the comparison of different cases, as well as the transfer of laboratory results to real live settings very challenging. Several neuroimaging studies have been published in recent years and some progress was made connecting certain brain activation patterns with the correct recognition of an individual. However, there is still a long way to go before brain imaging can make a reliable contribution to court procedures

AMS-Qualifikations-Barometer (1): Ein Beitrag des AMS Österreich zur Erfassung des Qualifikationsbedarfes

Im Jänner 2002 wurden das Institut für Bildungsforschung der Wirtschaft (ibw) und die 3s Unternehmensberatung GmbH vom AMS Österreich beauftragt, mit der konkreten Umsetzung eines Instrumentes zur Darstellung von Qualifikationsund Berufsentwicklungen am österreichischen Arbeitsmarkt zu beginnen. Seit März 2003 steht als Ergebnis das AMS-Qualifikations- Barometer (AMS-QB) auf der AMS-Homepage (www.ams.or.at/neu/1220_458.htm) einem breiten Publikum zur Verfügung. Um die inhaltliche Aktualität zu gewährleisten, werden die Informationen laufend auf den neuesten Stand gebracht. Das nächste Update mit aktuellen Daten und Inhalten erscheint im September 2004 (letztes Update: März 2004). Im folgenden Beitrag werden die Struktur, die wesentlichen Ziele, Inhalte und Problemstellungen des AMS-QB zusammengefaßt. In weiteren Beiträgen in dieser Reihe soll im Detail auf Methoden, Zielgruppen und Entwicklungen eingegangen werden (siehe Info-Box am Ende des Artikels)

Future Developments in Vocational Education and Training in Europe: Report on reskilling and upskilling through Formal and Vocational Education training

Contrary to general education, vocational education and training (VET) has been an area of cooperation from the very beginning of the European Union. Over decades, however, the concept and reality of VET has changed substantially. VET as a dead-end educational pathway preparing exclusively for direct labour market entrance has practically faded out. The VET systems of the EU member states have become more open and have developed their access routes to higher and further education. Since 1995, common drivers for developments in VET across EU member states have included structural ones as shrinking birth-cohorts or changes in skill demands induced by new technologies and digitalisation as well as institutional ones, for instance, a new emphasis on learning outcomes or the introduction of qualification frameworks. However, common drivers have resulted in different trajectories taken by the various national VET systems, perpetuating the diversity of VET in Europe. The paper discusses long-term structural changes and recent trends within VET (such as vocational drift in education, hybridisation of general and vocational education, increasing permeability of educational pathways in initial VET) and how they might play out in the future. Given that the trends are expected to continue, it can be expected that by 2030 national qualification frameworks in most EU members states will be firmly established thereby organising a diversity of vocational qualifications ranging from EQF level 1 to 8 – including professional doctorates.JRC.B.7 - Innovation Policies and Economic Impac

Anisotropic conductivity of Nd_{1.85}Ce_{0.15}CuO_{4-\delta} films at submillimeter wavelengths

The anisotropic conductivity of thin Nd$_{1.85}$Ce$_{0.15}$CuO$_{4-\delta}$ films was measured in the frequency range 8 cm$^{-1}<\nu <$ 40 cm$^{-1}$ and for temperatures 4 K $<T<300$ K. A tilted sample geometry allowed to extract both, in-plane and c-axis properties. The in-plane quasiparticle scattering rate remains unchanged as the sample becomes superconducting. The temperature dependence of the in-plane conductivity is reasonably well described using the Born limit for a d-wave superconductor. Below T_{{\rm C}%} the c-axis dielectric constant $\epsilon_{1c}$ changes sign at the screened c-axis plasma frequency. The temperature dependence of the c-axis conductivity closely follows the linear in T behavior within the plane.Comment: 4 pages, 4 figure

High Prevalence of Dissociative Amnesia and Related Disorders in Immigrated People

Across various cultures, dissociative amnesic disorders have been shown to be triggered by psychological stress or trauma. In immigrant populations, stressful experiences can arise during pre-emigration, migration or post-migration phase. Preliminary data suggest that stresses related to various phases of migration and acculturation could trigger dissociative amnesic disorders via a dysregulation of hormonal stress responses. These findings are highly relevant in the era of increased globalization and call for culturally sensitive approaches, in order to accurately diagnose and optimally manage these conditions in the future