Concepciones del profesorado de biología en ejercicio sobre el aprendizaje científico escolar

El objetivo principal de esta investigación es identificar y caracterizar las concepciones sobre el aprendizaje de la biología escolar que declara el profesorado de biología en ejercicio a partir de un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidencian las tendencias epistemológicas sobre el aprendizaje científico escolar según el análisis de mapas cognitivos elaborados para dos profesoras de biología seleccionados de un conjunto de 117 sujetos que participaron en la investigación. Se desprende que el sistema de ideas y creencias que delimitan las concepciones del profesor sobre el aprendizaje de la biología se traduce en ideas persistentes, de cambio y en ocasiones contradictorias, lo que nos lleva a inferir que el aprendizaje para ellos consiste en la apropiación de significados más que en un complejo proceso de construcción individual o colectiva.The main objective of this research is to identify and characterize in service teachers' learning conceptions of school level biology, related to the Liker questionary. The results show epistemological trends in school science learning according to the analysis of cognitive maps developed for two biology teachers selected from a group of 117 subjects who participated in this research. It follows that the system of ideas and beliefs that define teachers' conceptions of learning biology, result in persistent ideas of change and sometimes contradict themselves, which led us to infer that learning, to them, is the appropriation of meanings rather than a complex individual or collective construction

Teachers’ conceptions of learning school science in service biology

El objetivo principal de esta investigación es identificar y caracterizar las concepciones sobre el aprendizaje de la biología escolar que declara el profesorado de biología en ejercicio a partir de un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidencian las tendencias epistemológicas sobre el aprendizaje científico escolar según el análisis de mapas cognitivos elaborados para dos profesoras de biología seleccionados de un conjunto de 117 sujetos que participaron en la investigación. Se desprende que el sistema de ideas y creencias que delimitan las concepciones del profesor sobre el aprendizaje de la biología se traduce en ideas persistentes, de cambio y en ocasiones contradictorias, lo que nos lleva a inferir que el aprendizaje para ellos consiste en la apropiación de significados más que en un complejo proceso de construcción individual o colectiva.The main objective of this research is to identify and characterize in service teachers’ learning conceptions of school level biology, related to the Liker questionary. The results show epistemological trends in school science learning according to the analysis of cognitive maps developed for two biology teachers selected from a group of 117 subjects who participated in this research. It follows that the system of ideas and beliefs that define teachers’ conceptions of learning biology, result in persistent ideas of change and sometimes contradict themselves, which led us to infer that learning, to them, is the appropriation of meanings rather than a complex individual or collective construction

Consensuando criterios sobre el uso de la historia de la ciencia en la enseñanza

The History of the Sciences has had an important, specific function, in the Teaching of the Sciences, since serves of introduction to the ones that they approach them. In this communication we want to present and to arrive at by consensus some criteria to work the history that appears in the textbook

Memoria material : Nueva sede UNLa-Ex fábrica Campomar

Este trabajo es el resultado de un proceso proyectual en el que se plasmó todo lo desarrollado durante la carrera abarcando las distintas escalas, e Integrando todo en un producto que pretende ser una herramienta transformadora en la realidad material y social de la ciudad. La elección del tema de patrimonio industrial y específicamente la Fábrica textil CAMPOMAR en Valentín Alsina, Lanús, parte del interés por la historia de este lugar en particular, ya que se encuentra muy latente en la memoria colectiva de la comunidad y que hoy se ve amenazada por los intereses del capital inmobiliario RAISIN) que pretende demolerlo y construir en el lugar 2500 departamentos, esto visto desde el enfoque del Taller n°3 GOG, resulta insostenibe desde el punto de vista social. Fue justamente ese contexto que me motivó a pensar un modo de transformación inclusivo y con compromiso ético y moral con la gente que habita la ciudad. Como nuevo uso del edificio se eligió Educación pública Superior en parte por el tamaño del edificio 15000 m2) y la ubicación estratégica que tiene con buena accesibilidad lo que resulta importante para dicho uso, pero también existen diversos ejemplos la más cercana, la actual Universidad de Lanús que también esta implantadas en un edificio preexistente que son los antiguos talleres de Remedios de Escalada, en que se toman edificios patrimoniales, se los recicla y transforman en Universidades Públicas y gratuitas y que estos generan una reactivación de la economía en el lugar resultando un impacto positivo en la ciudad.Facultad de Arquitectura y Urbanism

Enseñar y aprender a escribir historias de la ciencia para desarrollar competencias de pensamiento científico

Esta comunicación resume los marcos teóricos, métodos, intervenciones y hallazgos educativos derivados de una experiencia de innovación basada en la divulgación científica sobre temas de historia de la ciencia y la tecnología, lenguaje y aprendizaje Su finalidad principal fue posicionar en la juventud y en los docentes el interés por la idea de ciencia, ciudadanía y valores desde la historia de la ciencia y promover en el profesorado la idea de competencias de pensamiento científico desde una visión naturalizada de la ciencia