Perception of professors regarding the transition to emergency remote teaching in a large public university in Mexico during the pandemic

Apresentamos os resultados mais relevantes da aplicação de um questionário de acompanhamento a uma amostra de professores da maior universidade pública do México, a Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM). O objetivo deste estudo foi aprofundar as questões identificadas em um questionário aplicado no início da pandemia (cujos resultados também foram publicados), enviando um questionário de acompanhamento ao corpo docente da universidade meses depois. A intenção era identificar e descrever as opiniões, experiências, características e condições dos professores de ensino superior que tiveram que mudar para o ensino remoto usando ferramentas tecnológicas durante a pandemia. O método empregado foi uma pesquisa exploratória on-line com perguntas abertas e fechadas do tipo Likert que foi aplicada a uma amostra não aleatória de 513 professores da UNAM. De acordo com nossos resultados, em relação à qualidade do ensino, 43% dos participantes afirmaram que era igual ao ensino em sala de aula, 23% disseram que tinha melhorado, e 34% compartilharam que era pior; a maioria disse que gastava em média de 1 a 10 horas por semana em atividades de ensino; o que envolvia mais tempo eram avaliação e fornecimento de feedback sobre as tarefas dos alunos. É evidente que as experiências e atividades de ensino do corpo docente nas instituições de ensino superior estão mudando à medida que a pandemia continua. Os tempos pós-pandêmicos exigirão uma resposta mais convincente das instituições de ensino superior em relação às questões de desigualdade social que a pandemia deixará por um longo período.This paper presents the most relevant results from a follow-up questionnaire applied to a sample of professors from the largest public university in Mexico — the National Autonomous University of Mexico (UNAM). It further investigates the issues identified by a questionnaire applied at the start of the pandemic (whose results were also published), sending a follow-up questionnaire to the university faculty months later. The research sought to identify and describe the opinions, experiences, characteristics, and conditions in which these professors had to switch to remote teaching using technological tools during the pandemic. Data were collected by an exploratory online survey with Likert-type multiple choice and open questions applied to a non-random sample of 513 professors at UNAM. Results show that 43% of the participants considered the quality of remote teaching to be equal to classroom teaching, 23% reported an improvement, and 34% stated that it was worse. Most respondents said they spent an average of 1 to 10 hours per week on teaching activities, with assessing and providing feedback on student assignments being the most time-consuming. Clearly, the experiences and teaching activities of university professors are changing as the pandemic continues. Post-pandemic times will require a more compelling answer from higher education institutions regarding the social inequalities generated by the pandemic

Perspectivas y experiencias del profesorado de la UNAM durante la pandemia: continuidades y cambios en las interacciones, herramientas, evaluación y necesidades de formación docente

El objetivo de la investigación fue identificar las continuidades y cambios que docentes de bachillerato y licenciatura de la Universidad Nacional Autónoma de México registraron en las interacciones, herramientas digitales, estrategias de evaluación e intereses de formación en la encuesta que la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia levantó de abril a agosto de 2021 y contrastar algunos de estos resultados con una encuesta realizada en junio de 2020. El método de investigación fue un estudio tipo encuesta de diseño transversal con objetivos exploratorios y descriptivos. Se contó con una muestra estadísticamente representativa: n=854 docentes de bachillerato y n=1,386 docentes de licenciatura. Los resultados son generalizables al profesorado de los subsistemas de educación media superior y a nivel superior por área de conocimiento. Los resultados sugieren que hay un incremento de docentes que emplea con mucha frecuencia la interacción de clase grupal y tareas individuales; también se identificó un incremento de docentes que usan con mucha frecuencia las herramientas digitales y las estrategias de evaluación respecto del segundo cuestionario. En general, el orden de opciones que los docentes dijeron emplear con mucha frecuencia se mantuvo entre el segundo y tercer cuestionario; esto incluye las temáticas de formación. Las principales conclusiones refieren a que se registran continuidades en la interacción, uso de herramientas digitales, estrategias de evaluación y temáticas de formación en los dos levantamientos y en menor medida hubo cambios. Se plantea la necesidad de pensar estas continuidades y diferencias desde un enfoque de interacciones didácticas

La imagen y narrativa como herramientas para un abordaje psicosocial en escenarios de violencia. departamentos de Atlántico, Arauca, Antioquia y Barcelona (España)

no aplicaCuando hacemos referencia a conflicto armado abrimos paso a explorar lo que es una rama de conflicto social, en este caso particularmente hablamos de enfrentamientos violentos que se detonan por conflicto de intereses como lo pueden ser el control de recursos naturales, desigualdad, apropiación de terrenos, extorsiones, desapariciones forzadas…, que se han arraigado en la historia colombiana por más de seis (6) décadas desatando consigo fracturación del tejido social en las llamadas zonas rojas de país como iniciativa de abordaje se dieron vida por medio de la foto voz y la narrativa a algunos sitios que han sido centro de violencia. Desde una mirada psicosocial expondremos dos casos de violencia causados por el conflicto armado en Colombia, el primer caso es de un sobreviviente que fue víctima de “vacunas” y secuestro esto, acabo con el patrimonio económico construido durante años por lo que se vio obligado a migrar con su familia. El otro caso que abordamos es el de la masacre del Salado, ocurrida en Colombia en el mes de febrero del año 2000, este caso se analiza por medio de un relato que nos permitió identificar emergentes psicosociales, donde es notorio las afectaciones de la salud mental, la resiliencia de la comunidad sobreviviente que lucha día tras día por encontrar una verdad de lo sucedido y una reparación integral de toda esta población, que solo los acompaña la indiferencia de un estado que hasta la fecha no tiene respuesta ni les muestra un camino que los conduzco a la verdad.When we refer to the armed conflict, we open the way to explore what a branch of social conflictis, in this case we are particularly talking about violent confrontations that are triggered by conflicts of interest, such as the control of natural resources, inequality, land grabbing, etc. extortions, forced disappearances..., which have been rooted in Colombian history for more than 60 decades, unleashing with them fracturing of the social fabric in the so-called red zones of the country, as an approach initiative, they came to life through voice photography and narrative to some places that have been centers of violence. From a psychosocial point of view, we will expose two cases of violence caused to the armed conflict in Colombia, the first case is of a survivor who was a victim of “vaccines” and kidnapped this, ended the economic heritage built for years, for which he was forced to migratewith your family. The other case that we address is that of the Salado massacre, which occurredin Colombia in February 2000. This case is analyzed through a story that allowed us to identifypsychosocial emergent, where the effects on mental health are notorious. , the resilience of the surviving community that fights day after day to find the truth of what happened and comprehensive reparation for this entire population, which is only accompanied by the indifference of a State that to date has no response or shows them the way that I lead you to thetruth

Del aprendizaje en el aula al aprendizaje basado en la investigación :la formación de estudiantes de licenciaturas en ciencias sociales dentro del Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación

Pedagogí

Flexibilizar el currículo de las Instituciones de Educación Superior (IES) en un entorno de complejidad: un análisis de casos desde la perspectiva cultural del socio-constructivismo

Este trabajo presenta un análisis, mediante una metodología de casos, de la forma que adquiere la tendencia de la flexibilización en el diseño de planes de estudios dentro de las Instituciones de Educación Superior (IES) bajo el paradigma de la complejidad. Dado que la premisa de la que se parte en este trabajo es que el currículum es una herramienta de culturalización, se propone la lectura de la flexibilización bajo la perspectiva cultural del socio-constructivismo. Así, la conclusión a la que se llega es que la flexibilización como tendencia en el diseño de planes de estudio debe recuperar su sentido cultural y función epistemológica como parte de una realidad compleja, es decir, que sea la universidad una institución que participe de manera activa en el avance, desarrollo y encuentro de las culturas, así como de sus conocimientos

Flexibilizar el currículo de las Instituciones de Educación Superior (IES) en un entorno de complejidad: un análisis de casos desde la perspectiva cultural del socio-constructivismo

Este trabajo presenta un análisis, mediante una metodología de casos, de la forma que adquiere la tendencia de la flexibilización en el diseño de planes de estudios dentro de las Instituciones de Educación Superior (IES) bajo el paradigma de la complejidad. Dado que la premisa de la que se parte en este trabajo es que el currículum es una herramienta de culturalización, se propone la lectura de la flexibilización bajo la perspectiva cultural del socio-constructivismo. Así, la conclusión a la que se llega es que la flexibilización como tendencia en el diseño de planes de estudio debe recuperar su sentido cultural y función epistemológica como parte de una realidad compleja, es decir, que sea la universidad una institución que participe de manera activa en el avance, desarrollo y encuentro de las culturas, así como de sus conocimientos

Entre la desigualdad y la oportunidad: seguimiento a los retos educativos para la docencia durante la pandemia en la UNAM

Objetivo: identificar los perfiles de las y los profesores de la UNAM que se han configurado durante la pandemia por COVID-19 que derivó en el tránsito hacia la educación remota de emergencia. Diseño metodológico: se presenta el análisis factorial, de consistencia interna y por conglomerados de los principales ítems del segundo cuestionario en torno a los efectos de la pandemia en el trabajo de docentes de la de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Resultados: se identificaron nueve factores que caracterizan el comportamiento de las respuestas de las y los profesores, los cuales se correlacionaron con el perfil de los docentes, destacan las diferencias que presentan los docentes menores de 40 años y aquellos que pertenecen al Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAYED) como aquellos que están más adaptados al trabajo a distancia por medio de las tecnologías digitales. Limitaciones de la investigación: dado que este se trata de un estudio exploratorio y al contexto en el que se diseñó e implementó el cuestionario no fue posible garantizar la representatividad estadística de la muestra. Hallazgos: se logró caracterizar tres perfiles de docentes, mismo que contribuyen a entender las tensiones que la educación en tiempos de pandemia presenta debido a las desigualdades sociales que el COVID ha visibilizado como por las posibilidades que las tecnologías representan para la transformación de las prácticas docentes que contribuyan con la equidad y el derecho a la educación de las y los estudiantes universitarios

VIII Semana de la Facultad de Educación : Desafíos de las pedagogías, las prácticas y las perspectivas investigativas en el siglo XXI.

Estas memorias de la viii Semana de la Educación Desafíos de las pedagogías, las prácticas y las perspectivas investigativas en el siglo XXI, publicadas por la editorial de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (uniminuto), contienen las ponencias, los talleres y los foros sobre las tendencias actuales de la pedagogía, las prácticas y la investigación que desarrollan los maestros y estudiantes de licenciaturas en las instituciones educativas a nivel preescolar, básica, media y superior. Son ponencias con carácter innovador e incluyente, que responden a los retos actuales de la sociedad y que conducen a la mejora de las condiciones de formación de los ciudadanos que requiere el país, dadas las particularidades de pluralismo propias de nuestras regiones. Durante el encuentro, también se compartieron experiencias artísticas, culturales y deportivas

VIII Semana de la Facultad de Educación : Desafíos de las pedagogías, las prácticas y las perspectivas investigativas en el siglo XXI.

Estas memorias de la viii Semana de la Educación Desafíos de las pedagogías, las prácticas y las perspectivas investigativas en el siglo XXI, publicadas por la editorial de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (uniminuto), contienen las ponencias, los talleres y los foros sobre las tendencias actuales de la pedagogía, las prácticas y la investigación que desarrollan los maestros y estudiantes de licenciaturas en las instituciones educativas a nivel preescolar, básica, media y superior. Son ponencias con carácter innovador e incluyente, que responden a los retos actuales de la sociedad y que conducen a la mejora de las condiciones de formación de los ciudadanos que requiere el país, dadas las particularidades de pluralismo propias de nuestras regiones. Durante el encuentro, también se compartieron experiencias artísticas, culturales y deportivas