Quelques perspectives en lecture et en écriture chez les élèves de 5 à 12 ans

Cet ouvrage scientifique constitue les Actes du Symposium international sur la litéracie à l’école / International Symposium for Educational Literacy (SILE/ISEL), qui s’est tenu en août 2015 au Canada (Jouvence, Québec). L’objectif de ce symposium est de rassembler, à l’échelle internationale, des chercheurs de différentes disciplines (éducation, psychologie, linguistique, littérature) et de la santé qui s’intéressent à la réussite en lecture-écriture des élèves en maternelle et au primaire.Abstract : This scientific publication consists of the Proceedings of the Symposium international sur la litéracie à l’école / International Symposium for Educational Literacy (SILE/ISEL) that took place on August 2015 in Canada (Jouvence, Quebec). The goal of this symposium is to bring together international researchers from different disciplines (education, psychology, language, literacy and health) that promote success in reading and writing for kindergarten and elementary students

L’accompagnement des premières écritures : effets et pratiques -- une synthèse

De nombreuses recherches publiées ces dernières décennies portent sur l’accompagnement, à l’école maternelle, des premières tentatives d’écriture des enfants. Cette contribution vise à réaliser une synthèse des études sur ce thème, articulée autour de deux principales questions : 1) que sait-on de l’effet de l’accompagnement des premières écritures des élèves ? Des recherches expérimentales ou quasi expérimentales permettent d’aboutir à l’idée d’un impact généralement positif de ce genre de pratiques sur le développement des premières habiletés en littéracie en maternelle et lors de la première année du primaire. 2) Que sait-on de la manière dont on peut accompagner les premières écritures des élèves de maternelle ? Des recherches proposant des réflexions étayées sur la manière de s’y prendre et d’autres s’attachant à décrire les pratiques d’enseignants qui mettent en place ces accompagnements seront mobilisées pour répondre à cette question. L’agglomération des réponses à ces deux questions permettra de mieux cerner l’intérêt d’accompagner les premières écritures des enfants de maternelle.Abstract : Many studies published during these last decades deal with the support of the first attempts the children make in writing, in kindergarten. This contribution targets the realization of a synthesis of studies on this theme, revolving around two main questions: 1) What do we know about the effects of the support given to the first written productions? Some experimental and quasi-experimental studies lead to the idea that the impact of this writing support is generally positive on the development of the first literacy skills in kindergarten and during the first years of primary school. 2) What do we know about the way this support can be given to the children in kindergarten? Studies offering a reflection on how to do it, and others describing the experiences of teachers that imple-mented this support, will be gathered to answer this question. The gathering of the answers to these two questions will allow us to grasp the interest of supporting children in their first written work in kindergarten

Effet d’un programme d’orthographes approchées en maternelle sur les performances ultérieures en lecture et en écriture d’élèves à risque

Cette étude s’inscrit dans le domaine de recherche qui s’intéresse au développement de la litéracie chez les jeunes enfants, en tentant de valider l’impact d’un programme d’orthographes approchées en maternelle sur le développement des habiletés litéraciques de 90 enfants à risque. Globalement, les résultats de notre étude indiquent que les élèves à risque ayant participé à ce programme témoignent de performances significativement plus élevées à une tâche d’écriture de mots en fin de maternelle et à la fin de la première année, en comparaison de celles obtenues par les sujets du groupe contrôle. Cette recherche vient ainsi soutenir l’importance de prévenir les difficultés d’apprentissage dès la maternelle en favorisant l’activité des jeunes scripteurs.This study of literacy development in young children specifically aims to examine the impact of a programme of invented/approximate spelling at the kindergarten level on literacy skills of 90 at-risk students. Overall, the results indicate that those at-risk students who participated in the programme show significantly higher level performance in a task of writing words at the end of kindergarten and at the end of first grade compared with those productions of subjects in a control group. This study supports the importance of preventing learning difficulties from the kindergarten level on by providing writing activities for young writers.Este estudio se inscribe en el dominio de investigación que se interesa al desarrollo de la literacia en niños pequeños, intentando validar el impacto de un programa de ortografías aproximadas en el kínder sobre el desarrollo de las habilidades en literacia de 90 niños de riesgo. De una manera global, los resultados de nuestro estudio indican que los alumnos de riesgo que participaron a este programa demuestran un desempeño significativamente más elevado en una tarea de escritura de palabras al final del kínder y al final del primer año, en comparación con los resultados conseguidos por los sujetos del grupo control. Así, esta investigación sostiene la importancia de prevenir las dificultades de aprendizaje a partir del kínder, favoreciendo la actividad de los jóvenes escritores

Les niveaux d’explicitation des connaissances sur la morphographie du nombre au début du primaire

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Gestion de sistemas de información

No mundo atual a informação científica e técnica é estudada com base em três aspectos que a caracterizam— ritmo de crescimento, técnicas de tratamento e técnicas de telecomunicação — e em função dos vários tipos de usuários e suas necessidades. Frente a este quadro, faz-se necessário um esforço de racionalização, que pode ser feito a dois níveis de organização: estabelecimento de redes e estabelecimento de uma política nacional de informação científica e técnica. As redes podem ser concebidas a níveis nacional, regional e internacional, devendo ser consideradas em seus aspectos lógico e físico. A política de informação deve ser estabelecida considerando-se o objetivo geral, as necessidades do usuário e a integração das estruturas de informação e meios  financeiros a serem concedidos (H.T.C.). Abstract The scientific and technical information is based on three aspects — its growth, its treatment techniques and telecommunication availability in view of the various types of users and their needs. A rationalized effort is necessary, which can be done at two levels of organization: the establishing of networks and of a national policy towards scientific and technical information. The networks can be designed at national, regional and international levels, taking in to consideration its logical and physical aspects. The information policy should be established bearing in mind the general objective,the user's needs and the integration of the information structures and financial aids (M.P.)

Pratiques d’enseignement en lecture-écriture et apprentissages des élèves au début du primaire

Esta investigação pretende contribuir para o desenvolvimento da investigação interessada nas questões relativas ao ensino/ aprendizagem do modo escrito nos primeiros anos do primeiro ciclo do ensino básico, particularmente tendo em conta as práticas mais propensas a apoiar a aprendizagem bem-sucedida da leitura e de escrita. Especificamente, esta investigação tem como objetivo descrever as práticas de ensino observadas nas áreas da leitura e da escrita com 22 professores, mas também para relacionar essas práticas observadas com o desempenho em leitura e escrita dos seus alunos do primeiro e do segundo ano. Globalmente, os resultados indicam que as práticas observadas, tanto do ponto de vista dos Dispositivos mobilizados como do conteúdo ensinado, são variadas e contribuem para uma visão complexa da entrada na escrita. As análises de correlação sugerem que determinadas práticas, que geralmente procuram a participação activa das crianças e as interações com os outros, estão relacionados com o progresso dos alunos durante o ano letivo.Résumé : La présente étude vise à alimenter les recherches qui s’intéressent à l’enseignement/apprentissage de la langue écrite au début de l’école primaire, en prenant particulièrement en compte les pratiques les plus à même de soutenir un apprentissage réussi de la lecture et de l’écriture. Plus précisément, cette étude vise à décrire les pratiques d’enseignement observées en lecture et en écriture auprès de 22 enseignants, mais aussi à mettre en relation ces pratiques observées et les performances en lecture et en écriture des élèves appartenant à ces classes de 1re et 2e années du primaireGlobalement, les résultats indiquent que les pratiques observées, tant du point de vue des dispositifs mobilisés que des contenus enseignés, sont variées et concourent à une vision complexe de l’entrée dans l’écrit. Les analyses de corrélations suggèrent que certaines pratiques, qui le plus souvent sollicitent une participation active de l’élève et des interactions avec autrui, sont en lien avec la progression des élèves au cours de l’année scolaire.Abstract : This study is a contribution to research addressing issues related to the teaching/learning of the written language during the early years of primary education, with particular emphasis on practices most likely to foster successful acquisition of reading and writing skills. More specifically, our study aims to describe the observed teaching practices of 22 teachers and to relate these practices to the performance of their pupils in the first and second years. Overall, results would suggest that these practices, both in terms of methodologies adopted and contents taught, are varied and reflect a complex attitude towards early writing. Analysis further indicates that certain practices, usually involving pupil participation and interaction, are related to pupils‘progress over the year

Description et catégorisation des pratiques déclarées en orthographes approchées chez des enseignantes du préscolaire

Cette recherche s’inscrit dans le domaine d’étude qui porte sur les orientations didactiques susceptibles de favoriser le développement orthographique. En ce sens, ses objectifs sont de décrire et de catégoriser les pratiques déclarées en orthographes approchées chez des enseignantes du préscolaire (N = 5). L’analyse des résultats montre que ces pratiques peuvent être exploitées de différentes façons en variant le contexte de la situation d’écriture et le regroupement de travail. La gestion du temps, la fréquence durant la semaine et les objectifs éducatifs visés sont des variables à prendre en considération lors de la mise en place de telles activités.This study presents an investigation that focuses on teaching practices that foster orthographic development. In this regard, its objectives are to describe and categorize stated approximate spelling practices by preschool teachers (N = 5). Analysis of the findings reveals that these practices can be used in different ways by varying the context of the writing situation and by grouping work together. Other variables that should be taken into consideration when implementing these kinds of activities include time management, frequency during the week and educational objectives.Esta investigación se enmarca en el área de estudio que trata de las orientaciones didácticas susceptibles de favorecer el desarrollo ortográfico. En este sentido, sus objetivos son describir y categorizar las prácticas declaradas en ortografías aproximadas con maestras de preescolar (N = 5). El análisis de los resultados muestra que estas prácticas pueden ser utilizadas de varias formas variando el contexto de la situación de escritura y el agrupamiento de trabajo. Entre las variables que hay que tomar en cuenta al momento de implementar tales actividades se encuentran la gestión del tiempo, la frecuencia por semana y los objetivos que se pretenden lograr

Visual-Motor Skills Performance on the Beery-VMI: A Study of Canadian Kindergarten Children

The Beery VMI is one of the standardized assessment tools most widely used by occupational therapists to assess visual-motor integration. Currently, no specific norms exist for Canadian children. This study was developed to assess whether kindergarten children in Canada compared similarly to the norms established in the U.S. sample of the Beery VMI in order to validate its use with Canadian children. Possible gender differences were also examined. The Beery VMI was administered to 151 kindergarten children, aged 5 to 6 years, at the end of the school year. The data collection took place in seven schools, where the participants were individually assessed. T-tests were used to compare the mean standard scores of the Canadian sample to those provided in the Beery VMI, as well as gender differences. Overall, the study sample showed a similar score (p = .997) compared to the U.S. norms, as well as a significant gender difference; girls obtained higher mean scores than boys (p = .003). These findings support the use of the Beery VMI reference norms to interpret performance results obtained by Canadian kindergarten children. However, the significant gender difference observed should be addressed in future studies

Les habiletés phonogrammiques en écriture à la maternelle : Comparaison de deux contextes francophones différents France-Québec

Dans le domaine d’études relatif à l’entrée dans l’écrit, encore peu de recherches se sont intéressées à la comparaison des habiletés en écriture de jeunes scripteurs francophones fréquentant la maternelle dans deux contextes scolaires différents. Dans cette optique, notre article vise à comparer deux études menées auprès de jeunes francophones, l’une en France (N=373) et l’autre au Québec (N=202), du point de vue de la construction de la dimension phonogrammique dans une tâche de production de mots isolés. Même si les résultats de cette comparaison nous conduisent à observer qu’à la fin de la maternelle, une majorité de jeunes scripteurs français et québécois témoignent d’une compréhension du principe alphabétique au moins amorcée, il semble que les sujets français soient plus avancés du point de vue de l’analyse plus fine qu’ils font de la langue. Mots clés : écriture, dimension phonogrammique, maternelle, éveil à l’écrit, contexte scolaire, francophones, étude comparative In the research on beginning writing, few studies have yet compared the writing skills of young Francophone writers attending kindergarten in two different school contexts. This article compares two studies on young Francophones, one in France (N=373) and one in Quebec (N=202), from the perspective of the construction of the phonogrammic aspect in the task of producing isolated words. Although we observe that by the end of kindergarten a majority of young French and Quebec writers show that they have at least the beginnings of an understanding of the alphabetic principle, it seems that the French subjects are more advanced in the detailed analysis they make of the language. Keywords: writing, phonogrammic aspect, kindergarten, school context, Francophones, comparative study

Les activités pré-orthographiques : nature, validité et conceptions

Dans le domaine de l'orthographe, la réussite de l'apprentissage a longtemps été évaluée de façon exclusive par la capacité à produire de la norme, tout écart étant considéré au mieux comme une erreur. Or depuis quelques années de nombreuses études ont montré qu'un changement de référence – les principes de base d'une écriture plutôt que la norme orthographique – pouvait être révélateur d'un apprentissage plus précoce.Ces compétences pré-orthographiques montrent que les jeunes enfants ne sont pas d'abord cognitivement sensibles à la norme orthographique mais à des fonctionnements sous-jacents dont seule la prise en compte permet d'évaluer leurs productions précoces. Écrire, ce n'est plus alors (re)produire de la norme orthographique mais percevoir des principes graphiques élémentaires et récurrents – comme par exemple la valeur phonologique de lettres de la tradition alphabétique.L'analyse de ces productions peut toutefois poursuivre des objectifs différents, en nous informant sur la façon dont les jeunes enfants se représentent le fonctionnement de l'orthographe avec laquelle ils sont en contact dans leur milieu social, ou en nous permettant de mesurer le chemin à parcourir avant toute maitrise de la norme orthographique. C'est pour rendre compte de ces utilisations respectives que certains spécialistes parlent d'orthographes inventées là où d'autres préfèrent orthographes approchées. Mais dans tous les cas, il s'agit d'utiliser ces productions comme une fenêtre sur le développement cognitif.Tels seront les thèmes abordés dans cet article qui s'interrogera tour à tour sur la nature de ces productions pré-orthographiques, sur le rôle qu'elles jouent aujourd'hui dans la litéracie et sur l'intérêt qu'elles présentent dans différents domaines – linguistique, psycholinguistique et didactique