Les habiletés phonogrammiques en écriture à la maternelle : Comparaison de deux contextes francophones différents France-Québec

Abstract

Dans le domaine d’études relatif à l’entrée dans l’écrit, encore peu de recherches se sont intéressées à la comparaison des habiletés en écriture de jeunes scripteurs francophones fréquentant la maternelle dans deux contextes scolaires différents. Dans cette optique, notre article vise à comparer deux études menées auprès de jeunes francophones, l’une en France (N=373) et l’autre au Québec (N=202), du point de vue de la construction de la dimension phonogrammique dans une tâche de production de mots isolés. Même si les résultats de cette comparaison nous conduisent à observer qu’à la fin de la maternelle, une majorité de jeunes scripteurs français et québécois témoignent d’une compréhension du principe alphabétique au moins amorcée, il semble que les sujets français soient plus avancés du point de vue de l’analyse plus fine qu’ils font de la langue. Mots clés : écriture, dimension phonogrammique, maternelle, éveil à l’écrit, contexte scolaire, francophones, étude comparative In the research on beginning writing, few studies have yet compared the writing skills of young Francophone writers attending kindergarten in two different school contexts. This article compares two studies on young Francophones, one in France (N=373) and one in Quebec (N=202), from the perspective of the construction of the phonogrammic aspect in the task of producing isolated words. Although we observe that by the end of kindergarten a majority of young French and Quebec writers show that they have at least the beginnings of an understanding of the alphabetic principle, it seems that the French subjects are more advanced in the detailed analysis they make of the language. Keywords: writing, phonogrammic aspect, kindergarten, school context, Francophones, comparative study