Um estudo sobre evasão no curso de engenharia civil

The dropout of students in basic and higher education impacts on the sustainability of training institutions and educational quality. The Engineering courses have rates of graduates lower than 50% and, when we analyze the civil engineering classes, this amount is even lower, indicating that there is a high dropout rate of the course. Thus, the objective of this study was to study the dropout index of the Civil Engineering course of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará - IFCE, Fortaleza campus, in order to analyze and provide data to assist in the course management and planning of offers considering the evasion rate. The methodology of qualitative and quantitative approach was used from the data provided by the coordination of academic control - CCA, through the Q-academic system. The file provided was in spreadsheet format, containing the enrollment number of each students, the enrollment status and enrollment status in the period, and did not contain the student ID. The period of data collected was between classes from 2012.2 to 2018.2. With the information provided, the dropout rate was calculated for each class and statistical analysis was performed. As a result, the number of students evacuated was obtained in relation to the number of students entering each class. Thus, the institution investigated can use the equation, AE = -3.889 + 0.449 TM, to manage the courses, plan the offer of classes of the Civil Engineering course.A evasão dos discentes na educação básica e superior impacta na sustentabilidade das instituições formativas e na qualidade educacional. Os cursos de Engenharia apresentam índices de formandos menores que 50% e, quando analisamos as turmas de Engenharia Civil, esse quantitativo é ainda menor, indicando que existe um elevado índice de desistência do curso. Desse modo o objetivo do trabalho foi estudar o índice de evasão do curso de Engenharia Civil do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, campus Fortaleza, com o intuito de analisar e fornecer dados para auxiliar na gestão do curso e no planejamento das ofertas considerando o índice de evasão. A metodologia de abordagem qualitativa e quantitativa utilizou-se dos dados fornecidos pela coordenação de controle acadêmico – CCA, por meio do sistema Q-acadêmico. O arquivo fornecido estava em formato de planilha eletrônica, contendo o número de matrícula de cada alunos, a situação da matrícula e situação de matrícula no período, e não continha a identificação do estudante. O período dos dados coletados foi entre as turmas de 2012.2 até 2018.2. Com as informações fornecidas, calculou-se o índice de evasão para cada turma e efetuou-se análise estatística. Como resultado, obteve-se o número de estudantes evadidos em relação à quantidade de estudantes ingressantes em cada turma. Dessa forma, a instituição investigada pode utilizar a equação, AE = -3,889 + 0,449 TM, para gerir os cursos, planejar a oferta de outras turmas do curso de Engenharia Civil

Práticas exitosas e desafios da docência no ensino superior

Considering the relevance of the topic Teaching in Higher Education, this article investigates successful practices and challenges of teaching from the perspective of seven university professors, in the context of a Higher Education Institution (HEI) in Ceará. It is a research with a qualitative approach and a single case study. Having as theoretical support the studies of Veiga (2014; 2009); Masetto (2010); Freire (1996), among other authors. It aimed to discuss the successful practices and the main challenges of teaching in Higher Education from the perspective of university professors. The results pointed to the formulation of teaching knowledge for training and teaching practices in the classroom.Considerando a relevância do tema Docência no Ensino Superior, este artigo investigou práticas exitosas e desafios da docência na perspectiva de sete professores universitários, no contexto de uma Instituição de Ensino Superior (IES) cearense. Trata-se de uma pesquisa com a abordagem qualitativa e um estudo de caso único. Tendo como suporte teórico os estudos de Veiga (2014; 2009); Masetto (2010); Freire (1996), entre outros autores. Objetivou discutir as práticas exitosas e os principais desafios da docência no Ensino Superior. A partir do entendimento de prática docente como lócus de produção e mobilização de saberes, os resultados apontaram práticas exitosas vinculadas às atividades de ensino, pesquisa e extensão

RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

This study aims to analyze the scientific evidence on education of ethnic-racial relations within the scope of professional and technological education. This is an exploratory and qualitative research, whose integrative literature review technique allowed the systematic selection of reports in six stages. Initially, the search for articles through SciELO, CAPES Periodical and academic Google based on the terms race, ethnicity, ethnic-racial relations and professional education, together with Boolean operators, resulted in 11,336 titles, and after screening, 11 articles were included. . For discussion, the following categories were used: institutionalization of Law nº 10.639/2003 and curriculum; structural racism; quota law; nucleus of Afro-Brazilian and indigenous studies, research and extension; pedagogical experiences about ethnic-racial diversity; students' and teachers' perceptions of ethnic-racial diversity in the curriculum; and the role of teachers for the professional education of black women. It was found that there is a long way to go for the institutionalization of Laws 10,639/03 and 11,645/08 in the curricula and in the teaching-learning practices of vocational training, reinforced by the negative perceptions of students and teachers about ethnic-racial diversity in the curricula. of professional and technological education institutions, especially when it comes to integrated courses. However, the quota laws, the implementation of NEABI and the different teaching experiences stood out as affirmative actions that promoted racial equality.Este estudio tiene como objetivo analizar las evidencias científicas sobre la educación de las relaciones étnico-raciales en el campo de la educación profesional y tecnológica. Se trata de una investigación exploratoria y cualitativa, cuya técnica integradora de revisión bibliográfica permitió la selección sistemática de informes en seis etapas. Inicialmente, la búsqueda de artículos a través de SciELO, Periódico CAPES y Google académico a partir de los términos raza, etnia, relaciones étnico-raciales y formación profesional, junto con operadores booleanos, arrojó como resultado 11.336 títulos, y se incluyeron 11 artículos de cuna. Para la discusión, fueron utilizadas las siguientes categorías: institucionalización de la Ley nº 10.639/2003 y currículo; racismo estructural; ley de cuotas; núcleo de estudios, investigación y extensión afrobrasileños e indígenas; experiencias pedagógicas sobre diversidad étnico-racial; las percepciones de estudiantes y docentes sobre la diversidad étnico-racial en el currículo; y el papel de las docentes para la formación profesional de las mujeres negras. Se constató que hay un largo camino por recorrer para la institucionalización de las Leyes 10.639/03 y 11.645/08 en los currículos y en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de la formación profesional, reforzado por las percepciones negativas de estudiantes y docentes sobre la discriminación étnica- racial. diversidad en los currículos de las instituciones de educación vocacional y tecnológica, especialmente cuando se trata de cursos integrados. Sin embargo, las leyes de cuotas, la implementación del NEABI y las diferentes experiencias docentes se destacaron como acciones afirmativas que promovieron la igualdad racial.Este estudo tem como objetivo analisar as evidências científicas sobre educação das relações étnico-raciais no âmbito da educação profissional e tecnológica. Trata-se de pesquisa exploratória e qualitativa, cuja técnica de revisão integrativa da literatura permitiu a seleção sistemática dos relatos em seis etapas. Inicialmente, a busca dos artigos através do SciELO, Periódico CAPES e Google acadêmico a partir dos termos raça, etnia, relações étnico-raciais e educação profissional, juntamente com operadores booleanos, resultou em 11.336 títulos, e após a triagem, 11 artigos foram incluídos. Para discussão, foram utilizadas as categorias: institucionalização da Lei nº 10.639/2003 e currículo; racismo estrutural; lei das cotas; núcleo de estudos, pesquisas e extensão afro-brasileiros e indígenas; experiências pedagógicas acerca da diversidade étnico-raciais; percepções dos alunos e professores acerca da diversidade étnico-racial no currículo; e a atuação dos professores para educação profissionalizante de mulheres negras. Constatou-se que há um longo percurso a se percorrer para institucionalização das Leis 10.639/03 e 11.645/08 nos currículos e nas práticas de ensino-aprendizagem da formação profissionalizante, reforçado pelas percepções negativas dos alunos e professores sobre diversidade étnico-racial nos currículos das instituições educação profissional e tecnológica, principalmente quando se trata dos cursos integrados. No entanto, as leis de cotas, a implantação do NEABI e as diversas experiências de ensino destacaram-se como ações afirmativas promotoras da igualdade racial

POLÍTICAS EDUCACIONAIS E A FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR

A formação dos professores do ensino superior é necessária para a constituição da profissão docente, marcada pela mobilização dos saberes específicos da docência e que se entrelaçam sobre as políticas educacionais e institucionais. Dessa forma, este estudo objetivou compreender a formação dos professores do ensino superior em diálogo com a inserção das políticas educacionais, a partir de estudos bibliográficos e de documentais realizados em uma Instituição do Ensino Superior-IES. O percurso metodológico de abordagem qualitativa com técnicas de estudo bibliográfica e documental, fundamentamos nos estudos de Almeida (2012), Almeida e Pimenta (2014) e Rua (2012), dentre outros. Tivemos como resultado as discussões apresentadas por pesquisadores como contribuintes para a formação dos professores do ensino superior, a partir de políticas institucionais que mobilizem os conhecimentos da docência, assim, concluímos a necessidade de pensar uma política educacional no magistério superior que apresentem contribuições para a prática e profissão docente

Percursos formativos de licenciandos em matemática: : estágios supervisionados I e II

The initial training of teachers is a very important moment for the consolidation of knowledge and professional practices, as well as for the constitution of the Teaching Professional Identity (IPD). Ceará Public Higher Education (HEI), based on their reports regarding their experiences during Supervised Internships (ES) I and II. The research aimed to understand the constitution of initial teacher training, knowledge, practices and list what contributions ES provided for future practices in teaching. The methodology used had a qualitative approach, with the case study of 10 Licentiates in Mathematics from the investigated HEI. From the reports, it was possible to identify that ES I and II contributed significantly to the performance of the attributions and the constitution of the IPD of Mathematics Degree Students in Initial Teacher Training.A Formação Inicial de professores é um momento muito importante para a consolidação dos saberes e práticas profissionais, bem como para constituição da Identidade Profissional Docente (IPD). O presente trabalho teve como objeto de estudo os percursos formativos dos Licenciandos em Matemática de uma Instituição de Ensino Superior (IES) Pública do Ceará, a partir de seus relatos quanto as suas vivências durante os Estágios Supervisionados (ES) I e II.  A pesquisa teve como objetivo compreender a constituição da formação inicial docente, saberes, práticas e elencar que   contribuições o ES proporcionou para as futuras práticas no magistério. A metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa, com o estudo de caso de 10 Licenciandos em Matemática da IES investigada. A partir dos relatos foi possível identificar que os ES I e II contribuíram significativamente para o desempenho das atribuições e a constituição da IPD dos Licenciandos em Matemática em Formação Inicial docente

A docência universitária e os professores bacharéis: o estado da questão

The discussion on teacher education arises in different contexts and formative trajectories. Thus, this study aimed to understand the aspects of teaching in higher education for bachelor teachers and the relationship between teacher education, knowledge and teaching practices, in research of dissertations and theses. In particular, teachers who have a bachelor's degree training. The approach of this study is qualitative, using the State of the Question in the writings of Nóbrega-Therrien and Therrien (2004) as a type of research. The results of this mapping resulted in 11 papers that discuss the training of bachelor teachers. In the results presented in the investigations, it is clear that these teachers do not have specific training for teaching in Higher Education. We conclude the need to think about continuing education in Higher Education Institutions that can contribute to the specificities about teaching.A discussão sobre a formação de professores surge em diversos contextos e trajetórias formativas. Desse modo, este estudo objetivou compreender os aspectos da docência no magistério superior dos professores bacharéis e a relação da formação de professores, saberes e práticas de ensino, nas pesquisas de dissertações e teses. Em especial, dos professores que possuem formação em nível de bacharelado. A abordagem deste estudo é qualitativa, utilizando o Estado da Questão nos escritos de Nóbrega-Therrien e Therrien (2004) como tipo de pesquisa. Tivemos como resultados deste mapeamento 11 trabalhos que dialogam sobre a formação dos professores bacharéis. Nos resultados apresentados nas investigações, percebe-se esses professores, não possuem formação específica para a docência no Ensino Superior. Concluímos a necessidade de pensar formações continuadas nas Instituições de Ensino Superior que possam contribuir para as especificidades acerca da docência

A constituição dos saberes docentes: investigação com professores bacharéis

This paper aims to debate professorship in higher education related to the making up of professors’ knowledge who work in undergraduate studies of a public institution. The main theoretical presuppositions were: Tardif (2014), Gauthier et al. (2013), Pacheco (2019), Cunha (2010), among others. Semi-structured interviews were conducted with nine professors. As a result, it was observed that the making up of professorship´s knowledge covered the paths of the subjects' life stories and experiences during training and professional performance in higher education by experiencing set forth with peers, students, course management, studies and training.Se analiza la enseñanza en la educación superior, con el objetivo de comprender la constitución del conocimiento de los profesores que trabajan en un curso de licenciatura de una institución pública. Los principales supuestos teóricos son: Tardif (2014), Gauthier et al. (2013), Pacheco (2019), Cunha (2010), entre otros. Fueron realizadas entrevistas semiestructuradas con nueve profesores. Como resultado, se observó que la constitución del conocimiento docente siguió los caminos de las historias de vida y de las experiencias de los sujetos durante la formación y rendimiento profesional en la educación superior, en experiencias con pares, estudiantes, gestión del curso, estudios y formaciones.O artigo analisa a docência no ensino superior e objetiva compreender a constituição dos saberes de professores que trabalham em um curso de bacharelado de uma instituição pública. Teve como principais pressupostos teóricos: Tardif (2014), Gauthier et al. (2013), Pacheco (2019), Cunha (2010), dentre outros. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com nove professores. Como resultados, observou-se que a constituição dos saberes docentes percorreu os caminhos das histórias de vida dos sujeitos e as experiências durante a formação e atuação profissional no ensino superior, em vivências com os pares, discentes, gestão do curso, estudos e formações

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE E ENSINO REMOTO: UM ESTUDO NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

The supervised internship is a formative component in the licentiate degree courses that allows the students to know the future field of professional activity and relate the theoretical and practical dimensions, which generate the praxis. The investigation aimed to understand the conceptions and challenges of students in the Mathematics degree course in supervised internship in the final years of elementary school carried out in the remote format. The basic theoretical-methodological framework used the studies of Anastasiou (2017), Freire (2001), Pimenta and Lima (2017), Sousa and Ferreira (2018), Tardif (2010), among others. As methodological indications, we adopted a qualitative approach, with the use of documentary data collection techniques carried out in internship reports prepared by future teachers. We highlight the relevance of preparing the reports based on the considerations of the interns, making it possible to know the importance of the internship, based on the revelations learned by students in the training of Mathematics teachers, establishing theoretical and practical links with basic education, mentioning the need for teachers to know the new technologies to aid in teaching.O Estágio supervisionado é um componente formativo nos cursos de licenciatura que possibilita aos licenciandos conhecer o futuro campo de atuação profissional e relacionar as dimensões teóricas e práticas, geradoras da práxis. A investigação objetivou compreender as concepções e desafios dos estudantes do curso de licenciatura em Matemática no estágio supervisionado nos anos finais do ensino fundamental realizado no formato remoto. Como indicações metodológicas adotamos a abordagem qualitativa, com a utilização das técnicas de coleta de dados documental realizada nos relatórios de estágio elaborados pelos futuros professores. Destacamos a relevância da elaboração dos relatórios de estágio mediante as considerações dos licenciandos, possibilitando conhecer a importância do estágio, a partir das revelações apreendidas pelos estudantes na formação de professores de Matemática, estabelecendo vínculos teóricos e práticos com a educação básica mencionando a necessidade dos professores conhecerem as tecnologias para auxiliarem no ensino e no atendimento educacional

Perfil de ácidos graxos, composição centesimal e valor calórico de moluscos crus e cozidos com leite de coco da cidade de Maceió-Al

The aim of this study was to assess the profile of fatty acids, the chemical centesimal composition and caloric value of raw and boiled mollusks in the city of Maceió. Three species were analyzed: Mytella falcata, Anomalocardia brasiliana and Tagelus plebeus, known locally as sururu, maçunim and unha de velho, respectively. Raw and boiled (with coconut milk) specimens were evaluated. Uncooked mollusks were moist and rich in proteins. The greatest concentration of lipids and ashes was found in sururu and maçunim, respectively. Sururu had the highest caloric value. Dry coction resulted in a significant reduction in the amount of protein and in a marked increase in the levels of lipids and ashes in mollusks. The highest caloric value was seen in boiled Tagelus plebeus. The predominant polyunsaturated fatty acids in all the raw samples were docosahexaenoic and eicosapentaenoic. Linoleic, linolenic, and aArachidonic acids were also detected. After boiling, the levels of the saturated lauric and miristic acids rose significantly, whereas those of stearic acid decreased considerably in all the raw samples. Linoleic acid was notably reduced in unha de velho and maçunim. The polyunsaturated linolenic, arachidonic, eicosapentaenoic, and docosahexaenoic acids were markedly reduced in all mollusks.Este estudo teve como objetivo caracterizar o perfil de ácidos graxos, a composição centesimal e o valor calórico de moluscos crus e cozidos da cidade de Maceió. Analisaram-se três espécies: sururu (Mytella falcata), maçunim (Anomalocardia brasiliana) e unha de velho (Tagelus plebeus), nas formas cruas e cozidas (ao molho de coco). Os moluscos in natura apresentaram elevados teores de umidade e proteínas. Os maiores teores de lipídeos e cinzas foram encontrados no sururu e maçunim, respectivamente. O sururu apresentou maior valor calórico. Em base seca, detectou-se que a cocção provocou redução significativa nos teores de proteínas e aumento significativo nos teores de lipídeos e cinzas em todos os moluscos. O maior valor calórico foi detectado em unha de velho cozida. No perfil de ácidos graxos de todas as amostras cruas, os ácidos graxos poliinsaturados predominantes foram o docosaexaenóico e eicosapentaenóico. Também, foram encontrados os ácidos linoléico, linolênico e araquidônico. Após o cozimento, os teores dos ácidos graxos saturados láurico e mirístico aumentaram significativamente e o esteárico apresentou redução significativa em relação aos valores "in natura" em todas as espécies. O ácido linoléico sofreu redução significativa em unha de velho e maçunim. Os poliinsaturados linolênico, araquidônico, eicosapentanóico e docosaexaenóico apresentaram redução em todos os moluscos